【正文】 隨機(jī)提問小組內(nèi)的任何一個(gè)成員，由他們的回答來評(píng)價(jià)一個(gè)小組學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此教學(xué)評(píng)價(jià)必須蘊(yùn)涵在活動(dòng)的起始階段到終結(jié)階段的全過程中。這就要求小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要分工協(xié)作，幫助小組其他成員共同達(dá)到預(yù)期的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。在“小組合作學(xué)習(xí)”時(shí)，分工一定要明確，由誰組織，以哪種方式發(fā)言，同學(xué)發(fā)言時(shí)其他同學(xué)做什么，由誰進(jìn)行歸納總結(jié)，由誰記錄，同學(xué)記錄時(shí)，其他同學(xué)做什么等等。思考之四：明確“小組合作學(xué)習(xí)”的目標(biāo)，規(guī)定組內(nèi)各成員的個(gè)人責(zé)任。自主探索則是這一行為及效果發(fā)生的基礎(chǔ)，個(gè)人自主探索的質(zhì)量越高，合作的實(shí)效性越強(qiáng)。組內(nèi)成員異質(zhì)，可以讓各成員揚(yáng)長(zhǎng)避短，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而大大提高學(xué)習(xí)成效。選操作人一名，要由情緒穩(wěn)定，有高運(yùn)動(dòng)——操作特性，性格中間的多血質(zhì)學(xué)生擔(dān)任。思考之二：合作學(xué)習(xí)小組的優(yōu)化組合分組時(shí)應(yīng)考慮的幾個(gè)因素：學(xué)生成績(jī)均勻搭配、學(xué)生能力協(xié)作搭配、學(xué)生性格特征及氣質(zhì)類型搭配、學(xué)生性別搭配、家庭背景搭配等，然后按照“組內(nèi)異質(zhì)，組際同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，使各個(gè)小組總體水平基本一致，以保證各小組開展公平競(jìng)爭(zhēng)。思維體現(xiàn)了有序性、互補(bǔ)性。同時(shí)，讓會(huì)做的學(xué)生對(duì)不會(huì)做的學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)一”，甚至“多對(duì)一”的幫助。例如“多邊形的內(nèi)角和公式的推導(dǎo)”一課是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形內(nèi)角和的基礎(chǔ)上進(jìn)行新知學(xué)習(xí)的幾何課，在教學(xué)中，可設(shè)計(jì)這樣的問題：（1）能把四邊形分割成三角形嗎？四邊形的內(nèi)角和是多少度？ 通過對(duì)四邊形的分析，學(xué)生提出：只要將四邊形分割成三角形，就能用三角形的內(nèi)角和求得四邊形的內(nèi)角和。多數(shù)合作交流僅停留在形式上，成了學(xué)優(yōu)生的“一言堂”，學(xué)困生被忽視“小組合作學(xué)習(xí)”所討論的問題沒有思維性、啟發(fā)性、探索性，學(xué)生沒有討論的興趣，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間、教學(xué)效率事倍功半。所謂合作學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的目標(biāo)與任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和有關(guān)教學(xué)理論對(duì)如何提高“小組合作學(xué)習(xí)”的有效性的作幾點(diǎn)思考。關(guān)鍵詞： 小組合作學(xué)習(xí) 有效性 思考合作，作為現(xiàn)代社會(huì)應(yīng)有的工作方式，它的價(jià)值不僅在于它的高效，更在于它是一種用開放的心態(tài)接納別人，一種尊重、謙讓、求同存異的人際交往方式，是教育不可缺少的重要組成部分。它的基本做法是：依其任務(wù)類型或?qū)W生學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別等方面的差異將學(xué)生組成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組（每組36人），創(chuàng)設(shè)一種只有小組成功小組成員才能達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的情境，即小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。下面是我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和有關(guān)教學(xué)理論對(duì)如何提高“小組合作學(xué)習(xí)”的有效性的幾點(diǎn)思考。接下來繼續(xù)提出問題：（2）五邊形、六邊形、七邊形的內(nèi)角和是多少度？（3）n邊形的內(nèi)角和是多少度？為什么？這時(shí)學(xué)生自主探索（應(yīng)留充足的時(shí)間）的積極性很高，五邊形、六邊形、七邊形的內(nèi)角和都能算出來。使小組各成員都能成功完成任務(wù)。在交流過程中，學(xué)生的智慧得到充分的釋放，思維進(jìn)一步深化，達(dá)到互相觀摩、啟發(fā)的效果，不僅可以聆聽同學(xué)的發(fā)言，還可以不斷的提出疑問或補(bǔ)充。合作小組由成績(jī)?yōu)椤耙粌?yōu)二中一困”的四名學(xué)生組成。再選性格內(nèi)向，有邏輯——數(shù)理能力的抑郁質(zhì)學(xué)生擔(dān)任記錄人。小組建成后，還必須要求每個(gè)小組中的成員相互友愛，坦誠(chéng)相見、民主平等，體現(xiàn)小組的團(tuán)體力量和精神?？墒窃趯?shí)際教學(xué)中，有些教師為了節(jié)約上課時(shí)間，沒有給學(xué)生提供充分的自主探索的思考時(shí)間，匆忙進(jìn)入“小組合作學(xué)習(xí)”，使得小組的合作交流變成一些成績(jī)較好、反應(yīng)較快的同學(xué)的“一言堂”，成績(jī)較差的學(xué)生往往成為被動(dòng)接受者，逐漸喪失了討論的信心和興趣，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”的成功取決于每一個(gè)成員的學(xué)習(xí)，需要小組中每個(gè)人積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中的個(gè)人責(zé)任?？傊?，要求小組成員任何時(shí)候都要明白自己現(xiàn)在該做什么。 思考之五：培養(yǎng)小組成員團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能培養(yǎng)小組成員團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能是“小組合作學(xué)習(xí)”活動(dòng)順利開展的重點(diǎn)。必須確立一種促進(jìn)學(xué)生在小組集體中不僅要個(gè)人努力上進(jìn)，還要樂于與同學(xué)互助合作的良性制約機(jī)制。這樣每一個(gè)成員都必須好好學(xué)習(xí)，這種由集體協(xié)作產(chǎn)生的群體壓力，促使每一個(gè)成員都全身心投入。方法四是以學(xué)習(xí)小組團(tuán)體的評(píng)價(jià)成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這就強(qiáng)化了“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)了合作精神。二、課題研究的意義（一）理論建構(gòu)心理學(xué)理論表明：良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。而實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中，讓學(xué)生之間、師生之間通過自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，相互啟發(fā)、共同提高實(shí)踐創(chuàng)新能力、增加學(xué)習(xí)質(zhì)量和個(gè)體素質(zhì)，形成一種生動(dòng)活潑、潛力無窮、人人參與、主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式?？茖W(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生合作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師沒有對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，而直接讓學(xué)生去合作，無所是事，不知所措。在教學(xué)中不敢放手讓學(xué)生合作，不相信學(xué)生的能力，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)還是在教師統(tǒng)一的“安排”下進(jìn)行的，學(xué)生的合作缺乏自主性，在教師的指導(dǎo)下按部就班，充其量不過是一種表面上的假象，只是師生之間的互動(dòng)，而在這里的互動(dòng)中，教師主宰了一切。合作小組是幾個(gè)人為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而組合在一起的學(xué)習(xí)共同體，往往我們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中只看重某一小組學(xué)得怎么樣，卻忽視了小組的組成——每個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中獲得的發(fā)展，忽略了對(duì)每個(gè)學(xué)生良好個(gè)性的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)中學(xué)生之間的關(guān)系處理不當(dāng)，學(xué)生會(huì)在合作學(xué)習(xí)中迷失自我對(duì)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)除了針對(duì)以上問題進(jìn)行相應(yīng)的整改措施外，我們擬從以下幾方面入手，構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的策略體系。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。在合作中，人人參與、個(gè)個(gè)發(fā)言、相互啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，增加了課堂信息交流量，促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)和能力的發(fā)展。研討法：針對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中的實(shí)際問題進(jìn)行研討、分析，借以不斷完善操作方法，提高實(shí)驗(yàn)操作水