【正文】 的培養(yǎng)。根據(jù)調(diào)查得到的數(shù)據(jù)，可以看出絕大多數(shù)的學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性很高，但是大多數(shù)學(xué)生不知道如何與他人互相幫助合作學(xué)習(xí)。在一些課堂上，小組合作有其鮮活的生命力，小組分工明確，輪流當(dāng)中心發(fā)言人，共同完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作中體會(huì)到與人分享與人交流的樂(lè)趣。（2）爭(zhēng)取專家學(xué)者的指導(dǎo)。(3)組織對(duì)師生的相關(guān)因素的問(wèn)卷調(diào)查。學(xué)生只有具備一定的學(xué)習(xí)能力和合作能力，才會(huì)有較高的學(xué)習(xí)效率，才會(huì)適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的需要。本課題的研究成果將會(huì)以多種形式呈現(xiàn)，有研究報(bào)告、論文、教學(xué)案例分析等，對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐具有指導(dǎo)性、示范性和實(shí)用性價(jià)值。學(xué)生學(xué)習(xí)能力與合作能力的培養(yǎng)?！逃?、進(jìn)修校領(lǐng)導(dǎo)講話。二、教師出示課件，聯(lián)歡會(huì)教室布置情景圖（教材中的主題圖），觀察、找規(guī)律。總之，我們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究這一課題，我們還處于摸索階段，由于在合作學(xué)習(xí)中我們還缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以我們要通過(guò)研究，真正形成一套科學(xué)的、合理的教師指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的行之有效的方法，既提高課堂40分鐘的教學(xué)效率，又讓所有的學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中去。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中學(xué)生大都具有探索新知的欲望，能夠不拘泥于書(shū)本，不依常規(guī)，積極提出自己的新見(jiàn)解、新發(fā)現(xiàn)，有自己的新思路、新設(shè)計(jì)，在思考和解決問(wèn)題時(shí)，思路暢通、方法靈活、有深度，這樣對(duì)于發(fā)展學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力是極為有效的。教師要參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)并作出指導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略需要我們不斷的去探討、去研究。為了小組合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用與實(shí)踐不流于形式，我們堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，了解合作學(xué)習(xí)的意義，存在的問(wèn)題以及合作學(xué)習(xí)的方法等，并將學(xué)習(xí)貫穿于課題研究的全過(guò)程中。第一篇：“小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究”階段性總結(jié)“小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究”階段性總結(jié)一、確定課題小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法之一，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，確實(shí)能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的參與面，提高學(xué)生自主探索的能力，培養(yǎng)學(xué)生參與的意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作的精神。三、理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)我們認(rèn)為推動(dòng)教師觀念的改變，深化課堂教學(xué)的改革，需要學(xué)習(xí)。五、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略。一般情況下大多數(shù)教師會(huì)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)自己喜歡的衛(wèi)星，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡，而李萍老師為了培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力以及提高效率，首先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)了偵察衛(wèi)星的特點(diǎn)及功能，再采用了小組合作學(xué)習(xí)形式，以四人為一組，采用“讀——畫(huà)——?dú)w納——填表”的方法每組學(xué)習(xí)一種衛(wèi)星，然后組長(zhǎng)匯報(bào)，大大提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。在課上，問(wèn)題由學(xué)生提出，結(jié)論由學(xué)生歸納，方法由學(xué)生探索，結(jié)果由學(xué)生評(píng)價(jià)，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但是好學(xué)生參與的機(jī)會(huì)往往更多，往往扮演了一種幫助的角色，困難學(xué)生成了聽(tīng)眾，往往得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息，小組匯報(bào)的學(xué)習(xí)結(jié)果往往是好學(xué)生發(fā)言?！?數(shù)學(xué)組由關(guān)老師執(zhí)教小組合作學(xué)習(xí)公開(kāi)課《找規(guī)律》 關(guān)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)是：一、課件導(dǎo)入：蘋果、漢堡、冰淇淋、可樂(lè)等有規(guī)律的排列導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)活動(dòng)以貫徹?cái)?shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)為核心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂活動(dòng)的熱情與積極性，讓每個(gè)學(xué)生參與其中，充分的活動(dòng)起來(lái)，能充分體現(xiàn)自主合作探究式學(xué)習(xí)模式，也能充分表現(xiàn)出教師的指導(dǎo)作用，不是借助講解來(lái)貫徹全課。所要解決的主要問(wèn)題小組合作教學(xué)模式的建立，解決目前課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高的問(wèn)題。在實(shí)踐上，注重教學(xué)研究，加強(qiáng)新課程下小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。②、學(xué)生學(xué)習(xí)能力與合作能力的培養(yǎng)。(2)學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，進(jìn)行專題座談。（1）文獻(xiàn)資料法（2）行動(dòng)研究法：（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：完成本課題研究任務(wù)的保證措施（1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)和摸索，我們逐漸調(diào)整了心態(tài)，以冷靜的態(tài)度來(lái)看待小組合作學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)方式，我們看到這種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)，也看到了它的不足，于是我們選擇了“合作學(xué)習(xí)能力的實(shí)效性評(píng)價(jià)研究”這樣一個(gè)課題進(jìn)行探索，如今已初見(jiàn)成效。實(shí)驗(yàn)初期，學(xué)校課題組為深入了解我校小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對(duì)我校學(xué)生分別進(jìn)行了訪談與問(wèn)卷調(diào)查。培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練合作技能學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過(guò)討論、爭(zhēng)辯、表達(dá)、傾聽(tīng)及參與實(shí)踐等形式來(lái)展開(kāi)的。（2）有序討論首先，確定智力水平良好，發(fā)言積極，操作能力較強(qiáng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)；其次，對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行有效的培訓(xùn)：第一，指導(dǎo)組長(zhǎng)組織合作交流時(shí)，要先進(jìn)行有序的安排，如鼓勵(lì)組員大膽發(fā)言，讓會(huì)說(shuō)的先說(shuō)，不會(huì)說(shuō)的先聽(tīng)后說(shuō)，促使不同的人得到不同的發(fā)展；第二，指導(dǎo)組長(zhǎng)在交流過(guò)程中進(jìn)行靈活協(xié)調(diào)，如對(duì)于回答正確的同學(xué)報(bào)以掌聲；對(duì)于學(xué)困生耐心幫助；當(dāng)出現(xiàn)意見(jiàn)分歧時(shí)，組長(zhǎng)應(yīng)問(wèn)個(gè)為什么，請(qǐng)組員說(shuō)出理由；當(dāng)出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象時(shí)，組長(zhǎng)應(yīng)帶頭先發(fā)言，起表率作用。這時(shí)教師有意識(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，發(fā)揮學(xué)生的主體作用與小組合作力量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，共同探究，有利于攻克“教與學(xué)”的重難點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題能力與協(xié)作精神。一句真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，一個(gè)贊許的目光??都能使學(xué)生真切地體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)與成功，從而產(chǎn)生進(jìn)一步合作的欲望。也通過(guò)評(píng)價(jià)了解自己的長(zhǎng)處與短處，在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自我矯正，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善自我。在課上，問(wèn)題由學(xué)生提出，結(jié)論由學(xué)生歸納，方法由學(xué)生探索，結(jié)果由學(xué)生評(píng)價(jià)，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。在具體的教學(xué)過(guò)程中還要關(guān)注很多深層次的問(wèn)題。因此，尋求一種有效的小組合作學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生提供更好的小組合作學(xué)習(xí)的氛圍，這已成為目前教師們急需解決的問(wèn)題。通過(guò)長(zhǎng)期有效的教學(xué)實(shí)踐，挖掘?qū)W生合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的的協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。國(guó)內(nèi)外的研究和實(shí)踐，都驗(yàn)證了小組合作學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)常規(guī)組織形式在提高學(xué)習(xí)效果方面的有效性，小組合作學(xué)習(xí)已成為提高教學(xué)效率的新策略。建立小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，解決目前課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高、小組成員的合作學(xué)習(xí)流于形式的問(wèn)題。初中課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐研究，響應(yīng)新課改的號(hào)召，順應(yīng)時(shí)代的召喚發(fā)展潮流，有著旺盛的生