【正文】 生活，發(fā)展自己的才能與個性的一系列教育活動。認識生命即了解生命的特點和發(fā)展規(guī)律；保護及發(fā)展生命即學會基本的生存和求生技能，提升生命的質(zhì)量；尊重及珍視生命即要求個體對自我、對他人、對社會和自然抱以積極樂觀的態(tài)度，體悟生命的價值和意義。親子關系具有永久性，是不可選擇和不可改變的。自我認識是指自己對自己身心特征和社會狀況的認識，個體會在此基礎上形成自我概念；自我評價是指在自我認知的基礎上對自己做出的某種判斷。元認知策略：最早由美國心理學家弗拉維爾提出，元認知通常被廣泛的定義為任何以認知過程與結(jié)果為對象的知識，或是任何調(diào)節(jié)認知過程的認知活動。認知策略：認知策略是加工信息的一些方法和技術，這些方法和技術能使信息較為有效地從記憶中提取。心理咨詢：心理咨詢是采用心理學方法，通過語言幫助人們解決心理問題，促進其適應和發(fā)展的過程。狹義：心理健康教育專指學校的心理健康教育。A．身體健康B．心理健康C．身體、2．學生有什么心里話會給您說嗎？（）A．多數(shù)經(jīng)常B．少數(shù)經(jīng)常C．多數(shù)偶爾D．少數(shù)偶爾E．沒有3．您是否了解班上多數(shù)學生的個性心理？（）A．了解B．了解一些C．不了解D．不想了解4．如果學生的貴重物品在班上丟失了，您如何幫助查找？（）A．搜索B．讓學生提供線索C．誘供D．給學生主動改正的機會5．對問題學生的不良行為，您有何情緒反應？（）A．憤恨B．討厭C．無所謂D．很冷靜6．如果問題學生上課搗亂，您認為其心理原因多半是什么？（）A．恨老師B．想引起老師的注意C．想出風頭D．沒有心理原因，只是動性大7．您遇到不高興的事，糟糕心情會持續(xù)好久？（）A．很短B ．一兩天C．一個周D．一個月以上8．您有過全班性批評學生的行為嗎？（）． 經(jīng)常9．您對學生的隱私問題是怎樣對待？（）A．保密B ．給父母講C．在班上公開D．在同事之間傳播10．您怎么處理班上學生的早戀？（）A．11．您認為班主任工作最棘手的事情是什么？___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。第一篇：中小學心理健康教育問卷調(diào)查關于中小學心理健康教育有關問題的問卷調(diào)查（）尊敬的老師，為了解您在班主任工作中的一些看法和做法，我們搞一個問卷調(diào)查。第二篇：《中小學心理健康教育》《中小學心理健康教育》期末復習資料一、名詞解釋心理健康：心理健康就是個體一方面能夠調(diào)整完善自我，順應日益變化的環(huán)境；另一方面能夠有效地改變環(huán)境，滿足個人和社會的需要。中小學心理健康教育是根據(jù)中小學生生理、心理發(fā)展的特點，運用有關心理教育方法和手段，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動。學習動機：學習動機是指直接推動學生進行學習的一種內(nèi)部動力，是激勵和指引學生進行學習的一種需要，是影響學生進行學習的一種重要的非認知因素。精細加工策略：精細加工，就是指通過把所學的新信息和已有的知識聯(lián)系起來，以此來增加新信息的加工。元認知的核心意義是對認知的認知，包括元認知知識、元認知體驗和元認知監(jiān)控三個部分。1自我接納：是指個體對自己以及自己所具有的特征所持有的一種積極的態(tài)度，即能欣然接受自己現(xiàn)實中的狀況，不因自身優(yōu)點而驕傲，也不因自己的缺點而自卑。1情緒：情緒指由某些情景帶來的正性或負性感受，是人對客觀事物的態(tài)度體驗及相應的行為反應，是個體與環(huán)境之間的某種關系的維持或改變，由主觀體驗、外部表現(xiàn)和生理喚醒三個成分組成。1網(wǎng)絡成癮：又稱網(wǎng)絡心理障礙、互聯(lián)網(wǎng)成癮，是指無節(jié)制地花費大量時間和精力在網(wǎng)上沖浪，聊天或進行網(wǎng)絡游戲，并且這種對網(wǎng)絡的過度使用影響生活質(zhì)量，降低學習和工作效率，損害身體健康，導致各種行為異常，心境障礙，人格障礙和神經(jīng)系統(tǒng)功能紊亂等消極后果。2生涯輔導：指為協(xié)助個體，在其一生的任何階段提供教育、培訓、職業(yè)選擇來管理他們的職業(yè)生涯的服務和活動。真誠有兩層涵義：一是咨詢師真誠地展現(xiàn)自己；二是真誠地對待來訪者。2指導：指導就是咨詢師直接指示來訪者做什么和說什么，或者如何說、如何做，指導被認為是最具影響力的咨詢技術之一。②社會尺度：社會尺度是以行為適應環(huán)境、符合社會規(guī)范與否作為確定心理健康的標準。中小學生心理健康的評價①適應良好 ②無心理困擾 ③有較強的復原力心理健康的總目標和具體目標總目標：提高全體學生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進學生人格的健全發(fā)展。學習本身就是進一步學習的動機。評價時：①使學生對評價有正確的態(tài)度，尤其要正確對待考試和考試分數(shù)；②評價要盡量客觀公正、實事求是。1中小學生情緒發(fā)展的特點（1）情緒內(nèi)在體驗的發(fā)展：①情緒波動明顯；②情緒心境化；③自尊感體驗深刻（2）情緒外在表現(xiàn)的發(fā)展：①情緒文飾現(xiàn)象增多；②表情更加成熟1怎樣合理表達情緒（1）有效的情緒表達：①覺察自己的情緒；②選擇討論感受的時機；③進入自己的內(nèi)在語言并學會調(diào)整；④使用“我訊息”表達自己的情緒；⑤運用理性途徑消除不合理性的想法而改變情緒（2）無效情緒表達：①使用模糊的語言；②慣用非語言動作；③依賴虛假的情緒語言；④無法擁有感受 情緒管理策略（1）合理宣泄（2）適當控制：理智、轉(zhuǎn)移、幽默、升華、辯證、暗示、放松2如何提高對他人情緒的感知能力（１）情感辨析技術（２）情境體驗法：①移情發(fā) ②情緒表演2生命教育與輔導的途徑和方法①開設生命教育課程②實施分享和體驗教學③啟發(fā)教師的生命關懷2常見心理挫折及挫折教育與輔導的途徑與方法常見挫折：成就挫折，人際挫折，情感挫折途徑與方法：（1）培養(yǎng)學生應對挫折的能力：①引導合理宣泄；②進行