【文章內(nèi)容簡介】 理產(chǎn)生巨大的影響，教師在激勵學生學習過程中，幫助學生建立起共同討論、合作學習、自己能行的自信心。形成了良好的課堂人際關(guān)系，為培養(yǎng)學生積極的學習心理奠定基礎(chǔ)。，開展心理健康教育活動教育契機，它常表現(xiàn)為一種特定的教育環(huán)節(jié)和某一特殊的生活瞬間，因此，把握好教育契機，對強化心理教育活動的時效性是十分重要的。在組織教育活動中，要注意把握好以下幾個時機。蘇霍姆林斯基曾說：“兒童是懷著要好好學習的真誠愿望來上學的，這點愿望好比是一點明亮的火花……但這點火花是微弱的，毫無保護的，因此，也是最人容易熄滅的”。作為教育工作者應(yīng)該在一開學抓住這兒童賴以獲得成長和發(fā)展的“火種”，為學生創(chuàng)造一個樂于進取的環(huán)境，促使其在新學期開學的第一天，就有充分信心去完成今后的任務(wù)?！皟?yōu)”選“干”之際在學生心目中，當上班干部或隊干部是了不起的。抓住這一特點，每年的班隊干部選舉或“優(yōu)秀少先隊干部”、“三好學生”的評選，全部采用通過“演講”、“自薦”、“自評”，讓廣大少先隊員在公平競爭民主的良好的氛圍中，積極自覺參與，認識自我價值，建立起自信、自尊、自強的人格?？记敖箲]，考后興奮，是多數(shù)學生表現(xiàn)出的一種心理狀態(tài)。因此，有針對性地對學生進行考前、考后自我調(diào)適的方法指導，適心理教育的最好時機之一?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，利用學生一般崇拜英雄模范的心理，引導他們向英雄人物學習，自覺培養(yǎng)自己良好的心理品質(zhì)。如請來英雄人物舉辦“報告會”，以實際行動向英雄模范學習等活動的開展，都是對學生進行的有效的心理教育。如奧運會、殘運會、亞運會等體育賽事，都是學生十分關(guān)注的大事。運動員為祖國爭光，奪得的每一塊金牌背后都有令人感動的故事，而這些恰恰都是活生生的最好的心理教育材料，它告訴學生良好的心理素質(zhì)和高超的競技水平才是奪得根本保證。班主任要及時發(fā)現(xiàn)學生中普遍存在的心理問題，及時開展教育、引導活動。個案跟蹤研究是對學生進行心理健康教育的有效途徑，一個班機有五、六十個學生，難免有各種各樣的心理或行為問題存在，比如多動癥、抑郁癥、學?？謶职Y等，為了幫助這些學生糾正不良行為和心理障礙，班主任要建立個案，作個案的跟蹤研究，并每天記錄研究的結(jié)果，積累心理教育的經(jīng)驗。“知心信箱”。讓學生直接傾訴自己心里的知心話；談出自己對各種事情的觀點、看法。，設(shè)立心理健康教育專欄，向?qū)W生宣傳心理健康知識，介紹典型的心理障礙案例，進行個案分析。，解決學生共同關(guān)心或存在的問題。“健康角”。向?qū)W生宣傳心理健康知識。每一種教育的成功，都取決于主體的主動參與。學生之間的相互交流勝過老師重復(fù)的指導和輔導。學生活動俱樂部為學生提供一個相互交流、學習的場所。心理健康教育是一項系統(tǒng)工程，需要學校、家庭和社會的共同參與和配合支持。班主任要利用家長學校，對學生家長進行心理健康教育知識的宣傳教育；創(chuàng)辦家校聯(lián)系小報，通過教育視點、家教知識、家長園地、心理健康教育專題等欄目，宣傳家教方法；用好家校聯(lián)系卡，使教師、家長互相反饋學生的表現(xiàn)，以表揚、報喜為主，“跟蹤激勵”教育學生。采取多種手段實現(xiàn)指導家長在家庭教育中配合學校開展心理健康教育，并緊緊依靠社區(qū)各居委會，在社區(qū)教育活動中廣泛滲透對青少年兒童的心理健康教育，形成全社會齊抓共管的合力。6 結(jié)語班主任是學校心理健康教育的主力軍。做好學生的心理健康教育，對我們來說還是一個嶄新的課題，還有許多地方值得我們?nèi)ヌ剿鳌⒀芯?，隨著社會的發(fā)展，我們將面臨著更多的新問題，因此，我們還要不斷加強學習，不斷創(chuàng)新，為促進學生良好心理素質(zhì)的形成和發(fā)展而努力。小學語文教學中滲透發(fā)展性心理健康教育的實踐與研究一、問題的提出：隨著社會的發(fā)展和文明的進步，塑造健全人格越來越成為教育的重要責任和核心任務(wù)之一。健全的人格是個體身心順利發(fā)展的重要保證，它不僅可以為學生現(xiàn)在掌握知識、技能創(chuàng)造良好的心理條件，而且還可以為以后適應(yīng)社會，保證知識技能的充分發(fā)揮提供心理基礎(chǔ)?！　⊥瑫r，新課程改革對學生是學習主體這一觀點反復(fù)強調(diào)，因為只有學生自覺、能動地接受所學的內(nèi)容，內(nèi)化為自己的經(jīng)驗，教學才會有效，但學生不肯學，總是“摁著牛頭吃草”或是學習熱情不高，沒有恒心，放任自我，不求上進等許多問題使我們的教學事倍功半。這其中產(chǎn)生的根本原因在于學生沒有形成健康的心理?！　”睅煷笮睦斫】到逃芯克L董奇教授認為：“中小學心理健康教育的主渠道，應(yīng)為有機地融心理健康教育于學校的日常教育教學活動中……”縱觀小學各科，我們發(fā)現(xiàn)語文學科滲透發(fā)展性心理健康教育有著明顯的優(yōu)勢和一定的必要性。1．語文學科滲透心理健康教育有著明顯的優(yōu)勢?！∈紫缺憩F(xiàn)在培養(yǎng)目標的一致性，即同為“使學生成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人打下良好的基礎(chǔ)?！逼浯问菑膬?nèi)容上有著許多交叉及相通的地方。再者，在途徑和形式上也趨向一致性。由此得知，在語文教學中滲透“心育”有著明顯的優(yōu)勢，它為心理健康教育提供了豐富而有效的載體。進行“心育”需要借助一些事物和活動，對受教育者進行心理調(diào)試和影響，使之不斷加深心理體驗和感受。反之也有效地豐富語文的教學手段、形式，而這些教育載體具有其他學科所無法比擬的優(yōu)勢。2．語文學科需要加強“心育”滲透?！恼Z文學科自身培養(yǎng)角度講，其本身具有一定的心理健康教育的任務(wù)，如新課標提出的“要讓學生成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質(zhì)的社會主義合格公民”。其次語文不同于其他學科，本身也具有很強的思想性，是工具性與人文性的統(tǒng)一，其思想性、人文性為學生樹立正確的人生觀，對形成健全的人格具有極為重要的作用。而教學的本身就具有教育性，所以語文教學中進行心理健康教育，不僅很有必要性，而且又有極大的可能性和現(xiàn)實意義?！《?、課題研究實踐中主要做法1．優(yōu)化語文課堂教學環(huán)境(1)營造寬松和諧的課堂心理氛圍 課堂心理氛圍是指班集體在課堂上的情緒、情感狀態(tài)。這種“心理背景”的優(yōu)劣一定程度上標志著學生在課堂上的“生存狀態(tài)”，而這種“生存狀態(tài)”恰是學生能否悅納教與學的最重要的心理基礎(chǔ)，進而構(gòu)成影響學生心理健康的潛在教育因素。學生自我意識的培養(yǎng)，豐富的想象力的激發(fā)，個性的張揚及良好的人際關(guān)系的建立等等都需要一個民主、開放的學習環(huán)境和學習氛圍，需要給學生以安全感。為此，在課堂語文教學中課題組教師努力在堅持愉悅性、激勵性、差異性等課堂教學心理衛(wèi)生原則的前提下，著力于通過精心組織教學內(nèi)容，積極改進教學方法、精心設(shè)置問題情境等引發(fā)學生的興趣，寓教于樂，鼓勵成功，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主、愉快的課堂教學氛圍，努力轉(zhuǎn)變其社會角色，變成與學生平等的朋友和知己，尊重、關(guān)心和接納學生的表現(xiàn)和行為。這不僅是教師角色轉(zhuǎn)變的表現(xiàn)形式，也是提高心理輔導和教學效果的有力手段。　首先，在課堂教學過程中，要在人格上給學生以平等地位。教師經(jīng)常使用“這個問題我們一起來研究好嗎？”“我相信你以后比老師想得更好”等語言，而絕不用“你怎么這么笨！”“這樣簡單都不會”等歧視性語言。我們認為教師還要遵守三個“歡迎”，三個“允許”。真誠地歡迎學生質(zhì)疑，歡迎對教材提出不同的見解，歡迎提出和教師不同的觀點；允許提出錯誤觀點，允許改變觀點，允許保留意見。這樣，在課堂中便能真正形成師生間的平等交流與共同研討的民主氣氛。有了這樣的氣氛，學生思維的泉水便會無拘無束地奔涌，師生之間，生與生之間，就會有思想碰撞，就會在質(zhì)疑、論辯與闡釋中獲得真知灼見?！　≡偈牵獝蹖W生，尊重學生的情感，把學生看成活生生的人。發(fā)現(xiàn)學生情緒低落時，不輕易責怪學生，而是以朋友的態(tài)度，征求學生意見，“是我講的課枯燥呢？還是你們昨晚玩得太累或看電視太晚呢？”教師還要及時調(diào)節(jié)課堂活動，重新激活學生的情緒。要善待愚鈍的、頑皮的、自卑的學生。給愚鈍的學生以愛的滋潤，使其智慧開發(fā)；給頑皮的學生以愛的感化，使其行為改善；給自卑的學生以愛的撫慰，使其信心恢復(fù)。愛沒有侮辱、貶損、沒諷刺挖苦、威脅和體罰。愛與平等是教師轉(zhuǎn)變角色的關(guān)鍵，是營造寬松和諧課堂氛圍，也是心理輔導滲透的立足點?！　≈挥羞@樣，語文課堂教學才有助于達成學生積極的學習態(tài)度、正確的學習動機、愉悅的學習情緒并保持高度的學習注意力。也只有這樣，課堂教學才能真正發(fā)揮其心理健康教育的應(yīng)有功能。(2)提升教師心理健康素養(yǎng)　美國學者杜伯倫也曾在《課堂內(nèi)的教育心理學》一書中指出：“作為一個心理保健工作者，也許不是一個教師的主要任務(wù)，然而，如果一個教師忽視了心理的臨床工作，他就收不到應(yīng)收到的教育效果，而且在最關(guān)鍵時期和最困難的問題上不能有效地教育學生，他將忽視某些最基本的教育目的。假如教師應(yīng)盡自己的職責，為一個健康的社會培養(yǎng)健康的公民，教師們就必須意識到他們作為心理保健工作者這個角色的責任。”因此，在課題的實施過程中其首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變教師的教育教學理念，提升教師心理健康教育的素養(yǎng)。我們不僅向課題組成員推薦有關(guān)的專業(yè)書籍，定期組織教師學習、討論心理學理論，還定期進行滲透課的研究，在同伴的切磋、研究中提高心理健康教育的理論素養(yǎng)和實際教學能力。在基層搞課題，除了同伴之間的互助，更需要有專家的引領(lǐng)，才能使課題更具有科學性、超前性等。在實驗期間，我們得到了省、市、縣等有關(guān)專家為課題指導，在專家的引領(lǐng)下使教師心理健康教育的素養(yǎng)明顯得到了提升。同時，我們還組織教師走出去學習。我們分期分批地把得送出去參加縣、市心理健康教育指導中心舉辦的各類心理輔導培訓班，提高其理論素養(yǎng)和和能力。2．尋求語文課堂教學中滲透“心育”的有效策略(1)在教學目標上的突破　A．結(jié)合心育設(shè)定目標要擺正位置?！≡谡Z文學科的課堂教學中，首先必須完成的是學科本身的知識、技能、能力的內(nèi)在規(guī)定性目標，這是學科教學的“主目標”。而心理健康教育在學科教學中的滲透只是“副目標”。因此，在語文學科教學中滲透心理健康教育，理應(yīng)以學科本身的教學任務(wù)為主線，以滲透心理健康教育為副線，后者服從于前者，為前者“錦上添花”，不能主次不分，更不能本末倒置?！　?br />