【正文】 初中課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐研究，響應(yīng)新課改的號召，順應(yīng)時(shí)代的召喚發(fā)展潮流，有著旺盛的生命力。國內(nèi)外的研究和實(shí)踐，都驗(yàn)證了小組合作學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)常規(guī)組織形式在提高學(xué)習(xí)效果方面的有效性，小組合作學(xué)習(xí)已成為提高教學(xué)效率的新策略。因此，尋求一種有效的小組合作學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生提供更好的小組合作學(xué)習(xí)的氛圍，這已成為目前教師們急需解決的問題。在課上，問題由學(xué)生提出，結(jié)論由學(xué)生歸納，方法由學(xué)生探索，結(jié)果由學(xué)生評價(jià)，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。一句真誠的表揚(yáng)，一個(gè)贊許的目光??都能使學(xué)生真切地體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的快樂與成功，從而產(chǎn)生進(jìn)一步合作的欲望。（2）有序討論首先，確定智力水平良好，發(fā)言積極，操作能力較強(qiáng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)小組的組長；其次，對組長進(jìn)行有效的培訓(xùn)：第一，指導(dǎo)組長組織合作交流時(shí)，要先進(jìn)行有序的安排，如鼓勵(lì)組員大膽發(fā)言，讓會(huì)說的先說，不會(huì)說的先聽后說，促使不同的人得到不同的發(fā)展；第二，指導(dǎo)組長在交流過程中進(jìn)行靈活協(xié)調(diào)，如對于回答正確的同學(xué)報(bào)以掌聲；對于學(xué)困生耐心幫助；當(dāng)出現(xiàn)意見分歧時(shí)，組長應(yīng)問個(gè)為什么，請組員說出理由；當(dāng)出現(xiàn)冷場現(xiàn)象時(shí)，組長應(yīng)帶頭先發(fā)言，起表率作用。實(shí)驗(yàn)初期，學(xué)校課題組為深入了解我校小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對我校學(xué)生分別進(jìn)行了訪談與問卷調(diào)查。（1）文獻(xiàn)資料法（2）行動(dòng)研究法：（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：完成本課題研究任務(wù)的保證措施（1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。②、學(xué)生學(xué)習(xí)能力與合作能力的培養(yǎng)。所要解決的主要問題小組合作教學(xué)模式的建立，解決目前課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高的問題。▲ 數(shù)學(xué)組由關(guān)老師執(zhí)教小組合作學(xué)習(xí)公開課《找規(guī)律》 關(guān)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)是：一、課件導(dǎo)入：蘋果、漢堡、冰淇淋、可樂等有規(guī)律的排列導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課上，問題由學(xué)生提出，結(jié)論由學(xué)生歸納，方法由學(xué)生探索，結(jié)果由學(xué)生評價(jià)，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。五、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略。第一篇：“小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究”階段性總結(jié)“小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究”階段性總結(jié)一、確定課題小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法之一，通過合作學(xué)習(xí)，確實(shí)能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的參與面，提高學(xué)生自主探索的能力，培養(yǎng)學(xué)生參與的意識和團(tuán)體協(xié)作的精神。小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略需要我們不斷的去探討、去研究。在學(xué)習(xí)語文過程中學(xué)生大都具有探索新知的欲望，能夠不拘泥于書本，不依常規(guī)，積極提出自己的新見解、新發(fā)現(xiàn)，有自己的新思路、新設(shè)計(jì)，在思考和解決問題時(shí)，思路暢通、方法靈活、有深度，這樣對于發(fā)展學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力是極為有效的。二、教師出示課件，聯(lián)歡會(huì)教室布置情景圖（教材中的主題圖），觀察、找規(guī)律。學(xué)生學(xué)習(xí)能力與合作能力的培養(yǎng)。學(xué)生只有具備一定的學(xué)習(xí)能力和合作能力，才會(huì)有較高的學(xué)習(xí)效率，才會(huì)適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的需要。（2）爭取專家學(xué)者的指導(dǎo)。根據(jù)調(diào)查得到的數(shù)據(jù)，可以看出絕大多數(shù)的學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性很高，但是大多數(shù)學(xué)生不知道如何與他人互相幫助合作學(xué)習(xí)。第三，指導(dǎo)組長幫助組員完成各自的角色責(zé)任，可以采用：組長示范，組員模仿；組員嘗試，組長糾正。對于小組的激勵(lì)，可開展評比“紅星小組”“最佳合作小組”“最默契小組”等活動(dòng)，以此增強(qiáng)小組的凝聚力，使小組內(nèi)出現(xiàn)學(xué)生互動(dòng)、互勉、互相促進(jìn)的局面，從而提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。建立了新型的師生關(guān)系。針對這一現(xiàn)象，我結(jié)合本校實(shí)際情況，制訂出了《小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略研究》這一課題，并就實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題、小組合作學(xué)習(xí)的有效策略及小組合作學(xué)習(xí)中的評價(jià)模式等方面展開研究。四、研究的理論依據(jù)心理學(xué)理論表明：良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。源于課堂教學(xué)的實(shí)際需要本課題研究源于課堂教學(xué)的實(shí)際需要，又服務(wù)于課堂教學(xué)。響應(yīng)新課改的號召隨著新一輪課程改革的啟動(dòng)和不斷深化，以及整個(gè)社會(huì)對素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育思想的逐漸認(rèn)同和認(rèn)識的不斷提高，建立和完善新的課堂教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的效率和效益，促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革，成了教師在新課程改革中無可回避的實(shí)實(shí)在在的任務(wù)和追求。”由此可見，國家教育決策部門對合作學(xué)習(xí)十分重視。通過對我校學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查，了解到當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)表面上看熱熱鬧鬧，實(shí)際上普遍存在著 “注重形式，忽視實(shí)質(zhì)，缺乏實(shí)效”的現(xiàn)象，相當(dāng)一部分學(xué)生由于得不到參與機(jī)會(huì)而處于“旁觀”、“旁聽”的被動(dòng)地位，使教師對學(xué)習(xí)過程的干預(yù)和控制大大降低。通過學(xué)生間的合作，建立起良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)人與人相互溝通、相互協(xié)作、相互學(xué)習(xí)、相互支持的優(yōu)秀品質(zhì)和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。對于小組成員的激勵(lì)，要體現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的理念。這樣，才能有利于每個(gè)學(xué)生的自主探索，讓個(gè)體智慧充盈合作小組。（二）調(diào)查、分析造成小組合作學(xué)習(xí)“華而不實(shí)”的原因。研究方法設(shè)計(jì)（對應(yīng)研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程進(jìn)行某一方法的具體設(shè)計(jì)）學(xué)生學(xué)習(xí)能力與合作能力的培養(yǎng)。四、課題研究設(shè)計(jì)報(bào)告課題界定與研究依據(jù)研究內(nèi)容（研究內(nèi)容的分解與具體化，含子課題的設(shè)計(jì)）根據(jù)研究目標(biāo)，結(jié)合我校教師和學(xué)生的實(shí)際情況，確定了以下研究內(nèi)容： ①、分析教師教法對學(xué)生學(xué)法的影響，研究在不同的年段學(xué)科課堂教學(xué)中怎樣利用小組合作學(xué)習(xí)方式更有利于學(xué)生，并通過典型課例總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)?？梢姡献鲗W(xué)習(xí)已成為《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一大要求。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作總結(jié)。提高了學(xué)生合作意識和創(chuàng)新意識通過學(xué)生間的合作，建立起良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)人與人相互溝通、相互協(xié)作、相互學(xué)習(xí)、相互支持的優(yōu)秀品質(zhì)和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。挖掘資源，讓學(xué)生在愉悅的合作活動(dòng)中體悟合作的價(jià)值，增強(qiáng)其合作的主動(dòng)性，使之具有良好的合作心態(tài)，掌握合作技能。但是隨著改革實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步深入，我們通過對學(xué)生課堂合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查和實(shí)際觀察中了解到當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)表面上看熱熱鬧鬧，實(shí)際上普遍存在著小組合作學(xué)習(xí)“注重形式，缺乏實(shí)效”的現(xiàn)象，甚至讓有的學(xué)生在自由散漫的學(xué)習(xí)氛圍中養(yǎng)成了不注意傾聽、不尊重他人的壞習(xí)慣。下面談?wù)勎覀冊?