蘇教版語(yǔ)文九上鼎湖山聽(tīng)泉word課堂實(shí)錄及反思-wenkub
2022-12-01 00:38:36 本頁(yè)面
【正文】 笑？想睡 ，敢不敢睡？ 第一課時(shí) 師：剛剛拿到課文，一起來(lái)讀讀課題。（生驚訝）冷笑?。ㄉΓ┢ばθ獠恍Α＃◣煱鍟?shū)） 看同學(xué) 們挺嚴(yán)肅的，怎么沒(méi)一點(diǎn)兒笑容呢？會(huì)不會(huì)笑？（生笑） 好！現(xiàn)在咱們就來(lái)笑一笑，我說(shuō)一個(gè)詞，同學(xué)們做動(dòng)作。 剛剛拿到教材，沒(méi)有一點(diǎn)兒預(yù)習(xí)，這就要求我們上課更認(rèn)真，能做到嗎？ 生：能！ 師：認(rèn)識(shí)我嗎？知道我姓什么？ 生：姓支。 師：你怎么知道的嗎？ 生：我們老師說(shuō)的。 “面帶笑容”“開(kāi)懷大笑” 生笑得不夠開(kāi)懷。 這兩種笑都不是好人的笑，你們不會(huì)笑，說(shuō)明你們都是好人！ 在上課之前，先請(qǐng)同學(xué)們回答三個(gè)問(wèn)題，這三個(gè)問(wèn)題要是敢回答了，那這節(jié)課一定能上好。（齊讀）第一個(gè)字就比較難寫，跟著我一起寫，一邊數(shù)一數(shù)如果你剛好數(shù)了 12 畫，那么這個(gè)字，你不僅會(huì)寫了，而且連筆順也記住了。 生：是古代人用的燒飯用的鍋。大家見(jiàn)過(guò)這個(gè)東西沒(méi)有？（師板畫 “鼎”）上面半圓形，還有些花紋，下面有三個(gè)腳。 生：在肇慶。（板書(shū)：聽(tīng)泉） 聽(tīng)泉，可能會(huì)是在什么情況下聽(tīng)的呢？ 生：?? 師 ：嗯，都有可能。 師做手勢(shì)，高低起伏，生讀得明顯進(jìn)步了。 生自由讀課文。 你想不想站起來(lái)說(shuō)得好？那就再讀一遍課文。 生讀。 五分鐘后。 生：作者在清晨聽(tīng)到了各種各樣的泉聲，有輕柔的，有清脆的，有厚重回響的，有雄渾磅礴的。 生：我認(rèn)為 XX 在發(fā)表看 法時(shí)說(shuō)的那一段是個(gè)總分段。 你聽(tīng)上課鈴聲，清脆的笛聲，那些都是清脆的。 師：他讀得美不美？ 咱們一起來(lái)讀一讀，超過(guò)他。詞語(yǔ)教學(xué)） 生：我覺(jué)得 這兒說(shuō)??（第四節(jié)中的分述部分）特別美，都用西洋樂(lè)器作比呢。（ 2） 生：我想問(wèn)作者為什么不發(fā)出感嘆？ 師：那你能不能來(lái)感嘆一下？寫一段感嘆，等一下讀出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)。（對(duì)要改寫句子的學(xué)生）你可得想出氣勢(shì)磅礴的中國(guó)民樂(lè)哦。 下面我還得請(qǐng)你們讀，你最喜歡哪一段，你就好好讀，使勁讀，有感情地讀。 師：你認(rèn)為你可以練習(xí)得讀給大家聽(tīng)了嗎？ 指名分段讀。然后齊讀。 生：而且籠罩著輕紗似的薄霧，看上去就更美了。這一讀，讓我想起了，這一課書(shū)不僅僅是在寫聽(tīng)泉的，還寫什么呢？再請(qǐng)同學(xué)讀讀。 齊讀。（生加不出）我給你們提個(gè)醒，可以到最后一段中找一個(gè)字出來(lái)。 生讀。 生：一段寫聽(tīng)泉，一段寫在晚上的回憶 師：那就是說(shuō)他在晚上就回憶？ 生：不是的，正是因?yàn)樗谧蛏下?tīng)到了泉聲，才回憶起白天路上的情景。 師：讀得挺好的，不過(guò)也要挨點(diǎn)小批評(píng)，就是不愛(ài)舉手。 生：這一段話寫出了生物中的循環(huán)，泉水滋潤(rùn)著樹(shù)木生命，樹(shù)木又可以保持水土。 師：這一段是寫白天親眼看泉，聽(tīng)泉，下面我們要花大力氣來(lái)學(xué)第四段 第四自然段 指名讀（六人按總分總的形式分讀） — 齊讀（指導(dǎo)讀好“萬(wàn)籟俱寂”“細(xì)細(xì)”） — 指名讀 師：第一種聲音，像小提琴一樣輕柔的聲音，咱們一起來(lái)讀一讀。 指名四人分讀。 這泉流到山間就成 —— （生接：小溪） 生：清溪（師板書(shū)） 齊讀板書(shū) 下課 附板書(shū)：
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