【正文】 口語交際教學(xué)中可以利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，如實(shí)物展示、多媒體課件等，通過再現(xiàn)情境的方式，吸引學(xué)生的注意力，使口語交際內(nèi)容更加的形象化，這樣學(xué)生也更樂于接受，并激發(fā)學(xué)生說話的興趣、積極思考，使小學(xué)語文口語交際教學(xué)效率得到提高。二、小學(xué)語文口語交際教學(xué)策略利用家庭、社會、學(xué)校資源，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，緊靠學(xué)校方面的努力是不夠的，學(xué)校中的各項(xiàng)資源都是有限的，有的資源在學(xué)校有效的空間內(nèi)是無法實(shí)施的，加之教師在很大程度上無法直接代替家長實(shí)施家庭教育。學(xué)生的課余時間被大量的課外作業(yè)和補(bǔ)習(xí)班所占據(jù)，學(xué)生缺少豐富的課外活動，也一定會缺少一個鍛煉口語交際的良好機(jī)會?？谡Z交際教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語境，制定交際策略并能夠運(yùn)用語言準(zhǔn)確的表達(dá)，是一種復(fù)雜動態(tài)過程，其屬于活動實(shí)踐型。口語交際內(nèi)涵理解不深由聽說教學(xué)發(fā)展到口語交際教學(xué)，這是一種進(jìn)步，教育專家們已經(jīng)認(rèn)識到聽說教學(xué)與口語交際教學(xué)的聯(lián)系和區(qū)別，并在聽說教學(xué)的基礎(chǔ)上提出了口語交際教學(xué)全新概念。有30%的教師認(rèn)為口語交際不需要安排專門課程，主要結(jié)合識字寫字、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)進(jìn)行就可以。因此，必須要擺正口語交際在教育中的位置，加強(qiáng)學(xué)生口語訓(xùn)練，提高小學(xué)的口語交際能力，小學(xué)是學(xué)生自身素質(zhì)形成的黃金階段，要加強(qiáng)學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)，拓展學(xué)生的思維，進(jìn)而確保學(xué)生全面健康的發(fā)展。希望通過本文的分析，使廣大小學(xué)教師和學(xué)生們認(rèn)識到小學(xué)語文口語交際教學(xué)的重要性。大部分學(xué)生們認(rèn)為每個人都會說話，不需要專門進(jìn)行訓(xùn)練，更何況在升學(xué)考試中并沒有口語交際這一科。但是，現(xiàn)在仍然有很多教師認(rèn)為口語交際教學(xué)就是聽說教學(xué)，由此不難看出還有很大一部分教師對口語交際內(nèi)涵理解不深。聽說教學(xué)和口語交際教學(xué)的差異表現(xiàn)在傳授和生成關(guān)系。隨著網(wǎng)絡(luò)和新興媒體的發(fā)展，對學(xué)生產(chǎn)生了不良影響，會使學(xué)生養(yǎng)成不良的說話習(xí)慣。因此，在小學(xué)口語交際教學(xué)中要充分利用家庭、社會和學(xué)校資源，教師要加強(qiáng)與家長的溝通，使學(xué)生有更多的時間和機(jī)會可以進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，在眾多的場合中可以大膽的說出自己的觀點(diǎn)，教師可以幫助學(xué)生聯(lián)系社會團(tuán)體，為學(xué)生創(chuàng)造走入社會鍛煉的機(jī)會，在更大的交際圈中展現(xiàn)自我，鼓勵學(xué)生多參加社會上為學(xué)生舉辦的各種類型比賽，同時在老師的帶領(lǐng)下還可以參觀各單位，敢于大膽的與他人進(jìn)行溝通和交流。建立科學(xué)的評價機(jī)制，深入挖掘?qū)W生發(fā)展?jié)摿υ谛W(xué)語文口語交際教學(xué)中，對學(xué)生的評價要在交際情境中進(jìn)行，這樣能夠如實(shí)的反映出學(xué)生的口語交際水平，對學(xué)生口語評價的目的在于挖掘?qū)W生潛能、關(guān)注學(xué)生個體差異性和不同的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。參考文獻(xiàn)：[1] [D].首都師范大學(xué)，2012.[2] 王 [D].華中師范大學(xué)，2014.第二篇：小學(xué)語文口語交際的重要性認(rèn)識小學(xué)語文口語交際的重要性認(rèn)識片馬鎮(zhèn)中心學(xué)校 楊光林現(xiàn)代語言學(xué)認(rèn)為，口語交際就是交際雙方為了特定的目的，在特定的環(huán)境里，運(yùn)用口頭語言和適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式進(jìn)行思想感情雙方互動的一種語言活動。培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的交往，消除學(xué)生交際時的羞怯心理。培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，素質(zhì)教育的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展。在動態(tài)的口語交際中，不僅能培養(yǎng)聽和說的能力，而且在不斷地歸納、分辯、評價中發(fā)展思維，提高思維的敏捷性，條理性和深刻性。一、在學(xué)習(xí)和日常生活中積極主動地進(jìn)行鍛煉，培養(yǎng)口語交際能力日常生活中口語的主要方式是談話，即興講話，講故事等。如教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園時，學(xué)生會問：學(xué)校有哪些教室？我們在上音樂、自然、美術(shù)課要在哪個教室上？學(xué)校體育室擺的那些體育器械分別叫什么？教師都應(yīng)如實(shí)告訴學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識校園事物，熟悉校園生活，了解學(xué)校的日常要求。教師要把握時機(jī)，緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，就地取材，及時訓(xùn)練，給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會，發(fā)展學(xué)生的思維和語言能力。（一）借助形象。通過組織游戲活動，讓學(xué)生了解游戲的名稱、規(guī)則、過程、目標(biāo)，以及游戲中的分工與合作，并體會到某種游戲的樂趣，再讓學(xué)生進(jìn)行口語交際。學(xué)校為我們組織的新年聯(lián)歡會上的節(jié)目豐富多彩，公園為我們舉辦的游藝活動更是樂趣無窮。在日常生活中，我們要學(xué)會禮貌用語。如閱讀教學(xué)可以通過描述畫面、一問一答、復(fù)述課文、續(xù)編課文等形式，也可以將口語交際課的形式搬到教學(xué)中。這是啟發(fā)學(xué)生思維的一種有效方法。表演既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又能使學(xué)生進(jìn)入交際情境。讓學(xué)生根據(jù)某一個動作、聲音、謎語等生動具體的直接感觀作出判斷，得出結(jié)論，進(jìn)行口語交際，這符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。有一個學(xué)生拼出的小狗，頭上多了一個半圓，同學(xué)們看了都莫名其妙。小狗頭上多的那個半圓是小狗的腳。如每個學(xué)生都必須去商店買文具，可布置題為《逛商場》的交際作業(yè)。四、創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際為了能使課堂生動有趣，調(diào)動學(xué)生愛講敢講會講，教師就應(yīng)創(chuàng)設(shè)口語交際情境，比如可用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，借助學(xué)生表演創(chuàng)設(shè)情境，借助學(xué)生熱門的話題創(chuàng)設(shè)情境，這樣十分直觀、形象。（4）老師與學(xué)生分角色扮演動物和人物對話。（8）教師與聽課老師進(jìn)行采訪，了解學(xué)生采訪的情況。最后讓學(xué)生想象，如果你坐上飛船，在太空中會看到什么，學(xué)生閉眼，邊聽音樂邊想象，讓學(xué)生暢所欲言。五、不能忽視對學(xué)生“說話”能力的培養(yǎng)說話，就是語言表達(dá)。這樣，培養(yǎng)出來的學(xué)生中不會“說話”，說話不連貫完整、詞不達(dá)意的比比皆是。的確如此，我們常感到課堂氣氛難以調(diào)動，那么不妨給他們一次機(jī)會，傾聽一下他們的心聲，以此來促進(jìn)教與學(xué)的共同發(fā)展。許多學(xué)生平時不敢或不善于人前講話，但為了展示自己不弱于別人，也能流暢、生動、落落大方地表達(dá)。動作，成了他們除語言之外的另一種重要的表達(dá)手段。老師先設(shè)計一組動作（例如吃蘋果），在孩子們面前表演一遍，然后讓他們猜一猜老師剛才是在干什么，并用自己的話表述出來。在說的時候，他們會很自然地一邊說一邊重復(fù)老師所做的動作，使話說得更清楚，更有條理。大多數(shù)情況下，如果讓孩子們直接說出一件事或一項(xiàng)活動，他們往往會說得很簡單。我們可以在說之前，讓孩子站出來先把有關(guān)的動作完整地做一遍，或者干脆將他們領(lǐng)到操場的沙坑旁，讓他們一邊做一邊說，他們會說：“我先慢一點(diǎn)，然后加快速度，到了踏板上，我用車一蹬，往前一蹦，落到沙坑里面。有時候，把“說”與“做”顛倒過來，也是一種既有效又有趣的說話練習(xí)?！蓖瑢W(xué)們笑起來，原來他忘了先說“我把眼睛蒙住”，結(jié)果做動作的同學(xué)睜著眼睛點(diǎn)鼻子。我們應(yīng)該充分利用孩子們好動的特點(diǎn)，讓孩子們“動”起來，并最終“說”出來。聽聽說說。做做說說。學(xué)生想說、愛說，常常是一發(fā)而不可收。游游說說。八、注重交際對象之間的互動上口語交際課，一定要互動，讓學(xué)生有聽有說，有評有議，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的思維和語言。如《有禮貌》一課，教師就可以根據(jù)自己豐富的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，并在情境中扮演成年人的角色，以擴(kuò)大學(xué)生口語交際的對象和范圍。學(xué)生從合作的經(jīng)驗(yàn)中獲得自尊和尊重他人、社交能力和自我調(diào)整的能力。群體間的互動對學(xué)生要求更高，因?yàn)槊總€人都是群體的一分子，在 群體中可以培養(yǎng)人相互關(guān)心、相互幫助的態(tài)度及參與意識與交往能力。九、保護(hù)好學(xué)生的自信心和自尊心害怕說話不當(dāng)、舉止失措而當(dāng)眾出丑，害怕一旦說錯就被同學(xué)嗤笑、抬不起頭來，這些問題成為不少學(xué)生口語交際中的心理陰影。同時，教師還要認(rèn)識到