【正文】 合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，同時也是教師教學(xué)的一種組織形式，學(xué)生的合作是否有效，同教師的參與與指導(dǎo)是分不開的。讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生需要合作學(xué)習(xí)的欲望，實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的有效性。下面談?wù)勎覀冊谘芯啃〗M合作學(xué)習(xí)的有效性中幾條比較重要的策略：科學(xué)地組建合作小組我們根據(jù)班內(nèi)的實際，有意識地將不同層次的學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進行分組，其目的是為了在學(xué)生的合作過程中做到組內(nèi)合作、組間競爭，讓每個學(xué)生在合作中都有展示自我的機會，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提升，讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生也能獲得自信。把學(xué)生作為研究的主體。通過學(xué)習(xí)更新觀念，提高認識。合作學(xué)習(xí)要協(xié)調(diào)師生、學(xué)生同伴之間的關(guān)系，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，學(xué)會交流，并提高學(xué)習(xí)效率。但是隨著改革實驗的進一步深入，我們通過對學(xué)生課堂合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查和實際觀察中了解到當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)表面上看熱熱鬧鬧，實際上普遍存在著小組合作學(xué)習(xí)“注重形式，缺乏實效”的現(xiàn)象，甚至讓有的學(xué)生在自由散漫的學(xué)習(xí)氛圍中養(yǎng)成了不注意傾聽、不尊重他人的壞習(xí)慣。我們看到了這種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢，也看到了它的不足，于是我們選擇了“小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究”這樣一個小提出課題進行探索，如今已初見成效?？茖W(xué)的、合理的進行小組合作學(xué)習(xí)，增強學(xué)生合作的意識，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。除定期召開課題組成員會議，還經(jīng)常對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些情況進行分析研討，探究解決問題的最佳方案，使合作學(xué)習(xí)走向深入。挖掘資源，讓學(xué)生在愉悅的合作活動中體悟合作的價值，增強其合作的主動性，使之具有良好的合作心態(tài)，掌握合作技能。此外，在合作中，小組的成員還應(yīng)有一定的分工，即每一位學(xué)生都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色，如檢查者、記錄者、匯報者等等，而且小組角色應(yīng)該互相輪換，增進生生互動的有效性。例如：李萍老師執(zhí)教的《衛(wèi)星比武》就是一次課堂教學(xué)中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的有效方式的探討。因此，在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時候，教師不應(yīng)“袖手旁觀”，更不能做下一環(huán)節(jié)的準備工作，而應(yīng)當(dāng)從講臺上走到學(xué)生中間去，在組間巡視，對各個小組的合作進行觀察和介入，對各小組合作的情況做到心中有數(shù)！同時，教師還應(yīng)針對學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問題進行及時有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。提高了學(xué)生合作意識和創(chuàng)新意識通過學(xué)生間的合作，建立起良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)人與人相互溝通、相互協(xié)作、相互學(xué)習(xí)、相互支持的優(yōu)秀品質(zhì)和主動學(xué)習(xí)能力。教師成為了學(xué)生的朋友，不再是權(quán)威，而是教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者、參與者和服務(wù)者。在具體的教學(xué)過程中還要關(guān)注很多深層次的問題。第二篇：小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究總結(jié)“小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究”主題教研活動總結(jié)雙城市第十一小學(xué)苗乃春2012年4月26日，我校數(shù)學(xué)組全體成員按照學(xué)校整體工作的安排和部署，對我校承擔(dān)的“小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究”這一科研課題進行了教研，教研活動從早上八點開始，活動分以下幾個步驟：數(shù)學(xué)組關(guān)曉波老師執(zhí)教《找規(guī)律》一課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作總結(jié)。（其中四次小組合作學(xué)習(xí)）▲教育局、進修校、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與數(shù)學(xué)組全體教師共同評課、研討。小組長的作用很大，指導(dǎo)組織幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)。▲ 學(xué)習(xí)反思：有效的小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成開放、互助的學(xué)習(xí)氛圍，使小組成員間相互激勵、相互促進，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生之間的共同進步?？梢姡献鲗W(xué)習(xí)已成為《新課程標(biāo)準》提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一大要求。小組合作的資源共享與能力提高。在理論上，力求以時代精神，以新的教育理念對小組合作學(xué)習(xí)的事實和經(jīng)驗進行系統(tǒng)梳理，探索規(guī)律。我校是山東省電化示范學(xué)校，教師人手一機，每個教室都配有多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，學(xué)校并建有專門的多媒體教室，提供了網(wǎng)上閱讀資源平臺。四、課題研究設(shè)計報告課題界定與研究依據(jù)研究內(nèi)容（研究內(nèi)容的分解與具體化，含子課題的設(shè)計）根據(jù)研究目標(biāo)，結(jié)合我校教師和學(xué)生的實際情況，確定了以下研究內(nèi)容： ①、分析教師教法對學(xué)生學(xué)法的影響，研究在不同的年段學(xué)科課堂教學(xué)中怎樣利用小組合作學(xué)習(xí)方式更有利于學(xué)生，并通過典型課例總結(jié)成功經(jīng)驗。④、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。研究過程設(shè)計㈠準備階段：（2017年1月2017年2月）(1)進行課題論證。（2）嚴格控制實驗變量，做好觀察記錄。研究方法設(shè)計（對應(yīng)研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程進行某一方法的具體設(shè)計）學(xué)生學(xué)習(xí)能力與合作能力的培養(yǎng)。⑵、課題工作報告、研究報告。但是隨著改革實驗的進一步深入，我們通過對學(xué)生課堂合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查和實際觀測中了解到我校小組合作學(xué)習(xí)普遍存在著“注重形式，忽視實質(zhì)，缺乏實效”的現(xiàn)象。課題一確定，我校組織全體實驗教師學(xué)習(xí)教育雜志、報刊等有關(guān)合作學(xué)習(xí)及其相關(guān)的理論刊物，提高教師對這個研究課題的認識。（二）調(diào)查、分析造成小組合作學(xué)習(xí)“華而不實”的原因。（三）建立了一套有序的合作常規(guī)合理分工，明確職責(zé)組內(nèi)成員有明確的具體分工，在一個階段里每人都有相對側(cè)重的一項責(zé)任，擔(dān)任一個具體的合作角色，如小組長、記錄員、質(zhì)疑員、匯報員。匯報員的責(zé)任是集合組內(nèi)成員的觀點，在班級進行反饋交流。這種品質(zhì)的功能也能延續(xù)到學(xué)生的一生發(fā)展。這樣，才能有利于每個學(xué)生的自主探索，讓個體智慧充盈合作小組。教學(xué)時，應(yīng)做好鋪墊與引伸工作。學(xué)生在認識活動中出現(xiàn)思維障礙而無法排除時，也就是教學(xué)的重難點。但是，要使合作學(xué)習(xí)能始終卓有成效，僅僅依*教師事先的設(shè)計是遠遠不夠的，在開展合作學(xué)習(xí)過程中，隨時都有意外的事情發(fā)生，如果這些問題得不到及時有效的解決，往往會阻礙合作學(xué)習(xí)的順利開展。對于小組成員的激勵，要體現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進步”的理念。從評價內(nèi)容看，有過程評價和結(jié)果評價，其中以過程評價為主，主要評價小組合作水平，學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)及參與程度，以評價形式看，有自我評價與同伴評價，學(xué)生評價與教師評價，個人評價與小組評價，小組自評與組間互評。學(xué)生能在評價中學(xué)習(xí)欣賞別人的優(yōu)點，樂于接納別人