【正文】 、內(nèi)容、情感角度做分析。板書設(shè)計(jì)：聽泉聲看泉水 空間順序：岸邊—寒翠橋—山中—補(bǔ)山亭—慶云寺(半山)鼎湖山聽泉 尋泉影 時間順序：黃昏—晚飯后—夜間枕聽泉第二課時課前預(yù)習(xí)：準(zhǔn)備詞語的抽測。47)——枕聽泉(167。一路走來，就像慢慢舒展的畫卷，鼎湖山美景層層展現(xiàn)在讀者面前。例如：江輪夾著細(xì)雨，送我到肇慶。(教師可配樂)慶云寺依山而建，嵌于千峰碧翠中，是嶺南著名的佛教第十七福地，建于明末。1980年開始發(fā)表作品。下面我們學(xué)習(xí)《鼎湖山聽泉》，了解謝大光在鼎湖山聽泉時到底產(chǎn)生了怎樣的感受?學(xué)生資料交流：作者簡介：謝大光 男1943年生，漢族中國作家協(xié)會會員，山西人。教學(xué)重點(diǎn)：掌握誦讀要領(lǐng)，在誦讀中加深對課文的理解。五、課堂作業(yè)用“猶如”、“像……一樣……”造句附板書：泉聲響白天 泉水多泉聲美鼎湖山聽泉 輕柔清脆黑夜 厚重回響 流進(jìn)心田雄渾磅礴……第二篇：鼎湖山聽泉教案鼎湖山聽泉教案1教學(xué)目標(biāo)：，通過誦讀體味作者的思想感情。鼎湖山因?yàn)橛辛饲迦?，所以。誰能像老師這樣讀？（2）聽出來了嗎？這里的泉聲豐富多變。（7）這一句，作者向我們詳細(xì)介紹了鼎湖山四種泉聲，其實(shí)，這里的泉聲遠(yuǎn)不止這些。（3）指名回答，教師相機(jī)板書：輕柔、清脆、厚重回響、雄渾磅礴（4）師引讀這段話。多熱情，多好客！誰能把這種情趣讀出來？.指導(dǎo)讀第二句師：這么豐富的泉聲，如果只用耳朵聽，能真切地欣賞到她的美妙嗎？所以作者是在用心——（學(xué)生接下半句）（1）齊讀。2．指導(dǎo)讀第一句。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入在上鼎湖山的途中，我們就看到了涓涓細(xì)流的泉水，聽到了鐘聲和泉聲匯集而成的美妙的音響。3．學(xué)會用“猶如”、“像……一樣……”造句。b看了圖，聽了朗讀，有什么要說的嗎？（板書：泉聲美）c這段話中有個比喻句，找出來讀一讀。c這兩句話中的“涌流”和“流瀉”能交換嗎？它們有什么不同？（“涌流”指朝上涌出朝前流淌，“流瀉”指迅速地朝低處流淌）師：當(dāng)我們走在山路上，不斷流淌的泉水把路面都遮斷了，我們得尋找著墊腳的石塊跳躍著前進(jìn)，這是一件富有情趣的事呀？感情朗讀這段話。教師相機(jī)出示句子，指導(dǎo)朗讀。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入今天就讓我們跟隨作者到鼎湖山去聆聽、辯識、品位那里的泉聲吧！二、精讀課文第一自然段1．指名讀課文第一段。第二課時教學(xué)要求 ：1．能有感情地朗讀課文1——2自然段。五、指導(dǎo)寫字1．出示生字。2．討論交流后小結(jié)。A 肇慶 聆聽 蒙眬 汩汩B 草叢 暮色 古剎 匯聚 穿越 輕柔 清脆草豐林茂 時隱時現(xiàn) 不絕于耳 交錯流瀉 清純悅耳 山鳴谷應(yīng) 悠悠揚(yáng)揚(yáng) 安詳厚重歡快活潑 繁花似錦 古樹參天 萬籟俱寂厚重回響 雄渾磅礴 銅管齊鳴 忽高忽低忽急忽緩 忽清忽濁 忽揚(yáng)忽抑 蓬勃生機(jī)（2）在學(xué)生讀準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上，找一找這些詞語中哪些是描寫聲音的？指導(dǎo)學(xué)生美讀這些詞，是否可以通過自己的朗讀聲來詮釋一些詞語的意思。（2）拼讀生字表中生字，畫出文中帶生字的詞，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。揭題：10 鼎湖山聽泉二、看圖片，聽課文錄音。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境理解重點(diǎn)詞句。第一課時教學(xué)要求 ：1．學(xué)會本課生字，綠線中的生字只識不寫。3．理解課文內(nèi)容，憑借課文中的具體語言材料，通過想象感受泉聲的美妙，增強(qiáng)熱愛大自然的思想感情。背誦課文第4自然段。2．學(xué)會本課生字，綠線中的生字只識不寫。二、教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境理解重點(diǎn)詞句，體會作者的思想感情。認(rèn)識1個多音字。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，你們聽說過我國廣東省肇慶市東北部的鼎湖山嗎？鼎湖山，原名頂湖。三、初讀課文1．布置學(xué)生自學(xué)。（3）給自然段標(biāo)上序號，想一想每個自然段講的什么。（3）讀讀自己喜歡的自然段。第一段（第1自然段）：寫“我們”來到風(fēng)景名勝鼎湖山。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“磅礴”，區(qū)分“暮”和“幕”、“墓”、“慕”的意、形。2．理解課文1——2自然段內(nèi)容，憑借課文中的具體語言材料，通過想象感受泉聲的美妙。說說讀了這一段，你了解了什么？（可了解到鼎湖山的位置和雨后鼎湖山的概貌）2．出示第二句話。A過了寒翠橋，就聽到淙淙的泉聲。C愈往上走樹愈密，綠陰愈濃。能用“猶如”來說句話嗎？d想象意境，指導(dǎo)朗讀。3．理解課文第3——5自然段內(nèi)容，憑借課文中的具體語言材料，通過想象感受泉聲的美妙，增強(qiáng)熱愛大自然的思想感情。當(dāng)我們循著鐘聲，來到了半山腰的慶云寺時，又看到了什么呢？二、學(xué)生自學(xué)第三自然段1．學(xué)生自讀2．結(jié)合自己課前查閱的資料，當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，簡單介紹慶云寺。（1）指名讀，你知道“萬籟俱寂”的意思嗎？指導(dǎo)再讀。（2）作者是怎樣用心去聆聽、辯識，又是怎樣品位的呢？讓我們設(shè)身處地地想象一下：山中萬籟俱寂，唯有泉聲不斷，此時此刻，作者一邊聆聽著泉聲一邊在心里不停地贊嘆。（5）請大家輕聲地把第三句再練一練，指導(dǎo)學(xué)生讀好這幾句話。（板書：“……”）你聽。（3）引讀。（1）課文學(xué)到這里，請同學(xué)們聯(lián)系全文思考這樣一個問題：鼎湖山清泉的作用難道只是給人們以聽覺上的享受嗎？它還有哪些作用呢？準(zhǔn)備用這樣的句式發(fā)表你的看法：（2）學(xué)生在下面試著寫一寫。，提高學(xué)生的審美能力。了解一般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式。1962年畢業(yè)于河北工學(xué)院電力系。鼎湖山介紹：鼎湖山位于廣東肇慶市東北部，與當(dāng)?shù)亓硪伙L(fēng)景區(qū)——星湖齊名，是地球同緯度上唯一的一片亞熱帶森林生態(tài)系統(tǒng)定位研究站，也是我國建立的第一個自然保護(hù)區(qū)，1979年成為聯(lián)合國人與生物圈自然保護(hù)網(wǎng)的成員之一。鼎湖山有野生高等植物1843種，栽培植物673種。主要寫了作者游覽鼎湖山時的所見所聞所感，表達(dá)了作者對大自然的贊美之情。過了寒翠橋行至半山等學(xué)生積極發(fā)言，概括出作者的行蹤順序：岸邊—寒翠橋—山中—補(bǔ)山亭—慶云寺(半山)作者還略微交代了時間的變化，請學(xué)生指出并概括。理清課文思路：全文在頌泉，“聽”字支配“泉”字，“泉”是關(guān)鍵，是線索，課文依次是：聽泉聲(167。810)三、朗讀體會學(xué)生感情選讀若干語段，教師做適當(dāng)指導(dǎo)和評點(diǎn)。圈劃文中描寫山泉和聽泉感受的句子，并能適當(dāng)做旁批。師生小結(jié)：(1)山泉之多“進(jìn)山方知泉水非止一脈無處不鳴”(2)山泉之態(tài)美“那半合半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌兒之態(tài)”(3)山泉之聲美“孩子如鈴的笑語”“不同樂器彈奏的不同旋律”(4)林木之美(襯托)“遠(yuǎn)近高低，樹木枝纏藤繞直向山頂推去”例：①第一段最后幾句：運(yùn)用襯托的手法，用景物朦朧、視線模糊來襯托聽覺的敏銳，泉聲的清朗，“撲”字用得很有氣勢。④第四段前半：真是一路濃陰一路泉啊。后半：“鐘”“泉”之聲相應(yīng)，把寺和亭勾連到一起，襯出了山泉的青春氣息。學(xué)會本課9個生字。過程方法以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與自主互動式課堂教學(xué)流程，體驗(yàn)有效學(xué)習(xí)。教學(xué)時間：2課時。理解由生字組成的詞語。今天就讓我們跟隨作者到鼎湖山去聆聽、辨識、品味那里的泉水聲吧！讀了課題，你最想知道什么？二、自學(xué)質(zhì)疑，整體感知提出自學(xué)要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。(2)學(xué)生交流自己讀后的初步感受，提出自己不理解的問題，對于一些簡單問題，當(dāng)場予以解決，對于重點(diǎn)問題在精讀課文時解決。想一想這篇文章作者是按什么順序?qū)懙?，作者在哪里開始聽到泉聲，在什么時間、什么地方聽得更加真切，試著給課文分段。三、練習(xí)鞏固出示檢測題各小組根據(jù)檢測題復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，準(zhǔn)備迎接檢測。精讀課文第一、二段，初步了解鼎湖山泉水的特點(diǎn)，背誦第二段。自由讀第二層，想一想“不絕于耳”是什么意思？從這個詞你體會到泉水怎樣？（板書：泉水多）還可以從哪兒看出泉水多？出示句子：進(jìn)山一看，草叢石縫，到處都涌流著清亮的泉水。四、檢測反饋實(shí)施檢測，各人獨(dú)立完成檢測題。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：默讀課文，說說你最喜歡哪個自然段。請同學(xué)簡介慶云寺。出示課文“那像小提琴一樣輕柔的，是在草叢中流淌的小溪的聲音；……還有一些泉聲忽高忽低，忽急忽緩，忽清忽濁，忽揚(yáng)忽抑，是泉水正在繞過樹根，拍打卵石，穿越草叢，流連花間……”作者是如何辨識泉聲的呢？引讀（師“那像小提琴一樣輕柔的”，生“”；……）同學(xué)們，你們喜歡聽這樣的聲音嗎？請你們用心去聽，細(xì)細(xì)地朗讀、體會，看看你們聽到了什么？誰最用心，你們聽到了什么？集體交流。（4）“飛瀑跌入深潭的聲音”像什么，這是什么樣的聲音？指名讀，齊讀。各小組匯報(bào)本組成員完成題檢測題的情況，老師進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。技能目標(biāo)：能從網(wǎng)上查閱關(guān)于鼎湖山泉的資料，并在老師的幫助下完成Powerpiont電子幻燈片。教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用設(shè)計(jì)：網(wǎng)絡(luò)、錄像、Powerpion電子幻燈。二、自學(xué)課文在網(wǎng)上查閱有關(guān)鼎湖山泉水的文字資料、圖片。景點(diǎn)一：觀看飛流直下的瀑布，聽泉聲。（泉聲：淙淙不絕于耳、清純悅耳、悠悠揚(yáng)揚(yáng)）（泉水：涌流清亮、交錯流瀉）配音讓生朗讀第2自然段。圖文結(jié)合，朗讀第3自然段，感受慶云寺的規(guī)模宏大。（三）播放鼎湖山全景圖看泉聽泉說泉。力求圖文并茂，以便向別人介紹。要領(lǐng)會語言文字的美，必須創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入語言的情境之中，通過視聽教材和語言文字的有機(jī)結(jié)合，就能把學(xué)生帶入文字描繪的情境之中，使學(xué)生體驗(yàn)文字的美。本課將朗讀和背誦作為難點(diǎn)，教學(xué)中在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上精讀了課文。3． 結(jié)合課文有關(guān)語句，分析本文虛實(shí)結(jié)合的寫法并學(xué)以致用。與一般游記散文的寫法一樣，文章主要按游蹤的順序組合材料，移步環(huán)境。本單元是繼八年級游記散文后的又一單元，只是要求已不同，這就要求教師站在學(xué)習(xí)方法的高度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。有道是讀而不思則罔，思而不讀則殆。教學(xué)重點(diǎn)：1． 通過篩選信息加深對課文內(nèi)容的理解，明白作者扣住一個“泉”字，抓住“聽”來組合材料。（可從地理位置、主要景物及特點(diǎn)、景點(diǎn)、地位等方面概括）鼎湖山風(fēng)景區(qū)位于廣東省肇慶市東北，是北回歸線上的綠色明珠。它或在林木疏朗處閃過亮亮的一泓，再半含半露、欲近故遠(yuǎn)，惹人喜愛；或在密林深處隱匿，讓你只聞其聲，而不見其影，只能凝神靜聽它的歌聲。要求：1． 跳讀課文，用橫線畫出寫泉水及給其給自己感受的語句，選用文中詞語或短語概括作者的情感。3．前四個獲得機(jī)會的小組展示本組朗讀，老師點(diǎn)評、判分。收獲必須包含本節(jié)課的目標(biāo)達(dá)成情況、學(xué)法的內(nèi)容。3． 作者運(yùn)用何種方法才能把泉水的音和形形象地展現(xiàn)在我們眼前的？第二課時教學(xué)目標(biāo)：1． 結(jié)合課文寫泉水及其給作者感受的語句，分析本文虛實(shí)結(jié)合的寫法并學(xué)以致用。二、新授（一）理解作者聽泉的人生感悟?！蹦撬鼈冎g有什么必然的聯(lián)系？泉水奔流不息，年年如此、歲歲相似。（一） 結(jié)合第一、二、三段中描寫泉水的句子，分析作者是如何把離我們較遠(yuǎn)的泉水寫得生動形象，讓人如臨其境的。第三段：用比喻的修辭手法，用讀者熟悉的孩子如鈴的笑語來比喻泉水清脆悅耳的聲音，恰如其分，拉近了讀者與作者之間的距離，令人身臨其境。因?yàn)樵诘?7段中就連“伏虎聽泉”這一有利于讀者理解作者聽泉意圖的內(nèi)容都只字未提，而重點(diǎn)寫了作者對并不高貴的菩提樹得到特殊的禮遇表示不滿，這姑且可以理解為對重視佛法的不滿，那是否隱含其曾有過不公正遭遇？且慶云寺的存在引來了眾多游客，給自然保護(hù)區(qū)帶來潛在的威脅?！?．預(yù)習(xí)第二課。有感情的朗讀課文，掃清文字障礙。教學(xué)難點(diǎn) ：1．抓住一個“聽”，找出描寫泉聲的語句，想象泉聲的變化，體會泉聲的美妙有趣2. 結(jié)合語言環(huán)境理解重點(diǎn)詞句，體會作者的思想感情，體會作者由聽泉而生悟，領(lǐng)會文中深含的哲理。新課程理念特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中的主體意識，倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中要有積極的參與意識，要能夠在學(xué)習(xí)活動中獲得一定的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生要真正成為學(xué)習(xí)的主人。今天，讓我們跟隨謝大光，去鼎湖山聽泉，去領(lǐng)會泉聲的美妙。（泠泠淙淙的泉聲；歡快清亮的泉聲；那柔曼如提琴者，是草叢中淌過的小溪；那清脆如彈撥者，是石縫間漏下的滴泉；那厚重如倍司轟響者，應(yīng)為萬道細(xì)流匯于空谷；那雄渾如銅管齊鳴者，定是激流直下陡壁，飛瀑落下深潭。四個比喻句，又構(gòu)成一個排比句，寫出了泉聲的千變?nèi)f化，生動有趣）總結(jié)：鼎湖山的泉水是這樣美妙奇幻，晶瑩清脆，難怪作者要說“山不在名，有泉則靈”。這節(jié)課讓我們再次走進(jìn)鼎湖山，去感受由泉水匯成的天籟之音。給人生命的感悟）三．品味賞析自由誦讀2——4段。說說你對此處描寫的理解。“看不見的指揮棒”指作者的心，由于作者的解讀，諸聲匯聚才顯示出它的意義。6在“吟哦諷誦”課文第八段的基礎(chǔ)上，背誦下面一段文字，看誰背得最快。讀時要體會全句的語氣變化。讓我們一起來愛護(hù)大自然，珍惜大自然賜予我們的美好的一切，使鼎湖山這顆北回歸線上的綠色明珠永遠(yuǎn)璀璨奪目。，培養(yǎng)學(xué)生用心聆聽的習(xí)慣，增強(qiáng)熱愛大自然的情感。教學(xué)難點(diǎn)：憑借語言材料想象泉聲的變化，體會泉聲的特點(diǎn)。：這兒的鼎是后鼻音(ding)，一塊兒再來讀一遍。(2)根據(jù)字典中籟的解釋，理解萬籟俱寂的意思。.透過自讀鑒賞第四句文字：(1)默默品味這段文字，在書上這段文字旁寫下自己的感受。憑借語言材料想象泉聲的變化，體會泉聲的美妙有趣。泉是山的精靈，山因有泉而煥發(fā)出勃勃的生機(jī)。作者聽到了哪些泉聲呢?同學(xué)們輕聲地讀一讀。(4)那像( )一樣( )的，是( )。如果你喜歡當(dāng)小導(dǎo)游，就請你把鼎湖山介紹給你最喜歡的人。教學(xué)過程：一、直導(dǎo)新課上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了第10課《鼎湖山聽泉》。你們聽：播放課文第二節(jié)的39。及時給予評價。學(xué)生暢所欲言。那么，對于這么美妙的泉聲，我們不妨再來細(xì)細(xì)品讀一番。為了讓同學(xué)們能