【正文】 類； 讀出后面的繞口令。要求學生注意看，然后說 出這個單詞，看誰反應快，再一起書空。 過程與方法 通過練習對話、合作表演，突破難點。 g. 個人挑戰(zhàn)性對話練習：學生出示圖片，邀請任何一個同學對話 Group work 教學 （課前請每四人小組準備教師稱呼卡片： Mr Miss ） a. Guessing game: T: She’s /He’s our teacher. S S2?.:Is she/he?? T: Yes /No,??. ?? T shows the card. b. 四人自由組合，任意抽取一張卡片，進行對話練習 c. 大組挑戰(zhàn)性對話練習 每組選派一名代表與接受挑戰(zhàn)組全組學生進行對話練習 Ⅳ、 Consolidation Talk and draw 教學（教師事先準備好一些拼圖卡片，如不同性別、年齡、神態(tài)、體態(tài)特征的人物部位，主要是頭部和身體部位） a. Ask one student to introduce a teacher whom he likes best. T chooses one and sticks it on the wall in order to make a person whom the student describes. b. 師與一生問答，每組依次推選一名學生上臺進行拼圖游戲 c. 四人一組進行分組活動 Let’s try 教學 a. Listen and circle b. Check up Ⅴ、 Assessment Activity book 板書設計： B Let’ s talk Who’s that man/woman/young lady? Is he/she strick/kind/funny/pretty? 作業(yè)布置： 抄寫本課重點句型。 情感態(tài)度與價值觀 積極運用所學句型在實際情景中進行表達和交流 教 材 分 析 重 點 四會本節(jié)課重點句型。 D、學生自己看書校對。 讓學生完成文后練習。 C. Let’s chant. 聽、學 Let’s chant. 用背景圖展現(xiàn) chant 內容。 T: Is she kind? Is she strict? 引出新詞 strict. Present : smart/ active 1)T: Are you smart? Let’s play games. Let’s see. Who is smart in our class. ● 活動設計 ① ： Bingo. (class work) ● 活動設計② ：利用骰子進行操練。 Ⅱ、 Presentation and practice Present: Principal, strict, university student. 用圖畫展示校務會議場景。 情感態(tài)度 與價值觀 注重培養(yǎng)學生觀察、記憶、思維和想象能力。 小結 句型： Who’ s your math teacher？ Mr Zhao． What’ s he like？ He’s thin and short. He’ s very kind. 教學反思： 課文通過聽聲音找圖片人物、復述對話、操練句型等方式來學習句型是 Who’ s your math teacher？ Mr Zhao. What’ s he like？ He’ s thin and short. He’ s very kind. 板書設計： A Let’ s talk Who’s your English/math/??teacher? Mr. Zhao/Mr Ma/Miss Liu? What’s he/she like? He’s/She’s thin and short. And he’s/she’s very kind. 作業(yè)布置： 抄寫本課重點句子 3 遍。 Consolidation and extension（鞏固與擴展） （ l）讓學生做 A 部分 Let’ s talk 的活動手冊配套練習。 Good to know 此部分為選學內容，要求學生了解中西方國家 在人名稱呼習慣上的不同。 然后教師分別說出教師姓氏： Mr Ma／ Miss Liu?．這時先 不要求學 生描述這些教師，可把該項任務放到對話教學之后。此后再轉入 Let’ s talk 部分對話的詳細學習。 教學過程： 教學過程： Warm－ up（熱身） （ 1）教師放歌 曲“ My New Teacher”，讓學生感知并復習歌曲中語言。 情感態(tài)度 與價值觀 培養(yǎng)學生熱愛、尊敬老師的情感。s learn Who’ s your? ? What’ s he /she like? young, heavy, old , funny, kind 作業(yè)布置： 抄寫本課時詞匯 5 遍。 （ 2）讓學生模仿 Let’ s find out 部分的錄音，讀給朋友或家長聽。 Let’ s play (趣味操練 ) （ 1） Let’ s find out (找一找 ) 教師指導學生用所 學新詞和句型描述 Let’s find out 部分幾位教師的體 貌特征，然后找出正確的圖片。 （ 4）教師根據(jù)以下信息請學生判斷會話中描述的教師是 Let’ s learn 配圖 中的哪一位： Mr Hu is the art teacher. What’ s he like？ He’ s short and thin．完成前面鋪墊的學習任務，讓學 生猜出哪位是 Sarah 的新 教師。然后教師說：“今天我們將學習怎樣描述新教師。 教學過程： Warm－ up（熱身） （ l） 教師播放 Let’ s start 下面歌謠的錄音，讓學生聽歌謠猜單元話 題，激發(fā)學生對新學期第 一單元英語學習的興趣。 過程與方法 通過創(chuàng)設情景、做游戲教師講解，讓學生掌握。 情感態(tài)度 與價值 觀 培養(yǎng)學生熱愛、尊敬老師的情感。還可以使用四年級上冊第三 單元學過的句型：“ I have a new friend. He’ s tall. He’ s strong, too.”并結合相關人物的圖片，引導學生復習 strong， tall， short， thin 等詞，為本課時聽、說、讀、寫這些單詞做好準備。 Sarah 將為大家介紹幾位新教師，大家在先看一看有哪些是新教師？ （ 2）出示 Let’ s learn 部分的圖片，向學生介紹說： They are Sarah’ s teachers. Describe these teachers．引導學生結合預習部分回答出 strong， tall， short， thin 等舊詞，然后結合圖卡向學生呈現(xiàn)新詞： youny， kind old， 2 funny。教師再引導學生利用 Let’ s learn 部分所提供的替換句型，描述 Sarah 的其他兩位新教師，練習鞏固所學新詞。完成這項活動后，教師引導學生充分利用八張 新詞卡片繼續(xù)進行結對或小組活動，如： My new Chinese teacher is tall and strong. Who is he? 讓其他學生選出正確的圖片。展 示不同教師的圖片，讓學生猜出是教哪個科目的教師，然后用所學新詞描述這 些教師的外貌特征。 完成本課相對應的習題。 教 材 分 析 重 點 掌握本節(jié)課的相關句型。 （ 2）結合畫有人物不同相貌特征的教學圖片進行關鍵詞的替換，引導學生復 習上一課時所學的新詞，為本課時學習句型做好準備。教師最好 能放一句，停一句，并重復錄音中的話語，幫助學生掌握正確的語音、語調。 （ 2）聽錄音，跟讀 Let’ s talk 部分的對話。 漢語中習慣把姓放首位，名字放在后面。 （ 2）讓學生默記 Let’ s talk 部分的錄音，將內容說給家長或朋友聽。 完成本課時對應的習題。 教 材 分 析 重 點 能在真實的情景中靈活運用四會句子及書寫四會句子 難 點 字母組合 ea,ee,bl 和 br 的發(fā)音規(guī)律。認識出席的各科教師，運用 Pairwork 中的對話形式： Who’s that man/woman? He’s/She’s ?. What’s he/she like? He/She is ?. 然后引到（嚴肅的） Principal. T: Who’s that man? 引出新詞 principal，帶讀。（ group work） 2) active T: ? is smart. But everyone is active. 看一段課堂氣氛熱烈的錄像。其中的形容詞可用第一、二、三課時中所學的進行替換、自編。 教師發(fā)給學生一張事先準備好的練習紙，其中的四會句子已經刪去： A、 自己試著填。 板書設 計： B Let’ s learn. principal university student strict, smart active； 作業(yè)布置： 同學之間描述自己尊敬的一位老師或親密的朋友。 難 點 能在實際情境中運用所學語言 教 法 示范法 學 法 練習法和表演法。 完成對應的習題。 情感態(tài)度 與價值觀 培養(yǎng)學生濃厚的英語學習興趣 教 材 分 析 重 點 能夠掌握發(fā)音部分的例詞， 鞏固四會單詞： strict/funny/pretty和四會句子： Is he strict? Yes ,but he is very kind . 難 點 能夠根據(jù)發(fā)音規(guī)律辨音 教 法 示范法 學 法 情景對話法、朗讀法 教 具 詞卡、課件等。 ● 活動設計② ：排一排 ,拼寫單詞的游戲 教師把單詞的字母拆開，并且打亂次序 ,要求學生拼出單詞。 V、 Assessment Listen and number. Check up the answers. 板書設計： B Let`s talk Is he strict? Yes ,but he is very kind . 作業(yè)布置： 跟錄音熟讀本單元的課文。 難 點 學會利用英語獲取所 需信息 教 法 示范法 學 法 練習法 教 具 本課時所需要的課件。 Ⅱ、 Presentation ● 活動設計 ① : Smart game. 多媒體“反應”游戲。教師在引導一、兩張圖片后，詢問“ Do you want to e here?”“ Try please.”引導學生說出“ Let me try”再由學生引導，學生競猜。 ● 活動設計③ : Fun time: Thumb game. 學生戴上事先準備好的帶有稱謂的小帽子，三人一組做介紹，然后由教師隨意加入，引入“ Can I join you?”再讓學生通過自由組合，練說“ Can I join you?” ● 活動設計④ : Watching. 讓學生看一段球賽，復習： What’s he like? He’s tall/strong/heavy/short? 通過觀看射門，引入 “ shoot”“ missed”； 通過比賽結果，引入比分的說法。 板書設計： 作業(yè)布置： 完成本單元綜合習題。 教 材 分 析 重 點 Let’ s learn 部分的五個四會單詞： Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday，要求學生開動腦筋巧記單詞，并結 合所給句型靈活運用這幾個單詞。如四年級上冊復習一中有關星期的歌謠，讓學生溫故知新，以 減輕教與學的難度。 （ 2）出示 Let’ s learn 部分的掛圖，向學生介紹星期一至星期五的名 稱，播放聲音，讓學生跟讀?？稍诎鄡冗M行“誰的記憶力最好？”的拼寫單詞競賽。還可加入 詢問和回答課表的句子，如 What do we have on Monday? We have? . （ 3） Let’ s sing 學生聽錄音或者看教學 VCD，學唱歌曲“ My Days of the Week”。 （ 2）讓學生