【正文】 初中課堂教學有效性的實踐研究，響應新課改的號召，順應時代的召喚發(fā)展潮流，有著旺盛的生命力。國內(nèi)外的研究和實踐，都驗證了小組合作學習作為課堂教學常規(guī)組織形式在提高學習效果方面的有效性，小組合作學習已成為提高教學效率的新策略。因此，尋求一種有效的小組合作學習策略，培養(yǎng)學生小組合作學習的能力，為學生提供更好的小組合作學習的氛圍，這已成為目前教師們急需解決的問題。在課上，問題由學生提出，結(jié)論由學生歸納，方法由學生探索，結(jié)果由學生評價，發(fā)展了學生的創(chuàng)新思維。一句真誠的表揚，一個贊許的目光??都能使學生真切地體驗到合作學習的快樂與成功，從而產(chǎn)生進一步合作的欲望。（2）有序討論首先，確定智力水平良好，發(fā)言積極，操作能力較強，表現(xiàn)欲望強烈的學生當學習小組的組長；其次，對組長進行有效的培訓：第一，指導組長組織合作交流時，要先進行有序的安排，如鼓勵組員大膽發(fā)言，讓會說的先說，不會說的先聽后說，促使不同的人得到不同的發(fā)展；第二，指導組長在交流過程中進行靈活協(xié)調(diào)，如對于回答正確的同學報以掌聲；對于學困生耐心幫助；當出現(xiàn)意見分歧時，組長應問個為什么，請組員說出理由；當出現(xiàn)冷場現(xiàn)象時，組長應帶頭先發(fā)言，起表率作用。實驗初期，學校課題組為深入了解我校小組合作學習現(xiàn)狀，對我校學生分別進行了訪談與問卷調(diào)查。（1）文獻資料法（2）行動研究法：（3）經(jīng)驗總結(jié)法：完成本課題研究任務的保證措施（1）加強理論學習。②、學生學習能力與合作能力的培養(yǎng)。所要解決的主要問題小組合作教學模式的建立，解決目前課堂學生學習效率不高的問題?！?數(shù)學組由關(guān)老師執(zhí)教小組合作學習公開課《找規(guī)律》 關(guān)老師的教學設(shè)計是：一、課件導入：蘋果、漢堡、冰淇淋、可樂等有規(guī)律的排列導入，激發(fā)學生的學習興趣。在課上，問題由學生提出，結(jié)論由學生歸納，方法由學生探索，結(jié)果由學生評價，發(fā)展了學生的創(chuàng)新思維。五、小組合作學習的實施策略。第一篇：“小組合作學習的有效性研究”階段性總結(jié)“小組合作學習的有效性研究”階段性總結(jié)一、確定課題小組合作學習是新課程倡導的學習方法之一，通過合作學習，確實能有效地改善學習環(huán)境，擴大學生的參與面，提高學生自主探索的能力，培養(yǎng)學生參與的意識和團體協(xié)作的精神。小組合作學習的實施策略需要我們不斷的去探討、去研究。在學習語文過程中學生大都具有探索新知的欲望，能夠不拘泥于書本，不依常規(guī)，積極提出自己的新見解、新發(fā)現(xiàn)，有自己的新思路、新設(shè)計，在思考和解決問題時，思路暢通、方法靈活、有深度，這樣對于發(fā)展學生的思維、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力是極為有效的。二、教師出示課件，聯(lián)歡會教室布置情景圖（教材中的主題圖），觀察、找規(guī)律。學生學習能力與合作能力的培養(yǎng)。學生只有具備一定的學習能力和合作能力，才會有較高的學習效率，才會適應終身學習的需要。（2）爭取專家學者的指導。根據(jù)調(diào)查得到的數(shù)據(jù)，可以看出絕大多數(shù)的學生參與小組合作學習的積極性很高，但是大多數(shù)學生不知道如何與他人互相幫助合作學習。第三，指導組長幫助組員完成各自的角色責任，可以采用：組長示范，組員模仿；組員嘗試，組長糾正。對于小組的激勵，可開展評比“紅星小組”“最佳合作小組”“最默契小組”等活動，以此增強小組的凝聚力，使小組內(nèi)出現(xiàn)學生互動、互勉、互相促進的局面，從而提高小組合作學習的效率。建立了新型的師生關(guān)系。針對這一現(xiàn)象，我結(jié)合本校實際情況，制訂出了《小組合作學習有效性的策略研究》這一課題，并就實施小組合作學習中出現(xiàn)的問題、小組合作學習的有效策略及小組合作學習中的評價模式等方面展開研究。四、研究的理論依據(jù)心理學理論表明：良好的人際關(guān)系能促進學生的認知、情感和行為三種不同層次的學習心理狀態(tài)的提高。源于課堂教學的實際需要本課題研究源于課堂教學的實際需要，又服務于課堂教學。響應新課改的號召隨著新一輪課程改革的啟動和不斷深化，以及整個社會對素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育思想的逐漸認同和認識的不斷提高，建立和完善新的課堂教學方式，提高課堂教學的效率和效益，促進教學方式和學習方式的變革，成了教師在新課程改革中無可回避的實實在在的任務和追求?！庇纱丝梢?，國家教育決策部門對合作學習十分重視。通過對我校學生小組合作學習的現(xiàn)狀調(diào)查，了解到當前小組合作學習表面上看熱熱鬧鬧，實際上普遍存在著 “注重形式，忽視實質(zhì)，缺乏實效”的現(xiàn)象，相當一部分學生由于得不到參與機會而處于“旁觀”、“旁聽”的被動地位，使教師對學習過程的干預和控制大大降低。通過學生間的合作，建立起良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)人與人相互溝通、相互協(xié)作、相互學習、相互支持的優(yōu)秀品質(zhì)和主動學習能力。對于小組成員的激勵，要體現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進步”的理念。這樣，才能有利于每個學生的自主探索，讓個體智慧充盈合作小組。（二）調(diào)查、分析造成小組合作學習“華而不實”的原因。研究方法設(shè)計（對應研究目標、內(nèi)容、過程進行某一方法的具體設(shè)計）學生學習能力與合作能力的培養(yǎng)。四、課題研究設(shè)計報告課題界定與研究依據(jù)研究內(nèi)容（研究內(nèi)容的分解與具體化，含子課題的設(shè)計）根據(jù)研究目標，結(jié)合我校教師和學生的實際情況，確定了以下研究內(nèi)容： ①、分析教師教法對學生學法的影響，研究在不同的年段學科課堂教學中怎樣利用小組合作學習方式更有利于學生，并通過典型課例總結(jié)成功經(jīng)驗?？梢?，合作學習已成為《新課程標準》提倡的一種新的學習方式，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一大要求。學校領(lǐng)導作總結(jié)。提高了學生合作意識和創(chuàng)新意識通過學生間的合作，建立起良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)人與人相互溝通、相互協(xié)作、相互學習、相互支持的優(yōu)秀品質(zhì)和主動學習能力。挖掘資源，讓學生在愉悅的合作活動中體悟合作的價值，增強其合作的主動性，使之具有良好的合作心態(tài)，掌握合作技能。但是隨著改革實驗的進一步深入，我們通過對學生課堂合作學習的現(xiàn)狀調(diào)查和實際觀察中了解到當前小組合作學習表面上看熱熱鬧鬧，實際上普遍存在著小組合作學習“注重形式，缺乏實效”的現(xiàn)象，甚至讓有的學生在自由散漫的學習氛圍中養(yǎng)成了不注意傾聽、不尊重他人的壞習慣。下面談談我們在