【正文】 甫 ) 自由朗讀這首詩歌，體會詩人的思想感情。 （三）再讀一讀書，深入感受 （四）教師指重點詞，學生回答 自由述說 齊讀課題 自由朗讀 指名朗讀，齊讀， 讀準每個生字，讀不準的畫出來。 教學重點 古詩的詩句以學生誦讀為主，朗讀要貫穿于教學的始終，在讀中整體感知，在讀中自悟詞句的大致意思，在自讀體會的基礎上合作學習，交流對語句的體會。 板書設計： 天馬 構思奇妙 后蹄踏飛燕 卓越的創(chuàng)造才能 飛燕安然無恙 平衡 課后札記： 教學課題 第九冊第一單元 ： 古詩二首 課時進度 2 課型特點 精讀 教學目標 認識識字表生字，讀準發(fā)音，記清字形。 復習鞏固 結合重點詞語進行深入的理解 對寫作方法的理解 從認知轉化到實踐 作業(yè)設計： ，并組詞。 [2]作者抓住天馬的哪些方面寫的？怎樣進行描寫的？ 1．有感情地朗讀課文。 2．出示 這個飛行時的瞬間形象無比神奇，其高超的設計構思，就是在兩千年后的今天， 也令人嘆服叫絕。 就像剛才歌中唱的那樣，為了早日看到黃河母親的歡笑，看到黃河母親的歌唱，讓我們一起去努力吧！我堅信我們的祖國一定會像這匹揚蹄飛奔的駿馬一樣，大步地跨向新的世紀，大步地跨向新的輝煌！ 學生說出自己的理解和感受，就是要讓學生的情感、文章的 主題得到升華 第二課時 教學目標：精讀課文，深入理解課文，學習文章的寫作方法進行小練筆。 過渡：我們平時也見過許多雕塑作品，它們一般來說都有一個很大很重的底座，但這匹銅馬卻不是這樣的，它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上，這就有一個怎樣保持平衡的問題。 （ 2）過渡：其藝術成就最淋漓盡致的體現(xiàn)，還在第六節(jié)。 同學們，讓我們共同去領會一下這匹天馬無窮魅力。 教學步驟 學生活動 教師活動及重點關注 設計意圖 一、導入 二、檢查預習 三、學習課文 齊讀課題 指名朗讀，其他同學要認真聽，注意讀音是否正確。 3．從構思設計上了解古代勞動人民的智慧和才干。 (3) 學會觀察方法，培養(yǎng)學生在全面 觀察的基礎上進行重點觀察的能力。 讓學生積累好詞佳句，找出描寫“馬”的外形特點的 詩句或文章段落，畫下來，背誦這兩首古詩和現(xiàn)代詩歌。 引導學生抓住文中的重點詞句理解課文。不論是古代作品，還是當代作品，作者們以其豐富的想象力，狀物抒情，從不同側面描寫了“馬”的外形特點：寫靜態(tài)中的馬細致入微、形神兼?zhèn)?、蒼勁有力；寫群馬奔騰的動態(tài)場面如“山洪奔瀉”驚心動魄。 單元主題 第九冊第一單元 馬 學情分析 單元目標 （須體現(xiàn)“三維目標” ） 通過本組課文的學習，學會 5 個生字，認識 16 個生字，掌握生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能理清課文層次，復述課文內容；理解課文內容，了解作者的寫作意圖，體會文章所表達的情感內容；能夠自主的進行閱讀和理解語文天地中的詩歌等；能夠自主地摘錄文中的好詞佳句，擴大積累，提高自身的口語表達能力和寫作能力。字里行間洋溢著作者對馬的熱愛之情，從中指出我們人類的生活與馬息息相關，說明了“馬”是人類的好朋友。 利用同伴互助的方式，讓學困生獲得交流信息的來源，以及為自己集體交流建立信心，提高學生的學習熱情。 課時的劃分 《天馬》 2~3 課時；《古詩二首》 2~3 課時； 《鞏乃斯的馬》 2~3 課時；《馬背小學》 1 課時； 《語文天地》 3~4 課時； 共計： 10~12 課時 教學課題 第九冊第一單元：天馬 課時進度 2 課型特點 主體閱讀 教學目標 (1)掌握本課新學到的詞語，聯(lián)系上下文說說 卓越 。 (4) 理解課文內容，向學生滲透熱愛勞動人民的思想教育。 教學難點 1．體會 天馬 所體現(xiàn)的奇特藝術想象力。 學 生 提出 不理 解 的詞，知道的同學幫忙解決，并說出自己理解的過程 學生提出難寫的字，并在教師的指導下進行書寫練習 被指名的學生朗讀課文，其他學生認真聽，同時思考教師提出的問題 （學生根據(jù)教師的提示提出自己的問題） 同學們都知道，我們中華民族，有著五千年的燦爛文化，我們每一個炎黃子孫都為之而驕傲。 自讀第一節(jié) ： 你從這一段中知道了什么？ 激發(fā)學生的學習興趣 從基礎入手，為有效的理解課文 掃清障礙 書寫難寫的字既是對生字的記憶，也是對其的理解 讓學生學會讀懂課文，并能積極思考，提出自己的疑惑，為深入理解課文打下基礎 四 、學習第七節(jié)，總結全文。 這節(jié)寫了什么？（板書：奔跑） 你從這段中體會到什么？ 小結：同學們都知道， “馬踏飛燕 ”的飛燕，而是一只龍雀，龍雀是傳說中天上的神鳥，是傳說中的風神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過， 而龍雀安然無恙，可見馬的動作是何等的輕快。 朗讀指導：怎樣表現(xiàn)出對古代勞動人民的驚嘆！ 小結： 齊讀 體會中心 ： 本節(jié)寫了什么？在全文有什么作用？本文表達了作者什么樣的思想感情？ 引申歌曲《賽馬》 由于近代清王朝的腐朽統(tǒng)治，我們暫時的落后了。 教學步驟 學生活動 教師活動及重點關注 設計意圖 一、直奔中心，學習第3——6 自然段。 ⑴ 理解 “神奇 ”“高超 ”“嘆服叫絕 ”。 2．強化段與段的聯(lián)系的訓練，填上適當?shù)年P聯(lián)詞。 。 學會寫字表生字，能夠讀準發(fā)音、記住字形，用正確的書寫姿勢進行規(guī)范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。 教學難點 古詩的詩句以學生誦讀為主，朗讀要貫穿于教學的始終，在讀中整體感知，在讀中自悟詞句的大致意思，在自讀體會的基礎上合 作學習，交流對語句的體會。 指名朗讀， 其他學生注意聽：自己讀的不熟練的生字的發(fā)音。 大面積指名朗讀，齊讀。 小組討論：本詩講了 一件什么事？ 小組匯報，其他同學進行補充，糾正。 教學步驟 學生活動 教師活動及重點關注 設計意圖 （一）教學《馬詩》 （二）初讀課文，了解課文內容。 再次自由朗讀 指名分層朗讀 小組討論 交流 評價 指名讓學生復述詩的大體意思 學生根據(jù)詩的意境，詩所表達的情感等方面進行探討。 學生自己再朗讀課文。 小組中理解詩句的含義。 學會寫字 表生字，能夠讀準發(fā)音、記住字形，用正確的書寫姿勢進行規(guī)范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。 “馬 ”的精神和 “人 ”的情感的合拍。 教學步驟 學生活動 教師活動及重點關注 設計意圖 一、導入新課 二、初讀課文 三、細讀課文 齊讀課題 指名朗讀， 其他同學要認真聽，注意讀音是否正確。 板書 出示生字詞： [1]指名朗讀， 你對那些詞不理解？誰能來解答？你是怎樣解答的？（學習方法的指導） [2]你認為那個字容易寫錯？怎樣寫漂亮？ 指名朗讀課文 課文寫了什么？（抓內容） 夏日雨中群馬奔 騰對激情的肯定、對生命的贊賞 你從這段中讀懂了什么？從那些詞句中讀懂的？ 本段的最后一舉起到什么作用 ?(過渡句，承上啟下的作用 ) 指導朗讀：讀出暴雨來詩的猛烈急促。我見到了，見過了，這世間罕見的奇景，這無可替代的偉大的馬群，這古戰(zhàn)場的再現(xiàn)，這交響樂伴奏下的復活的雕塑群和油畫長卷！我把這幾分鐘間見到的記在腦子里，相信，它所給予我的將使我終身受用不盡 …… 你有什么感受？ （ ——草原上的馬群突遇暴風雨狂奔的場景，深深地震撼了作者。 結合課文，說說你對馬的見解。 體會升華 了解寫作手法，幫助 學 生 日 后 的 寫作，提高寫作能力 轉理論為實踐 作業(yè)設計： ； ； ，寫出它的特別之處。 教學難點 朗讀詩歌，想象詩歌描繪的情景。 能在小組解決的就在小組內解決，不能解決的進行全班交流。 全班進行朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。 分小組朗讀。 二、初顯身讀題目要求 述說搜集的方法 開故事會，講述馬 的成語古詩 展示收集到的作品 ，生動、流利地講述有關馬的成語故事。 激發(fā)學生學習興趣 手。 ★ 你收集了那么多有關馬的作品，又選出了最喜歡的介紹給大家。 ，哪些東西給你留下深刻的印象？ 1. 要寫好有關馬的作文，你認為需要注意些什么？ 2. 指導學生恰當?shù)倪\用資料 教師巡視指導 評議要求： A 語句通順； B 事例典型，內容具體； C 想象合理豐富 ； D 寫出真情實感。 單元教學內容分析 本單元主 題為“奇觀”，三篇主題課文，一篇拓展閱讀，一個語文天地，旨在引導學生留心觀察大自然，細心觀察家鄉(xiāng)的事物，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。 單元教學難點 理清課文層次，理解課文內容，了解作者寫作方法，培養(yǎng)學生復述課文的能力，促進學生對好詞佳句的積累，讓學生掌握抓住特點、選擇有關材料、具體化的描寫方法 學困生教學重難點的突破措施 加強朗讀，在反復朗讀中讓學生弄清課文的主要內容。 讓學生反復誦讀，從中悟感受大自然所賦予我們的美，讓我們學會觀察大自然，熱愛大自然，熱愛祖國。 培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情，對祖國的熱愛之情。 教學步驟 學生活動 教師活動及重點關注 設計意圖 一、導入，激發(fā) 學生興趣 二、初讀全文、整體感知 三、學習課文，理解重點部分。 師：哪位同學說一說，你對雅魯藏布大峽谷有哪些了解？（提綱式） 小結。（適時板書） 4. 指導朗讀：美讀 5 自然段。 結合課文，說說你對奇觀的理解。 正確、流利、有感情地朗讀課文，把握好古文的讀法。 教學 重點 按時間順序給課文分段，理清作者的思路使學生了解錢塘江大潮雄偉壯麗的自然景觀。 教學（具）準備 圖片資料、錄音機、磁帶 教學過程 第一課時 教學目標：學習文言文，質疑解疑。時間暫定五分鐘。 從哪里能看出浙江潮是偉觀呢？請你默讀課文，畫出有關的句子，在小組內交流一下。出示《錢塘江大潮》，請你讀讀，感受一下這兩篇課文有什么不同？在小組內交流一下。 教學步驟 學生活動 教師活動及重點關注 設計意圖 一、導入新課 齊讀課題 上節(jié)課我們一起感受了古文描寫的浙江潮，簡潔、傳神。 “觀潮 ”中的 “觀 ”是看的意思； “天下奇觀 ”中的觀是景象的意思，在這里是指大潮來時的景象。 知潮聲：聲像什么？響聲怎么樣？千百萬輛坦克同時開動的響聲像什么？在學生回答出來之后，讓回答最確切的學生將 “悶雷 ”， “越來越大 ”， “山崩地裂 ”寫在黑板上。先讓全體學生按板 書內容練習說，再讓學生加上表示觀察順序的詞練習說。 自學 “潮過后 ”學習課文第六節(jié)。 再憶 “潮來前 ”，讓學生進一步理解 “天下奇觀 ”。 第三課時 教學目標：總結、學習寫作方法，現(xiàn)代文、文言文對比欣賞。作者贊美錢塘大潮天下奇觀、熱愛祖國山河的筆下之情，為學生的心中之情。 能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情的用自己的語言描述紅樹林的神奇美麗偉大，感受祖 國山河的壯麗。 生齊讀課題 學生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好