【正文】 類； 讀出后面的繞口令。要求學(xué)生注意看，然后說 出這個(gè)單詞，看誰(shuí)反應(yīng)快，再一起書空。 過程與方法 通過練習(xí)對(duì)話、合作表演，突破難點(diǎn)。 g. 個(gè)人挑戰(zhàn)性對(duì)話練習(xí)：學(xué)生出示圖片，邀請(qǐng)任何一個(gè)同學(xué)對(duì)話 Group work 教學(xué) （課前請(qǐng)每四人小組準(zhǔn)備教師稱呼卡片： Mr Miss ） a. Guessing game: T: She’s /He’s our teacher. S S2?.:Is she/he?? T: Yes /No,??. ?? T shows the card. b. 四人自由組合，任意抽取一張卡片，進(jìn)行對(duì)話練習(xí) c. 大組挑戰(zhàn)性對(duì)話練習(xí) 每組選派一名代表與接受挑戰(zhàn)組全組學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí) Ⅳ、 Consolidation Talk and draw 教學(xué)（教師事先準(zhǔn)備好一些拼圖卡片，如不同性別、年齡、神態(tài)、體態(tài)特征的人物部位，主要是頭部和身體部位） a. Ask one student to introduce a teacher whom he likes best. T chooses one and sticks it on the wall in order to make a person whom the student describes. b. 師與一生問答，每組依次推選一名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行拼圖游戲 c. 四人一組進(jìn)行分組活動(dòng) Let’s try 教學(xué) a. Listen and circle b. Check up Ⅴ、 Assessment Activity book 板書設(shè)計(jì)： B Let’ s talk Who’s that man/woman/young lady? Is he/she strick/kind/funny/pretty? 作業(yè)布置： 抄寫本課重點(diǎn)句型。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 積極運(yùn)用所學(xué)句型在實(shí)際情景中進(jìn)行表達(dá)和交流 教 材 分 析 重 點(diǎn) 四會(huì)本節(jié)課重點(diǎn)句型。 D、學(xué)生自己看書校對(duì)。 讓學(xué)生完成文后練習(xí)。 C. Let’s chant. 聽、學(xué) Let’s chant. 用背景圖展現(xiàn) chant 內(nèi)容。 T: Is she kind? Is she strict? 引出新詞 strict. Present : smart/ active 1)T: Are you smart? Let’s play games. Let’s see. Who is smart in our class. ● 活動(dòng)設(shè)計(jì) ① ： Bingo. (class work) ● 活動(dòng)設(shè)計(jì)② ：利用骰子進(jìn)行操練。 Ⅱ、 Presentation and practice Present: Principal, strict, university student. 用圖畫展示校務(wù)會(huì)議場(chǎng)景。 情感態(tài)度 與價(jià)值觀 注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、思維和想象能力。 小結(jié) 句型： Who’ s your math teacher？ Mr Zhao． What’ s he like？ He’s thin and short. He’ s very kind. 教學(xué)反思： 課文通過聽聲音找圖片人物、復(fù)述對(duì)話、操練句型等方式來學(xué)習(xí)句型是 Who’ s your math teacher？ Mr Zhao. What’ s he like？ He’ s thin and short. He’ s very kind. 板書設(shè)計(jì)： A Let’ s talk Who’s your English/math/??teacher? Mr. Zhao/Mr Ma/Miss Liu? What’s he/she like? He’s/She’s thin and short. And he’s/she’s very kind. 作業(yè)布置： 抄寫本課重點(diǎn)句子 3 遍。 Consolidation and extension（鞏固與擴(kuò)展） （ l）讓學(xué)生做 A 部分 Let’ s talk 的活動(dòng)手冊(cè)配套練習(xí)。 Good to know 此部分為選學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生了解中西方國(guó)家 在人名稱呼習(xí)慣上的不同。 然后教師分別說出教師姓氏： Mr Ma／ Miss Liu?．這時(shí)先 不要求學(xué) 生描述這些教師，可把該項(xiàng)任務(wù)放到對(duì)話教學(xué)之后。此后再轉(zhuǎn)入 Let’ s talk 部分對(duì)話的詳細(xì)學(xué)習(xí)。 教學(xué)過程： 教學(xué)過程： Warm－ up（熱身） （ 1）教師放歌 曲“ My New Teacher”，讓學(xué)生感知并復(fù)習(xí)歌曲中語(yǔ)言。 情感態(tài)度 與價(jià)值觀 培養(yǎng)學(xué)生熱愛、尊敬老師的情感。s learn Who’ s your? ? What’ s he /she like? young, heavy, old , funny, kind 作業(yè)布置： 抄寫本課時(shí)詞匯 5 遍。 （ 2）讓學(xué)生模仿 Let’ s find out 部分的錄音，讀給朋友或家長(zhǎng)聽。 Let’ s play (趣味操練 ) （ 1） Let’ s find out (找一找 ) 教師指導(dǎo)學(xué)生用所 學(xué)新詞和句型描述 Let’s find out 部分幾位教師的體 貌特征，然后找出正確的圖片。 （ 4）教師根據(jù)以下信息請(qǐng)學(xué)生判斷會(huì)話中描述的教師是 Let’ s learn 配圖 中的哪一位： Mr Hu is the art teacher. What’ s he like？ He’ s short and thin．完成前面鋪墊的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué) 生猜出哪位是 Sarah 的新 教師。然后教師說：“今天我們將學(xué)習(xí)怎樣描述新教師。 教學(xué)過程： Warm－ up（熱身） （ l） 教師播放 Let’ s start 下面歌謠的錄音，讓學(xué)生聽歌謠猜單元話 題，激發(fā)學(xué)生對(duì)新學(xué)期第 一單元英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。 過程與方法 通過創(chuàng)設(shè)情景、做游戲教師講解，讓學(xué)生掌握。 情感態(tài)度 與價(jià)值 觀 培養(yǎng)學(xué)生熱愛、尊敬老師的情感。還可以使用四年級(jí)上冊(cè)第三 單元學(xué)過的句型：“ I have a new friend. He’ s tall. He’ s strong, too.”并結(jié)合相關(guān)人物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí) strong， tall， short， thin 等詞，為本課時(shí)聽、說、讀、寫這些單詞做好準(zhǔn)備。 Sarah 將為大家介紹幾位新教師，大家在先看一看有哪些是新教師？ （ 2）出示 Let’ s learn 部分的圖片，向?qū)W生介紹說： They are Sarah’ s teachers. Describe these teachers．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)部分回答出 strong， tall， short， thin 等舊詞，然后結(jié)合圖卡向?qū)W生呈現(xiàn)新詞： youny， kind old， 2 funny。教師再引導(dǎo)學(xué)生利用 Let’ s learn 部分所提供的替換句型，描述 Sarah 的其他兩位新教師，練習(xí)鞏固所學(xué)新詞。完成這項(xiàng)活動(dòng)后，教師引導(dǎo)學(xué)生充分利用八張 新詞卡片繼續(xù)進(jìn)行結(jié)對(duì)或小組活動(dòng)，如： My new Chinese teacher is tall and strong. Who is he? 讓其他學(xué)生選出正確的圖片。展 示不同教師的圖片，讓學(xué)生猜出是教哪個(gè)科目的教師，然后用所學(xué)新詞描述這 些教師的外貌特征。 完成本課相對(duì)應(yīng)的習(xí)題。 教 材 分 析 重 點(diǎn) 掌握本節(jié)課的相關(guān)句型。 （ 2）結(jié)合畫有人物不同相貌特征的教學(xué)圖片進(jìn)行關(guān)鍵詞的替換，引導(dǎo)學(xué)生復(fù) 習(xí)上一課時(shí)所學(xué)的新詞，為本課時(shí)學(xué)習(xí)句型做好準(zhǔn)備。教師最好 能放一句，停一句，并重復(fù)錄音中的話語(yǔ)，幫助學(xué)生掌握正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。 （ 2）聽錄音，跟讀 Let’ s talk 部分的對(duì)話。 漢語(yǔ)中習(xí)慣把姓放首位，名字放在后面。 （ 2）讓學(xué)生默記 Let’ s talk 部分的錄音，將內(nèi)容說給家長(zhǎng)或朋友聽。 完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)的習(xí)題。 教 材 分 析 重 點(diǎn) 能在真實(shí)的情景中靈活運(yùn)用四會(huì)句子及書寫四會(huì)句子 難 點(diǎn) 字母組合 ea,ee,bl 和 br 的發(fā)音規(guī)律。認(rèn)識(shí)出席的各科教師，運(yùn)用 Pairwork 中的對(duì)話形式： Who’s that man/woman? He’s/She’s ?. What’s he/she like? He/She is ?. 然后引到（嚴(yán)肅的） Principal. T: Who’s that man? 引出新詞 principal，帶讀。（ group work） 2) active T: ? is smart. But everyone is active. 看一段課堂氣氛熱烈的錄像。其中的形容詞可用第一、二、三課時(shí)中所學(xué)的進(jìn)行替換、自編。 教師發(fā)給學(xué)生一張事先準(zhǔn)備好的練習(xí)紙，其中的四會(huì)句子已經(jīng)刪去： A、 自己試著填。 板書設(shè) 計(jì)： B Let’ s learn. principal university student strict, smart active； 作業(yè)布置： 同學(xué)之間描述自己尊敬的一位老師或親密的朋友。 難 點(diǎn) 能在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言 教 法 示范法 學(xué) 法 練習(xí)法和表演法。 完成對(duì)應(yīng)的習(xí)題。 情感態(tài)度 與價(jià)值觀 培養(yǎng)學(xué)生濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣 教 材 分 析 重 點(diǎn) 能夠掌握發(fā)音部分的例詞， 鞏固四會(huì)單詞： strict/funny/pretty和四會(huì)句子： Is he strict? Yes ,but he is very kind . 難 點(diǎn) 能夠根據(jù)發(fā)音規(guī)律辨音 教 法 示范法 學(xué) 法 情景對(duì)話法、朗讀法 教 具 詞卡、課件等。 ● 活動(dòng)設(shè)計(jì)② ：排一排 ,拼寫單詞的游戲 教師把單詞的字母拆開，并且打亂次序 ,要求學(xué)生拼出單詞。 V、 Assessment Listen and number. Check up the answers. 板書設(shè)計(jì)： B Let`s talk Is he strict? Yes ,but he is very kind . 作業(yè)布置： 跟錄音熟讀本單元的課文。 難 點(diǎn) 學(xué)會(huì)利用英語(yǔ)獲取所 需信息 教 法 示范法 學(xué) 法 練習(xí)法 教 具 本課時(shí)所需要的課件。 Ⅱ、 Presentation ● 活動(dòng)設(shè)計(jì) ① : Smart game. 多媒體“反應(yīng)”游戲。教師在引導(dǎo)一、兩張圖片后，詢問“ Do you want to e here?”“ Try please.”引導(dǎo)學(xué)生說出“ Let me try”再由學(xué)生引導(dǎo)，學(xué)生競(jìng)猜。 ● 活動(dòng)設(shè)計(jì)③ : Fun time: Thumb game. 學(xué)生戴上事先準(zhǔn)備好的帶有稱謂的小帽子，三人一組做介紹，然后由教師隨意加入，引入“ Can I join you?”再讓學(xué)生通過自由組合，練說“ Can I join you?” ● 活動(dòng)設(shè)計(jì)④ : Watching. 讓學(xué)生看一段球賽，復(fù)習(xí)： What’s he like? He’s tall/strong/heavy/short? 通過觀看射門，引入 “ shoot”“ missed”； 通過比賽結(jié)果，引入比分的說法。 板書設(shè)計(jì)： 作業(yè)布置： 完成本單元綜合習(xí)題。 教 材 分 析 重 點(diǎn) Let’ s learn 部分的五個(gè)四會(huì)單詞： Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday，要求學(xué)生開動(dòng)腦筋巧記單詞，并結(jié) 合所給句型靈活運(yùn)用這幾個(gè)單詞。如四年級(jí)上冊(cè)復(fù)習(xí)一中有關(guān)星期的歌謠，讓學(xué)生溫故知新，以 減輕教與學(xué)的難度。 （ 2）出示 Let’ s learn 部分的掛圖，向?qū)W生介紹星期一至星期五的名 稱，播放聲音，讓學(xué)生跟讀?？稍诎鄡?nèi)進(jìn)行“誰(shuí)的記憶力最好？”的拼寫單詞競(jìng)賽。還可加入 詢問和回答課表的句子，如 What do we have on Monday? We have? . （ 3） Let’ s sing 學(xué)生聽錄音或者看教學(xué) VCD，學(xué)唱歌曲“ My Days of the Week”。 （ 2）讓學(xué)生