【正文】 ，課堂的教學(xué)形式也發(fā)生了變化，原有單一的，被動的學(xué)習(xí)方式已被打破。出現(xiàn)了旨在充分調(diào)動發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和多樣性的學(xué)習(xí)方式，如自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)等。其中合作學(xué)習(xí)以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計為先導(dǎo)，以師生，生生，師師合作為基本動力，以小組合作活動為基本教學(xué)形式，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評價為基本手段，以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，改善班級內(nèi)的社會心理氣氛，形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目標(biāo)，是一種極富創(chuàng)意與實(shí)效的教學(xué)形式。在平時的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)往往存在“注重形式，忽視實(shí)質(zhì)，缺乏實(shí)效的現(xiàn)象，為了有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)互相交流，共同分享，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，讓學(xué)生在小組合作中真正學(xué)會合作，真正有效地學(xué)習(xí)，最終達(dá)到1+12的小組合作學(xué)習(xí)效果，我認(rèn)為在今后的教學(xué)實(shí)踐中教師要充當(dāng)好“管理者”“促進(jìn)者”“詢問者”，“顧問”和“參與者”等多種角色，做好以下幾方面的工作： 一、精心安排小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一方式。教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等選擇有價值的內(nèi)容，有利的時機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。且根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)精心設(shè)計“問題”為學(xué)生提供探索性的思考題，拓展性和訓(xùn)練題，比較性的分析題。除此之外，合作學(xué)習(xí)的任務(wù)還要能滿足興趣需要，對學(xué)生具有適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)性，以便于促進(jìn)學(xué)生積極主動探究數(shù)學(xué)知識。如為了讓學(xué)生了解函數(shù)的發(fā)展歷程及其廣泛應(yīng)用，我給出下列選題：一）函數(shù)產(chǎn)生的社會背景；二）函數(shù)概念發(fā)展歷史過程；三）數(shù)學(xué)家與函數(shù)等。這樣既能讓學(xué)生意識到困難，又能讓他們感到在組員的相互幫助下能解決困難。在活動中互相啟發(fā)補(bǔ)充，共同學(xué)習(xí)，獲得成功體驗(yàn)。 二、激發(fā)學(xué)生小組合作興趣。興趣是人積極認(rèn)識事物或關(guān)心活動的心理傾向，是人學(xué)習(xí)活動的動力機(jī)制，能促使學(xué)生精力集中，克服困難，積極探索新知識。一）教師要為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個民主和諧，寬松，自由的學(xué)習(xí)氣氛，尊重和 護(hù)學(xué)生的參與熱情，鼓勵學(xué)生人人參與，沒有主次之分，只要參與，就會有發(fā)現(xiàn)，有收獲。同時教師也平等地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，并對活動進(jìn)行指導(dǎo)，幫助，讓學(xué)生充分體會合作學(xué)習(xí)的樂趣。 二）學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活要緊密聯(lián)系。使學(xué)生明白數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，例如，為了讓學(xué)生體會分段函數(shù)在解決問題中應(yīng)用，我給出問題。 計劃A 計劃B服務(wù)項(xiàng)目 主叫+被呼叫 主叫+被呼叫每月基本服務(wù)費(fèi) 50元 98元免費(fèi)通話時間 首60分鐘 首300分鐘以后每分鐘收費(fèi) 請根據(jù)上面提供的信息,解答下面的問題: 1)沒通話時間為X分鐘,所需付的費(fèi)用為Y元,分別寫出計劃A、B中Y與X之間函數(shù)關(guān)系式； 2）若用戶決定選擇計劃B，則通話多少時間可以比選計劃A便宜，最多便宜多少錢？ 讓學(xué)生體會對數(shù)在生活中重要作用，給出里氏震級M的計算公式為M=lgA lgA。（A是被測地震的最大振幅，A0是“標(biāo)準(zhǔn)地震”的振幅），,并用數(shù)學(xué)角度進(jìn)行研究，問：？對于問題的結(jié)果你有何想法？感受地震,對人類造成巨大的破壞性,對地震的有關(guān)方面知識交流、討論。這樣通過學(xué)生的小組合作討論去解決生活中的問題，不僅激發(fā)學(xué)生濃厚合作學(xué)習(xí)興趣，而且提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力，培養(yǎng)了學(xué)生探究、意識，合作意識，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題能力。 三、采用多樣化的評價方式?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評價的目的是為了全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師的教學(xué)。合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，擔(dān)求人人進(jìn)步”，作為教學(xué)所求的一種境界，同時也將之作為教學(xué)評價的最終目標(biāo)和尺度。所以我們不僅僅要評價學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生合作過程；不僅僅評價對每個學(xué)生參與情況，更應(yīng)關(guān)注小組的整體情況；不僅僅評價發(fā)言學(xué)生的答案是否正確，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，傾聽同學(xué)的發(fā)言的過程中表現(xiàn)出來的態(tài)度；不僅僅評價學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更應(yīng)關(guān)注他們在合作中表現(xiàn)的合作精神，投入情感與態(tài)度。教師通過評價機(jī)制，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。有效地激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望，并產(chǎn)生“我能行”的積極情感，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更主動、更積極。 四、建立有序的合作常規(guī)，養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣。在課堂中，經(jīng)常出現(xiàn)下列現(xiàn)象，教師布置任務(wù)后，馬上出現(xiàn)表面熱烈的討論場面，有的小組為誰先發(fā)言爭吵不休；有的小組聊侃與任務(wù)無關(guān)的事；有的小組學(xué)生趁機(jī)偷懶，小組成為他們的“避風(fēng)港”，……，另一種現(xiàn)象是討論變成了只有少數(shù)幾個人的發(fā)言。久而久之，必然會導(dǎo)致教學(xué)走向一個極端。所以教師不僅要教給學(xué)生合作技能，還要建立一套活而有序的合作常規(guī)。（一）分工明確，職責(zé)分明。在每一次討論中，小組內(nèi)的成員有相對明確的分工：記錄員、組織員、報告員等。組織員主要負(fù)責(zé)分工、組織全組人員有序地展開討論交流，操作、探索活動；記錄員負(fù)責(zé)將重要內(nèi)容記錄下來；總結(jié)報告員的職責(zé)是將情況進(jìn)行歸納總結(jié)在全班進(jìn)行交流時匯報。教師應(yīng)根據(jù)不同活動需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員不僅要為自己負(fù)責(zé)，且要為其他同伴負(fù)責(zé)，提高學(xué)生“人人為我，我為人人”的意識。（二）培養(yǎng)良好的合作習(xí)慣。一是認(rèn)真思考，踴躍發(fā)言習(xí)慣；二是積極動手，勇于合作的習(xí)慣，三是耐心傾聽的習(xí)慣。避免沒用的爭論和爭吵。盡量發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。使學(xué)生能學(xué)會如何與他人合作，為趣味和快樂而競爭，自主地進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。 總之，合作學(xué)是一種新的教學(xué)理念、新的教學(xué)策略、新的教學(xué)方式，我們必須去研究、學(xué)習(xí)，讓合作學(xué)習(xí)這朵課改之花越開越盛，讓我們的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中健康成長。