中小學(xué)心理健康教育真題-wenkub
2023-06-22 19:15:05 本頁(yè)面
【正文】 題型：判斷題 分值：2 學(xué)生班級(jí)文化建設(shè)的原則有兒童主導(dǎo)的原則；動(dòng)態(tài)的、富有個(gè)性和創(chuàng)意的原則等等 正確 錯(cuò)誤 答案正確 題型：判斷題 分值：2 人們只運(yùn)用了他們大腦的20%，人們可以更多地運(yùn)用它。 正確 錯(cuò)誤 答案正確 題型：判斷題 分值：2 班華教授在《德育論》中描述到：“通常所說的興趣教育、思維訓(xùn)練、能力培訓(xùn)、創(chuàng)造教育、意志鍛煉、性格教育、情感培養(yǎng)、生活技能訓(xùn)練、社會(huì)適應(yīng)性等均屬于心理教育，是心理教育的組成部分”。 正確 錯(cuò)誤 答案正確 題型：判斷題 分值：2 凱利三維歸因理論中的一致性是指行為者的行為始終不變，保持一致。 正確 錯(cuò)誤 答案錯(cuò)誤1 題型：判斷題 分值：2 定型傾向的意思是用容易辨別的特征把某人歸類，再把屬于這類成員的典型特征歸屬到他身上，并以此來評(píng)價(jià)和判斷他。 正確 錯(cuò)誤 答案正確1 題型：判斷題 分值：2 對(duì)于教師來說，小環(huán)境比大環(huán)境更重要，所以，學(xué)校中的人際關(guān)系好不好，校長(zhǎng)起著關(guān)鍵性作用。 正確 錯(cuò)誤 答案正確1 題型：判斷題 分值：2 人們憂郁或是痛苦時(shí)常常雙手抱頭，其實(shí)人的這類情緒一般發(fā)自人類大腦的右半球。 選項(xiàng)1: 操作 選項(xiàng)2: 體驗(yàn) 選項(xiàng)3: 實(shí)踐 選項(xiàng)4: 運(yùn)用 答案錯(cuò)誤3 題型：?jiǎn)芜x題 分值：2 小明每次遇到挫折或者做錯(cuò)事后，總是責(zé)備自己，認(rèn)為都是因?yàn)樽约旱哪芰Σ蛔悴艑?dǎo)致了不好的結(jié)果，以后再遇到類似的事情，自己肯定還是做不好。 選項(xiàng)4: 以上都是 答案正確4 題型：?jiǎn)芜x題 分值：2 人感到幸福的兩大因素是 選項(xiàng)1: 地位與金錢 選項(xiàng)2: 榮譽(yù)與口碑 選項(xiàng)3: 充實(shí)與閑適 選項(xiàng)4: 付出與收獲 答案錯(cuò)誤4 題型：?jiǎn)芜x題 分值：2 “不用怕，明天一定會(huì)煙消云散”這體現(xiàn)了哪種共情障礙？ 選項(xiàng)1: 直接的引導(dǎo) 選項(xiàng)2: 簡(jiǎn)單的判斷和評(píng)價(jià) 選項(xiàng)3: 亂下保證，使來訪者高興 選項(xiàng)4: 貼標(biāo)簽和下診斷 答案錯(cuò)誤4 題型：?jiǎn)芜x題 分值：2 關(guān)于考試焦慮，下列說法錯(cuò)誤的是 選項(xiàng)1: 高度的焦慮只有同高度的能力相結(jié)合才能促進(jìn)學(xué)習(xí) 選項(xiàng)2: 適度的焦慮有利于考試 選項(xiàng)3: 沒有焦慮，十分有利于考試水平的發(fā)揮 選項(xiàng)4: 使用閉目養(yǎng)神法、凝視法可以緩解考試焦慮 答案錯(cuò)誤4 題型：?jiǎn)芜x題 分值：2 以下不屬于傾聽技術(shù)的是 選項(xiàng)1: 鼓勵(lì) 選項(xiàng)2: 釋義 選項(xiàng)3: 共情 選項(xiàng)4: 情感反映 答案正確4 題型：?jiǎn)芜x題 分值：2 重視學(xué)生的意見，并且最大限度地表示理解。 和教師的內(nèi)部壓力主要來自 、心理應(yīng)對(duì)機(jī)制是人們?cè)诔砷L(zhǎng)發(fā)展過程中，逐漸形成的一套適應(yīng)機(jī)制，其心理成分包括 為主體，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的專門活動(dòng)。請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的備選答案中選出一個(gè)正確答案，并將其代碼寫在題干后面的括號(hào)內(nèi)）在個(gè)體發(fā)展的過程中，由于外部影響或內(nèi)部失調(diào)而引起的暫時(shí)性的心理失衡現(xiàn)象指的是：（ d、個(gè)性發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待同樣遲到的好學(xué)生和差生，教師的態(tài)度不同，這是a、自發(fā)的 c、積極的（ b、尋求絕對(duì)公平 ）a、積極情緒 ）a、交友原則 c、自助原則 c、學(xué)校組織層面的因素 ）a、繼續(xù)努力 d、不斷幻想教師應(yīng)具備的各項(xiàng)積極情感可以集中體現(xiàn)在對(duì)請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的題干后面的括號(hào)內(nèi)用“”、或“√”表示您的判斷）（結(jié)合自己的教育、教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)“期望效應(yīng)”的理解和體會(huì)。以后，再有什么問題也不再問了。他母親心急如焚，把他轉(zhuǎn)到這所小學(xué)，請(qǐng)求到丁老師的班里就讀。經(jīng)過一番分析、研究，丁老師心里充滿了信心?！毙↑S頓覺耳邊一熱，不好意思地轉(zhuǎn)過身來。丁老師連忙安慰她：“快看看腳劃破了腳沒有？”小黃感動(dòng)的眼里充滿熱淚。后來，他考進(jìn)了華南歌舞團(tuán)，轉(zhuǎn)而成為一名電影工作者。我教了這么多年書，你們的心理我早就摸透了，甭跟我玩什么貓膩，我治人的方法有的是，一招比一招損，有不怕死的就試試！”（1）您認(rèn)為這位老師是否具有教師職業(yè)倦??？
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