【正文】 何處理終至成功的，用來(lái)感染和激勵(lì)學(xué)生。這需要班主任事先有目的有計(jì)劃地搜集一些名人、偉人遭受挫折，戰(zhàn)勝困難的典型事例供學(xué)生們學(xué)習(xí)，從心理、情感、學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)榜樣。此所謂：學(xué)校無(wú)小事，事事是教育。蘇霍姆林斯基教給我們：“教會(huì)孩子能從周圍世界（大自然、藝術(shù)、人際關(guān)系）的美中看到精神的高尚、善良、真摯，并以此為基礎(chǔ)確立自身的美。二、班主任在日常工作中要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自我控制。隨著社會(huì)的進(jìn)步和各行各業(yè)對(duì)人才的需求，心理健康教育越來(lái)越顯示出其重要地位和作用，文化知識(shí)的傳授必須與社會(huì)發(fā)展、人的價(jià)值觀念、人格的完善、心理的健康、自我的需求緊密結(jié)合起來(lái)。那么，在學(xué)校中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育？班級(jí)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基層組織，所以，心理健康教育應(yīng)滲透于學(xué)校的班級(jí)管理之中。比方，報(bào)紙上經(jīng)常有這樣的報(bào)道：某某學(xué)生離家出走、有的患有精神失常癥，甚至有的輕生自殺等?！　「咧须A段生命教育主要內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)影響身心健康的因素，逐步形成對(duì)自己和他人生命健康負(fù)責(zé)的觀念；正確認(rèn)識(shí)人際關(guān)系狀況，妥善處理人際矛盾與沖突，強(qiáng)化溝通能力和利他行為，了解性生理、性心理知識(shí)，知道友誼和愛(ài)情的界限；進(jìn)一步提高承受壓力和挫折的能力，形成良好的意志品質(zhì)等。《綱要》設(shè)置分階段的生命教育內(nèi)容，從不同地區(qū)的實(shí)際和不同年齡階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，循序漸進(jìn)，相互銜接?！　W(xué)前幼兒、中小學(xué)生正處于身心發(fā)展重要時(shí)期，對(duì)生命的體悟逐漸深刻。小學(xué)生年齡小，現(xiàn)在正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理心理的發(fā)育發(fā)展，社會(huì)閱歷的擴(kuò)展和思維方式的變化，特別是面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)、就業(yè)和自我意識(shí)等方面，會(huì)遇到各種各樣的心理困惑和問(wèn)題。其次，在工作中要認(rèn)真細(xì)致，有愛(ài)心、熱心、恒心、耐心。作為教育者一定要正視現(xiàn)實(shí)，做好心理準(zhǔn)備，正確客觀地實(shí)施教育方針，深入探討根源，采取切實(shí)有效的措施，這樣才是學(xué)生的健康引導(dǎo)人，是學(xué)生的良師益友，是他們心中的一盞明燈，照亮他人，溫暖自己。認(rèn)真地復(fù)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)，認(rèn)真地學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、貫徹《綱要》，學(xué)生心理健康教育一定顯成效。作為教師如果對(duì)此項(xiàng)工作缺乏了解，就很難適應(yīng)素質(zhì)教育提出的要求。由于學(xué)生正處于半獨(dú)立半依賴、半成熟半幼稚的成長(zhǎng)時(shí)期，有其特殊的心理矛盾，有成人難以理解的困惑與苦惱。他們的許多心理沖突，或被自我掩蓋，或被成人忽視，以至于不少學(xué)生感到孤立無(wú)助，只好隱抑在心靈深處，備受煎熬，甚至誘發(fā)各種心理障礙乃至心理疾病。不過(guò)，作為教師，如果自己的心理不健康，就難以培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生，所以我們首先要保持良好的心態(tài)，掌握相關(guān)的知識(shí)和技能，才能較好地從事這項(xiàng)工作。另外，我們一定要積極開(kāi)通學(xué)校與家庭同步實(shí)施心理健康教育的渠道，指導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變家教觀念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，營(yíng)造家庭心理健康教育的環(huán)境，以家長(zhǎng)的理想、追求、品行和行為影響孩子。首先一定要敬業(yè)，當(dāng)你站在講臺(tái)的一刻起，你就是他們的護(hù)航人，是舵手，你要帶領(lǐng)他們愉快航行，駛進(jìn)安全的港灣。教學(xué)要以人為本，善于照顧學(xué)生的情緒，時(shí)時(shí)留意學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，要多和學(xué)生溝通，多表?yè)P(yáng)，少懲罰；要寬容、理解，少責(zé)罵。因此，在中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求，我們必須安照心理健康教育的目標(biāo)與任務(wù)，遵循學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，運(yùn)用心理健康教育的理論和方法去培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們的身心全面和諧發(fā)展。在經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化的社會(huì)背景下，其生活方式及生命價(jià)值取向受多種因素影響，會(huì)遇到各種困擾和挑戰(zhàn)，需要正確認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象和意義，完善人格，健康成長(zhǎng)?！　W(xué)前階段生命教育主要包括認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的安全警示標(biāo)志，初步形成安全意識(shí)；認(rèn)識(shí)自己的身體隱私部位，懂得自我保護(hù)等。《綱要》指出生命教育的途徑和方法主要包括：進(jìn)一步深化心理健康教育；將生命教育融入學(xué)校日常教育教學(xué)和管理工作中；打造凸顯關(guān)愛(ài)生命的學(xué)校文化；創(chuàng)新生命教育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；開(kāi)設(shè)生命教育校本課程；開(kāi)展生命主題教育活動(dòng)；構(gòu)建家校共施的教育機(jī)制。這與家庭、學(xué)校和社會(huì)對(duì)學(xué)生沒(méi)能進(jìn)行及時(shí)的心理健康教育，或?qū)π睦斫】到逃匾暡粔?、教育不夠有關(guān)。本文從四個(gè)方面進(jìn)行論述，談?wù)勅绾卧诎嗉?jí)管理中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。因此，教師應(yīng)在傳授知識(shí)的同時(shí)注重心理健康教育的滲透，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種能夠進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)和活動(dòng)的良好氛圍，使他們認(rèn)識(shí)到自己作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體所具有的能夠成為一個(gè)“最好的學(xué)生”的潛在能力。著名的心理健康專家喬治”使每一位學(xué)生能辨真?zhèn)?、知榮辱、識(shí)美丑、揚(yáng)善惡。三、定期召開(kāi)主題班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。向?qū)W生講述“人生不如意者常八九”，“自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男”。還可讓成功的學(xué)生講述自己的事例。教育不應(yīng)僅僅局限于學(xué)校。教師要及時(shí)與家庭相溝通，建立家校聯(lián)系卡，共同探討，統(tǒng)一教育?！耙獜男“押⒆赢?dāng)作獨(dú)立的社會(huì)人來(lái)養(yǎng)育。在班主任工作中滲透心理健康教育的研究一、問(wèn)題的提出根據(jù)教育部頒布的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育的若干意見(jiàn)》，近幾年來(lái)，心理健康教育在我國(guó)越來(lái)越多的中小學(xué)興起，這也充分表明了中小學(xué)生的心里健康和心理素質(zhì)的培養(yǎng)日益受到重視。因此，班主任工作，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高，發(fā)揮著及其重要的作用，是學(xué)校心理健康教育的有效途徑之一。班主任高尚的品德和情操同樣也能“感染”學(xué)生。小學(xué)生年齡偏小，仍處于以具體形象思維為主的時(shí)期?！币虼嗽趯?duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育過(guò)程中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性原則，讓學(xué)生通過(guò)自愿參與活動(dòng)，達(dá)到自己教育自己；通過(guò)自愿接受，達(dá)到自我提高的效果。教師的心理品質(zhì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著重要的作用。班主任要做好學(xué)生的心理健康教育，就必須了解學(xué)生，把握學(xué)生的所思、所想、所為，才能使教育做到有的放矢。觀察越是深入細(xì)致，就越能正確認(rèn)識(shí)學(xué)生。這是班主任了解學(xué)生的關(guān)鍵。在批評(píng)學(xué)生時(shí)，談話既要講究疏導(dǎo)的方法，還要注重談話時(shí)間的選擇，以便更好地了解學(xué)生。學(xué)生很多“本來(lái)面目”不是在課堂上反映出來(lái)的，而是在課后反映出來(lái)的。除了向?qū)W生調(diào)查以外要特別注意向?qū)W生家長(zhǎng)和科任老師作調(diào)查。在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過(guò)填表、討論、表演、演說(shuō)、游戲、訪問(wèn)等活動(dòng)形式，了解自己的心理狀態(tài)，從而達(dá)到提高心理素質(zhì)的目的。讓學(xué)生在行為實(shí)踐中，學(xué)會(huì)自我分析、自我體驗(yàn)和自我調(diào)控，學(xué)會(huì)排除生活、學(xué)習(xí)及人際交往中遇到的困惑、煩惱、焦慮等不良情緒，能夠解決生活、學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題，充分發(fā)揮自身的心理潛能，使全體學(xué)生在心理發(fā)展方面都有一個(gè)提高。結(jié)合學(xué)生實(shí)際使學(xué)生真正領(lǐng)悟問(wèn)題實(shí)質(zhì)，學(xué)會(huì)自主、自立地處理問(wèn)題。心理健康教育課是以全體學(xué)生為對(duì)象的，讓每一位學(xué)生的心理都得以最大可能性發(fā)展是心理健康課的目的。二要堅(jiān)持尊重性。四要堅(jiān)持參與性。心理行為訓(xùn)練目標(biāo)一定要根據(jù)學(xué)生原有的心理水平設(shè)計(jì)、實(shí)施，學(xué)生原有的心理水平高，教師的目標(biāo)就可隨之提高，反之亦然。對(duì)有困難有缺點(diǎn)的學(xué)生，用平等真誠(chéng)的態(tài)度給予幫助，使他們?cè)趯W(xué)校里，心情愉快，精神放松，以增強(qiáng)其信心，激發(fā)其求知欲，鼓舞其勇氣，對(duì)困難挫折都能勇敢面對(duì)，對(duì)他人理解、尊重、寬容，在集體中做一個(gè)受歡迎的角色。學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展能力、形成品質(zhì)、掌握方法是在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。，重視學(xué)生的人格塑造，促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展。，使學(xué)生掌握提高自身心理素質(zhì)的方法。，開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)教育契機(jī)，它常表現(xiàn)為一種特定的教育環(huán)節(jié)和某一特殊的生活瞬間，因此，把握好教育契機(jī)，對(duì)強(qiáng)化心理教育活動(dòng)的時(shí)效性是十分重要的?！皟?yōu)”選“干”之際在學(xué)生心目中，當(dāng)上班干部或隊(duì)干部是了不起的?！鞍駱拥牧α渴菬o(wú)窮的”，利用學(xué)生一般崇拜英雄模范的心理，引導(dǎo)他們向英雄人物學(xué)習(xí)，自覺(jué)培養(yǎng)自己良好的心理品質(zhì)。班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中普遍存在的心理問(wèn)題，及時(shí)開(kāi)展教育、引導(dǎo)活動(dòng)。，設(shè)立心理健康教育專欄，向?qū)W生宣傳心理健康知識(shí)，介紹典型的心理障礙案例，進(jìn)行個(gè)案分析。心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同參與和配合支持。做好學(xué)生的心理健康教育，對(duì)我們來(lái)說(shuō)還是一個(gè)嶄新的課題，還有許多地方值得我們?nèi)ヌ剿?、研究，隨著社會(huì)的發(fā)展，我們將面臨著更多的新問(wèn)題，因此，我們還要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，為促進(jìn)學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成和發(fā)展而努力。這其中產(chǎn)生的根本原因在于學(xué)生沒(méi)有形成健康的心理。”其次是從內(nèi)容上有著許多交叉及相通的地方。反之也有效地豐富語(yǔ)文的教學(xué)手段、形式，而這些教育載體具有其他學(xué)科所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。而教學(xué)的本身就具有教育性，所以語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育，不僅很有必要性，而且又有極大的可能性和現(xiàn)實(shí)意義。為此，在課堂語(yǔ)文教學(xué)中課題組教師努力在堅(jiān)持愉悅性、激勵(lì)性、差異性等課堂教學(xué)心理衛(wèi)生原則的前提下，著力于通過(guò)精心組織教學(xué)內(nèi)容，積極改進(jìn)教學(xué)方法、精心設(shè)置問(wèn)題情境等引發(fā)學(xué)生的興趣，寓教于樂(lè)，鼓勵(lì)成功，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主、愉快的課堂教學(xué)氛圍，努力轉(zhuǎn)變其社會(huì)角色，變成與學(xué)生平等的朋友和知己，尊重、關(guān)心和接納學(xué)生的表現(xiàn)和行為。我們認(rèn)為教師還要遵守三個(gè)“歡迎”，三個(gè)“允許”。　　再是，要愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生的情感，把學(xué)生看成活生生的人。愛(ài)沒(méi)有侮辱、貶損、沒(méi)諷刺挖苦、威脅和體罰。(2)提升教師心理健康素養(yǎng)　美國(guó)學(xué)者杜伯倫也曾在《課堂內(nèi)的教育心理學(xué)》一書中指出：“作為一個(gè)心理保健工作者，也許不是一個(gè)教師的主要任務(wù)，然而，如果一個(gè)教師忽視了心理的臨床工作，他就收不到應(yīng)收到的教育效果，而且在最關(guān)鍵時(shí)期和最困難的問(wèn)題上不能有效地教育學(xué)生，他將忽視某些最基本的教育目的。在基層搞課題，除了同伴之間的互助，更需要有專家的引領(lǐng)，才能使課題更具有科學(xué)性、超前性等。2．尋求語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透“心育”的有效策略(1)在教學(xué)目標(biāo)上的突破　A．結(jié)合心育設(shè)定目標(biāo)要擺正位置。　　B．結(jié)合心育設(shè)定目標(biāo)應(yīng)重視兩個(gè)“充分”。　　C．結(jié)合心育設(shè)定目標(biāo)要符合班級(jí)實(shí)際?！　．結(jié)合心育設(shè)定目標(biāo)要淡化“痕跡”?！⌒W(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容涉及面廣，思想內(nèi)容豐富，不少課文中都包含對(duì)學(xué)生人格訓(xùn)練或智能訓(xùn)練的因素，