【正文】 理策略，提高工作的預見性，把握教學各環(huán)節(jié)中學生的情感因素與心理效應，將心理健康教育滲透于日常的班級教學管理中去，從而增進學生的心理健康，完善學生的個性發(fā)展，這是社會發(fā)展的需要。在班主任工作中滲透心理健康教育的研究一、問題的提出根據(jù)教育部頒布的《關于加強中小學生心理健康教育的若干意見》，近幾年來，心理健康教育在我國越來越多的中小學興起，這也充分表明了中小學生的心里健康和心理素質的培養(yǎng)日益受到重視。在未來人才的綜合素質結構中，心理素質越來越重要，人的樂觀開朗、積極進取、堅忍不拔、勇于戰(zhàn)勝挫折等個性心理品質對人的健康成長和事業(yè)的成功起著至關重要作用。小學生正處于身心發(fā)展的重要階段，是形成健康心理素質的關鍵期。小學班主任與學生相處時間最多，對學生的了解也最全面最深入。因此，班主任工作，對培養(yǎng)學生良好的心理素質，促進其身心全面和諧發(fā)展和素質全面提高，發(fā)揮著及其重要的作用，是學校心理健康教育的有效途徑之一。二、開展心里健康教育對班主任的新要求心理健康教育與過去的一些教育有很大的不同，對班主任老師的素質提出了以下更高更新的要求。班主任老師要從過去當“紀律監(jiān)督”、“政治說教”、“活動保姆”的角色中解放出來，改變高高在上的說教作風，做到用平等信任的眼光看學生，用愛心去感化他們，用人格力量去影響他們，用平等寬容的方法去教育他們，用友好真誠的語言去激勵他們，為實施健康教育打下基礎。班主任老師要加強現(xiàn)代教育和心理科學知識的學習，特別是要了解掌握兒童的生理和心理發(fā)展特征及規(guī)律，尊重學生個體差異，掌握心理健康教育的必備知識和技能，正確的幫助和輔導學生，積極的開展心理健康教育。班主任老師要把各項教育、教學和活動有機的結合起來，把思想品德教育、科學文化教育、體育衛(wèi)生教育和心里健康教育課等教育因素有機的統(tǒng)一起來，納入到學生的綜合素質全面發(fā)展上來，培養(yǎng)學生健全的統(tǒng)一的人格。班主任老師要樹立“健康第一”的思想，加強對學生的日常觀察和記錄，深入調查研究，認真做好個案分析，采取多種方法，對癥下藥，切實解決學生的心里健康問題。認真學習、掌握現(xiàn)代的心理輔導方法，靈活多樣地開展心里健康教育。班主任高尚的品德和情操同樣也能“感染”學生。班主任最重要的品德是為人坦蕩正直，有一種凜然正氣和堅持真理的作風，有崇高的事業(yè)心和高度的工作責任感，不世俗，不隨波逐流，民主、公正、平等、友善。教師注重自己的言行，用自己高尚的品德和美好的情操去影響學生的健康人格的形成。3 開展心里健康教育必須堅持的原則。小學生年齡偏小，仍處于以具體形象思維為主的時期。據(jù)其心理特點，心理教育不能單靠知識傳授，簡單地說教是不行的，要重視強調潛移默化，從興趣入手，注重把學生的心理需要和心里教育內容以有機結合起來，滲透在學生日常生活和學習中，在班隊的活動之中，在社會實踐活動之中，以促進學生良好的個性心理品質的形成?！耙磺谐晒Φ慕逃?，莫過于少年兒童主動地自我教育，自我要求，自我完善?！币虼嗽趯W生進行心理教育過程中，要充分體現(xiàn)學生的自主性原則，讓學生通過自愿參與活動，達到自己教育自己；通過自愿接受，達到自我提高的效果。對學生進行心里健康教育，要“有的放矢”，在加強計劃性的同時，還要注意抓住特殊的生活“瞬間”，即把握教育契機，使教育具有針對性。教師的心理品質對學生的成長起著重要的作用。經(jīng)調查發(fā)現(xiàn)相當一部分學生的心理焦慮、不安、困惑、無助是來自教師的情緒、眼神、語言和行為。可見，孩子的健康成長要求我們每個教師一定要加強自身心理狀態(tài)的調整與人格力量的提升，用健康的人格，美的心靈去塑造學生健康的心理品質。4 開展心里健康教育了解學生心理的方法了解學生是班主任做好心理健康教育的基礎。班主任要做好學生的心理健康教育，就必須了解學生，把握學生的所思、所想、所為，才能使教育做到有的放矢。這是了解學生的基本方法。班主任要善于在課堂教學、課外活動、班集體活動、體育活動、值日、午飯后至下午上課前等活動時間觀察學生的真實情況。觀察越是深入細致，就越能正確認識學生。因為學生在自由活動中最能真實表現(xiàn)出他們的思想狀況、情緒好壞、興趣愛好和才能特長等。觀察學生，教師有時帶有一定目的去觀察一個學生的表現(xiàn)，有時就是隨意觀察去發(fā)現(xiàn)，這就要求教師要養(yǎng)成隨時注意觀察學生的習慣，以便把握學生的心理信息。這是班主任了解學生的關鍵。有目的地找個別學生、班干部談話，可以深入地了解學生的情況，掌握他們的思想動向。談話要想取得良好的效果，在談話前，班主任應當認真考慮談話的目的，中心內容，采取的方式以及選擇的時間等。在談話過程中，對學生要親切自然，態(tài)度和藹，不要使學生感到拘束緊張；要講究技巧，善于啟發(fā)學生講真話；要注意傾聽學生說話，讓學生把話講完，不要有不耐煩的情緒，邊聽邊思考，聯(lián)系學生一貫的思想言行和平時觀察的印象結合起來加以分析，不要聽了一面之詞，就輕率地得出結論。在批評學生時，談話既要講究疏導的方法，還要注重談話時間的選擇，以便更好地了解學生。我要求學生每周寫周記，從周記我可以了解許多情況。學生值日工作情況、同學之間的關系、學生在學習生活中的心理問題等。學生很多“本來面目”不是在課堂上反映出來的，而是在課后反映出來的。通過“知心信箱”更能了解學生的各種思想動態(tài)，如對班級的制度執(zhí)行情況，家庭情況，對班干部的看法，甚至對科任教師的上課情況，都會如實反映。調查訪問時深入了解和研究學生的一種方法。除了向學生調查以外要特別注意向學生家長和科任老師作調查。向學生作調查，最重要的時要親近他們，同他們打成一片，既做學生的老師，又做學生的知心朋友，用愛心和高超的教育藝術，去“打動”學生，只有這樣對學生的了解才會深入。5 開展心里健康教育的途徑和方法班主任是學生最知心的朋友，又是最好的心理健康教育課老師。開設心理健康教育課程是提高學生心理素質的重要途徑之一。在教師引導下，讓學生通過填表、討論、表演、演說、游戲、訪問等活動形式，了解自己的心理狀態(tài)，從而達到提高心理素質的目的。在每周一節(jié)心理健康教育課的教學中做到以下幾點。心理素質教育課不是單純的知識傳授，小學生年齡小，知識經(jīng)驗少，理解力不夠高，在提高認知水平的同時，重點應放在行為的塑造上。讓學生在行為實踐中，學會自我分析、自我體驗和自我調控，學會排除生活、學習及人際交往中遇到的困惑、煩惱、焦慮等不良情緒，能夠解決生活、學習中的實際問題，充分發(fā)揮自身的心理潛能，使全體學生在心理發(fā)展方面都有一個提高。心理素質的形成和發(fā)展，必須依賴于主體自身的主管能動性，依賴于主體的自我教育過程。在教學過程中，要充分調動學生的主體積極性和創(chuàng)造性。結合學生實際使學生真正領悟問題實質，學會自主、自立地處理問題。教學中創(chuàng)設以師生互動、心理相容、學生主動參與的氛圍。讓學生學會通過不斷重復參與各種訓練和練習活動等方法自我培養(yǎng)、自我優(yōu)化各種心理素質。心理健康教育課是以全體學生為對象的，讓每一位學生的心理都得以最大可能性發(fā)展是心理健康課的目的。在對全體學生進行全面教育的同時，教師要時刻把握因材施教這一古老的教育原則，教師在面向全體學生授課的同時，還要針對個別學生在學習、生活中遇到的心理問題進行咨詢、疏導，讓學生的共性健康發(fā)展的同時，又要使學生的個性充分施展，實現(xiàn)共性和個性的統(tǒng)一。一要堅持平等性。教師要使自己處于與學生平等的地位，自覺地意識到師生雙方在人格上享有同等地位，并且使學生意識和體驗到師生雙方在人格上享有同等地位。二要堅持尊重性。在教育過程中，一定要尊重學生，尊重學生的言行，尊重學生的人格，尊重學生的內心世界。三要堅持鼓勵性。鼓勵學生積極參與，敞開心扉，敢于暴露自己的觀點，老師不要輕易的評價。四要堅持參與性。學生與教師共同參與到心理行為訓練中，完成訓練任務。學生自始至終是教育過程的主體，教師要讓每個學生有平等參與活動的機會。五要堅持目的性。心理行為訓練目標一定要根據(jù)學生原有的心理水平設計、實施，學生原有的心理水平高，教師的目標就可隨之提高，反之亦然。創(chuàng)設寬松和諧的良好環(huán)境是搞好心理健康教育的重要基礎。寬松和諧的環(huán)境，有助于學生在健康的環(huán)境中慢慢校正不良心理，逐步培養(yǎng)其健康完善的人格心理。、和諧友愛的班集體通過在班上開展互幫互學、互相關愛的活動，讓學生相互深入全面的了解，相互信任，建立平等友愛的同學關系。對有困難有缺點的學生，用平等真誠的態(tài)度給予幫助，使他們在學校里，心情愉快，精神放松，以增強其信心，激發(fā)其求知欲，鼓舞其勇氣，對困難挫折都能勇敢面對，對他人理解、尊重、寬容，在集體中做一個受歡迎的角色。、積極健康的生活環(huán)境開展多種文體活動，寓教于樂。利用主題班隊會活動，組織學生觀看他們喜愛的影視片，講故事，談理想，說未來，選取一些社會角色作模擬表演等，使學生進一步認識社會，了解自己的角色心理，把遠大的理想與腳踏實地的學習結合起來，達到自己克服缺點，自我完善個性的目的。辦好“心理健康角”、黑板報，開設好心理健康教育專欄，搞好心理咨詢等。學生獲得知識、發(fā)展能力、形成品質、掌握方法是在學科教學過程中實現(xiàn)的。在學科教學中滲透心理健康教育是對學生進行心理健康教育的主要途徑之一，課堂是進行心理健康教育的主渠道。在課堂教學中通過訓練、輔導、暗示、感染等方式提高學生的心理素質，解決學生的心理問題，促進學生的心理健康。在課堂教學中，我們努力從以下幾方面進行開發(fā)。，重視學生的人格塑造，促進學生的心理發(fā)展。，理論聯(lián)系實際，幫助學生解決心理問題。，加強心理訓練，塑造學生良好的心理品質。，對學生施以積極的心理暗示。，使學生掌握提高自身心理素質的方法。，給學生以積極的心理感染。教師要尊重學生的主體地位，尊重學生的自尊心，尊重學生的個性特點因材施教，學生從教師的耐心教育中，從教師的關心尊重中體會到溫暖與期望，激勵與鼓舞，進而感到教師可親、可信，使師生關系更加和諧，對學生的心