【正文】 的主要任務(wù)和目標(biāo)。一、學(xué)校心理健康教育重要性認(rèn)識(shí) 1. 是全面貫徹黨的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育的需要。原副總理李嵐清在全國(guó)中小學(xué)素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上講過(guò)：“提倡素質(zhì)教育其本質(zhì)是要按照黨和國(guó)家教育方針政策的要求，使學(xué)生成為品德高尚、身心健康、知識(shí)豐富、學(xué)有所長(zhǎng)、思路寬廣、實(shí)踐能力強(qiáng)，能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展‘四有新人’”。以“高科技、高效率、高競(jìng)爭(zhēng)”的“三高”為特征的現(xiàn)代社會(huì)要求人們具有高耐挫力，以正常的心態(tài)，正確地面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)中的挫折和失敗，學(xué)會(huì)合作，防止消沉、頹廢、沮喪、偏激的心態(tài)出現(xiàn)，在此背景下，在學(xué)校開展心理健康教育迫在眉睫。據(jù)世界衛(wèi)生組織的估算，20%的人存在心理衛(wèi)生問題和精神障礙，至于日常生活中就可觀察到的各種各樣的輕微的心理問題在人群中更是大量的存在?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，心理是人一切行為活動(dòng)的基礎(chǔ)和背景，是人的思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技能和身體素質(zhì)的基礎(chǔ)構(gòu)成因素，就學(xué)校而言，學(xué)生的心理狀態(tài)、勞動(dòng)技能和身體素質(zhì)的基礎(chǔ)構(gòu)成因素，就學(xué)校而言，學(xué)生的心理狀況如何，是每個(gè)教育工作者首先必須認(rèn)真關(guān)注和考慮的，因?yàn)橐磺薪逃顒?dòng)的效果，如知識(shí)技能的掌握智力的挖掘與培養(yǎng)，學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)與發(fā)揮，美好情感的培養(yǎng)與激發(fā)以及頑強(qiáng)意志的培養(yǎng)與鍛煉，無(wú)不取決于學(xué)生當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)，從此種意義上可以說(shuō)，心理素質(zhì)成為各項(xiàng)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，要全面落實(shí)素質(zhì)教育的各項(xiàng)要求，首先要做好學(xué)生心理素質(zhì)的教育和培養(yǎng)工作，這是提高學(xué)生整體素質(zhì)的基礎(chǔ)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑和突破口。 6．是有效提高學(xué)生成績(jī)的重要措施 每個(gè)學(xué)校、每個(gè)班都會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，某某同學(xué)雖然很用功，但成績(jī)一退再退，常陷入莫名的煩惱中，在初一、高一的起始學(xué)期學(xué)習(xí)常會(huì)出現(xiàn)大的變化。 二、學(xué)校心理健康教育中存在的主要問題 有些學(xué)校把心理健康教育納入到學(xué)校的正規(guī)課程中，當(dāng)作一門學(xué)科來(lái)對(duì)待，在課堂上講述心理學(xué)的概念、理論，方式單調(diào)、乏味。 有人認(rèn)為心理健康教育就是進(jìn)行心理咨詢和心理治療，“治療”和“指導(dǎo)”意識(shí)較強(qiáng)，選擇心理障礙的較多，選擇發(fā)展性問題的較少，把中小學(xué)心理健康教育肆意醫(yī)學(xué)化，違背了心理健康教育的本質(zhì)要求和內(nèi)在規(guī)律。在我們另一項(xiàng)關(guān)于中小學(xué)生心理壓力事件的調(diào)查中，則發(fā)現(xiàn)有30％屬于學(xué)習(xí)方面， 40％屬于人際關(guān)系方面，其他方面的占30％。 中小學(xué)心理健康教育在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)了片面化的傾向。在人們的傳統(tǒng)觀念中，小學(xué)生由于年齡小，不會(huì)有什么心理問題，而畢業(yè)班的學(xué)生面臨升學(xué)，沒有時(shí)間進(jìn)行心理健康教育，因而出現(xiàn)了教育對(duì)象上的片面化。 心理健康教育的形式化傾向表現(xiàn)為，有些學(xué)校雖然名義上設(shè)立了心理咨詢室，開設(shè)了心理健康課，配備了教師，但是由于教育者自身教育觀念的影響，往往用傳統(tǒng)的教育思想和一般的思想政治工作方法來(lái)進(jìn)行心理健康教育，再加上宣傳上的不力，心理咨詢室、心理健康課并沒有真正發(fā)揮作用，心理咨詢室形同虛設(shè)，前來(lái)咨詢的學(xué)生寥寥無(wú)幾，僅是作為應(yīng)付上級(jí)檢查的“硬件”之一。 當(dāng)前，中小學(xué)心理健康教育主要是針對(duì)學(xué)生的，而忽視了教師的心理健康。 三、我校心理教育的具體做法 更新觀念，提高認(rèn)識(shí)，掌握基本方法和技巧。每周由六位心理心理教師輪流開設(shè)團(tuán)體心理輔導(dǎo)公開課，要求各位任課教師每月至少聽一堂心理輔導(dǎo)課，各位班主任每月至少上一堂心理輔導(dǎo)課，并做好檢查工作?，F(xiàn)在它仍然是我們聯(lián)系學(xué)生的重要途徑。當(dāng)時(shí)，它是與知心橋信箱捆綁在一起，二OO三年后，已逐步走上成熟。具體操作時(shí)，如交流、探討則讓同一層次的成員在一起；在開展活動(dòng)時(shí)，則進(jìn)行互補(bǔ)，讓層次低一點(diǎn)的成員能從素質(zhì)高的成員那兒得到積極的影響；還在成員之間形成互助機(jī)制，管理教師根據(jù)各成員情況合理地給他們結(jié)成互幫互助“對(duì)子”，促使他們共同提高；知心社還有一項(xiàng)重要工作就是經(jīng)常給成員開講座，教給他們一些心理學(xué)的基本知識(shí)，傳授給他們一定的心理自我調(diào)節(jié)技巧，努力提高他們的心理品質(zhì)；這些成員還有一些重要的任務(wù)，就是讓他們經(jīng)常注意周圍同學(xué)的心理，如發(fā)現(xiàn)情況及時(shí)了解、勸解，對(duì)于自己估計(jì)不易解決的問題及時(shí)報(bào)告心理教師，使得需心理幫助的同學(xué)能及時(shí)得到心理干預(yù)，同時(shí)，通過(guò)知心社成員的影響，讓更多的學(xué)生來(lái)自視自己心理素質(zhì)的提高。 6．經(jīng)常開展主題宣傳活動(dòng) 面向絕大多數(shù)的發(fā)展性教育。 7．開團(tuán)體心理輔導(dǎo)課 針對(duì)某群體的共性問題進(jìn)行輔導(dǎo)，如考試焦慮，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠，壓力過(guò)大等方面相似的同學(xué)一塊輔導(dǎo)，是介于個(gè)體心理咨詢和專題講座的一種形式，側(cè)重于矯正、預(yù)防層面。為了抓落實(shí)，使班主任盡快能操作好這類主題班會(huì)，政教處作出如下措施：(1)起始階段，班主任較難操作的主題班會(huì)（心理方面）課可點(diǎn)題的心理輔導(dǎo)教師去開課。(5)示范課后及時(shí)研討、交流。 10．針對(duì)性開展課題研究 引領(lǐng)學(xué)校心理健康教育向縱深發(fā)展。 為了促進(jìn)學(xué)校心理健康教育朝著科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的方向發(fā)展，使學(xué)校心理素質(zhì)教育工作一開始就能夠科學(xué)化地進(jìn)行，為了認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)重視其中存在的不足和各種問題，