【正文】 單元主題 第九冊(cè)第一單元 馬 學(xué)情分析 單元目標(biāo) （須體現(xiàn)“三維目標(biāo)” ） 通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì) 5 個(gè)生字，認(rèn)識(shí) 16 個(gè)生字，掌握生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能理清課文層次，復(fù)述課文內(nèi)容；理解課文內(nèi)容，了解作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì)文章所表達(dá)的情感內(nèi)容；能夠自主的進(jìn)行閱讀和理解語(yǔ)文天地中的詩(shī)歌等；能夠自主地摘錄文中的好詞佳句，擴(kuò)大積累，提高自身的口語(yǔ)表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。 單元教學(xué)內(nèi)容分析 本單元以“馬”為主題，編選了三篇主題課文，一篇拓展閱讀。其中有說(shuō)明文、散文，有古詩(shī)和現(xiàn)代自由體詩(shī)歌 。不論是古代作品，還是當(dāng)代作品，作者們以其豐富的想象力，狀物抒情，從不同側(cè)面描寫(xiě)了“馬”的外形特點(diǎn)：寫(xiě)靜態(tài)中的馬細(xì)致入微、形神兼?zhèn)?、蒼勁有力；寫(xiě)群馬奔騰的動(dòng)態(tài)場(chǎng)面如“山洪奔瀉”驚心動(dòng)魄。字里行間洋溢著作者對(duì)馬的熱愛(ài)之情，從中指出我們?nèi)祟?lèi)的生活與馬息息相關(guān)，說(shuō)明了“馬”是人類(lèi)的好朋友。 單元教學(xué)重點(diǎn) 能夠理清課文層次，了解事情發(fā)生的全過(guò)程，了解相關(guān)名稱(chēng)的由來(lái)，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感，能夠較為準(zhǔn)確地復(fù)述課文內(nèi)容。 單元教學(xué)難點(diǎn) 理清課文層次，理解課文內(nèi)容，了解作者寫(xiě)作意圖和情感的抒發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生 復(fù)述課文的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)好詞佳句的積累，讓學(xué)生掌握抓住特點(diǎn)、選擇有關(guān)材料、具體化的描寫(xiě)方法 學(xué)困生教學(xué)重難點(diǎn)的突破措施 加強(qiáng)朗讀，在反復(fù)朗讀中讓學(xué)生弄清課文的主要內(nèi)容。 引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句理解課文。 利用同伴互助的方式，讓學(xué)困生獲得交流信息的來(lái)源，以及為自己集體交流建立信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 教學(xué)方法 以讀促講，促進(jìn)學(xué)生在不斷的朗讀中加強(qiáng)思考與理解。 讓學(xué)生反復(fù)誦讀，從中悟出“馬”的性格的偉大、堅(jiān)毅和它積極的進(jìn)取精神。 讓學(xué)生積累好詞佳句，找出描寫(xiě)“馬”的外形特點(diǎn)的 詩(shī)句或文章段落，畫(huà)下來(lái)，背誦這兩首古詩(shī)和現(xiàn)代詩(shī)歌。 課時(shí)的劃分 《天馬》 2~3 課時(shí)；《古詩(shī)二首》 2~3 課時(shí)； 《鞏乃斯的馬》 2~3 課時(shí)；《馬背小學(xué)》 1 課時(shí)； 《語(yǔ)文天地》 3~4 課時(shí)； 共計(jì)： 10~12 課時(shí) 教學(xué)課題 第九冊(cè)第一單元：天馬 課時(shí)進(jìn)度 2 課型特點(diǎn) 主體閱讀 教學(xué)目標(biāo) (1)掌握本課新學(xué)到的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō) 卓越 。構(gòu)思奇妙 匠心獨(dú)運(yùn) 等詞語(yǔ)的意思。 (2)選擇一件自己喜愛(ài)的工藝品，仔細(xì)觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。 (3) 學(xué)會(huì)觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生在全面 觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)觀察的能力。 (4) 理解課文內(nèi)容，向?qū)W生滲透熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想教育。 教學(xué)重點(diǎn) 1．體會(huì) 天馬 所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。 2．了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。 3．從構(gòu)思設(shè)計(jì)上了解古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。 教學(xué)難點(diǎn) 1．體會(huì) 天馬 所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。 2．從構(gòu)思設(shè)計(jì)上了解古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。 教學(xué)（具）準(zhǔn)備 掛圖、課件 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：初讀課文了解大意，解決字詞難點(diǎn)，感受天馬高超的設(shè)計(jì)藝術(shù)。 教學(xué)步驟 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng)及重點(diǎn)關(guān)注 設(shè)計(jì)意圖 一、導(dǎo)入 二、檢查預(yù)習(xí) 三、學(xué)習(xí)課文 齊讀課題 指名朗讀，其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，注意讀音是否正確。 學(xué) 生 提出 不理 解 的詞，知道的同學(xué)幫忙解決，并說(shuō)出自己理解的過(guò)程 學(xué)生提出難寫(xiě)的字，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí) 被指名的學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，同時(shí)思考教師提出的問(wèn)題 （學(xué)生根據(jù)教師的提示提出自己的問(wèn)題） 同學(xué)們都知道，我們中華民族，有著五千年的燦爛文化，我們每一個(gè)炎黃子孫都為之而驕傲。這節(jié)課，就讓我們一同認(rèn)識(shí)我們五千年文化中最驕艷的一朵小花，我們五千年文化中最璀璨的一顆 明珠，它，就是名聞中外的藝術(shù)珍品－－ “天馬 ”。 （板書(shū)：天馬） 1. 出示生字詞： 你對(duì)那些詞不理解？誰(shuí)能來(lái)解答？你是怎樣解答的？（學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)） 你認(rèn)為那個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)？怎樣寫(xiě)漂亮？ 2. 指名朗讀課文 你從這篇課文中讀懂了什么？哪些地方你不明白 ? （從課題或從不懂得句子中提出問(wèn)題）質(zhì)疑方法的指導(dǎo)。 同學(xué)們，讓我們共同去領(lǐng)會(huì)一下這匹天馬無(wú)窮魅力。 自讀第一節(jié) ： 你從這一段中知道了什么？ 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 從基礎(chǔ)入手，為有效的理解課文 掃清障礙 書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)的字既是對(duì)生字的記憶，也是對(duì)其的理解 讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂課文，并能積極思考，提出自己的疑惑，為深入理解課文打下基礎(chǔ) 四 、學(xué)習(xí)第七節(jié)，總結(jié)全文。 朗讀 ，思考，回答教師提問(wèn) 默讀課文，思考教師提問(wèn) 指名朗讀（天馬的歷史價(jià)值） 讀 3~~5 段，小組討論、交流 有感情朗讀 齊讀第 6 段回答 結(jié)合詞語(yǔ)討論理解 6段內(nèi)容 體會(huì)句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。 自讀體會(huì)，讓學(xué)生充分討論， 說(shuō)出自己的理解和看法 有感情朗讀 全班有感情地齊讀課文 談自己從文中內(nèi)容所 過(guò)渡：旅游局為什么要把天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記呢？ 默讀全文，思考：旅游局為什么要把天馬作 為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記呢？ 朗讀第二段：從這段中你體會(huì)到什么？ 天馬是什么樣子？特別在哪里？ 小組討論、交流： （ 1）第三 ~~五段：默讀：課文描寫(xiě)了天馬身體的哪些部位，是如何描寫(xiě)的？從這些描寫(xiě)我們知道了什么？ 朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點(diǎn)。 （ 2）過(guò)渡：其藝術(shù)成就最淋漓盡致的體現(xiàn)，還在第六節(jié)。 這節(jié)寫(xiě)了什么？（板書(shū)：奔跑） 你從這段中體會(huì)到什么？ 小結(jié)：同學(xué)們都知道， “馬踏飛燕 ”的飛燕，而是一只龍雀，龍雀是傳說(shuō)中天上的神鳥(niǎo)，是傳說(shuō)中的風(fēng)神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過(guò)， 而龍雀安然無(wú)恙，可見(jiàn)馬的動(dòng)作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆，都為我國(guó)古代勞動(dòng)人民杰出的藝術(shù)創(chuàng)造力而拍案叫絕。 出示句子：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說(shuō)，這種題材的工藝品在當(dāng)時(shí)就是非常珍貴的。 過(guò)渡：我們平時(shí)也見(jiàn)過(guò)許多雕塑作品，它們一般來(lái)說(shuō)都有一個(gè)很大很重的底座，但這匹銅馬卻不是這樣的，它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上，這就有一個(gè)怎樣保持平衡的問(wèn)題。 朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出對(duì)古代勞動(dòng)人民的驚嘆！ 小結(jié)： 齊讀 體會(huì)中心 ： 本節(jié)寫(xiě)了什么？在全文有什么作用？本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情？ 引申歌曲《賽馬》 由于近代清王朝的腐朽統(tǒng)治，我們暫時(shí)的落后了。五千年的文化是我們的驕傲，但同時(shí) 從整體入手，引起學(xué)生的思考，積極投入到對(duì)課文的學(xué)習(xí)中 加強(qiáng)同伴間的相互合作，互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)思維的發(fā)展 體會(huì)作者表達(dá)的相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，同時(shí)也傳達(dá)給讀者一種細(xì)致負(fù)責(zé)的態(tài)度 在自讀自悟中 了解天馬精確的平衡，了解古代勞動(dòng)人民已掌握了先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)。 在學(xué)習(xí)的最后，讓 感受的、體會(huì)到的東西 更是我們的神圣不可推卸的責(zé)任，我們要把我們五千年的燦爛文化揚(yáng)光大，要讓我們的祖國(guó)更加強(qiáng)大。 就像剛才歌中唱的那樣，為了早日看到黃河母親的歡笑，看到黃河母親的歌唱，讓我們一起去努力吧！我堅(jiān)信我們的祖國(guó)一定會(huì)像這匹揚(yáng)蹄飛奔的駿馬一樣，大步地跨向新的世紀(jì)，大步地跨向新的輝煌！ 學(xué)生說(shuō)出自己的理解和感受，就是要讓學(xué)生的情感、文章的 主題得到升華 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：精讀課文，深入理解課文，學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作方法進(jìn)行小練筆。 教學(xué)步驟 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng)及重點(diǎn)關(guān)注 設(shè)計(jì)意圖 一、直奔中心，學(xué)習(xí)第3——6 自然段。 二、讀寫(xiě)結(jié)合，強(qiáng)化訓(xùn)練。 回憶，述說(shuō)天馬的外形 齊讀出示的句子 根 據(jù) 教師 的提 問(wèn) 思考，回答 學(xué)生自由朗讀并思考 交流 有感情的朗讀全文 思考、填空 練筆 1．簡(jiǎn)要回顧，指名看圖說(shuō)說(shuō)天馬的外形。 2．出示 這個(gè)飛行時(shí)的瞬間形象無(wú)比神奇，其高超的設(shè)計(jì)構(gòu)思，就是在兩千年后的今天， 也令人嘆服叫絕。 ⑴ 理解 “神奇 ”“高超 ”“嘆服叫絕 ”。 ⑵ 提問(wèn)：從哪些地方可以看出神奇、高超，令人嘆服叫絕？ “激發(fā)人們的想象力 ”。 自由朗讀思考： [1]結(jié)合課文理解 “體態(tài)輕盈 ”“神形兼?zhèn)?”的意思。 [2]作者抓住天馬的哪些方面寫(xiě)的？怎樣進(jìn)行描寫(xiě)的？ 1．有感情地朗讀課文。 2．強(qiáng)化段與段的聯(lián)系的訓(xùn)練，填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。 幻燈出示： “馬踏飛燕 ”（）外形逼真，（）構(gòu)思奇妙，（）被稱(chēng)為 藝術(shù)珍品 。 3．進(jìn)行小練筆：選擇一件自己喜愛(ài)的工藝品，仔細(xì)觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，把觀察到的和想 到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。 復(fù)習(xí)鞏固 結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行深入的理解 對(duì)寫(xiě)作方法的理解 從認(rèn)知轉(zhuǎn)化到實(shí)踐 作業(yè)設(shè)計(jì)： ，并組詞。 。 按要求改寫(xiě)句子。 。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 天馬 構(gòu)思奇妙 后蹄踏飛燕 卓越的創(chuàng)造才能 飛燕安然無(wú)恙 平衡 課后札記： 教學(xué)課題 第九冊(cè)第一單元 ： 古詩(shī)二首 課時(shí)進(jìn)度 2 課型特點(diǎn) 精讀 教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)識(shí)識(shí)字表生字，讀準(zhǔn)發(fā)音，記清字形。 學(xué)會(huì)寫(xiě)字表生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，用正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)進(jìn)行規(guī)范的書(shū)寫(xiě)，把字寫(xiě)美觀、工整、大方。 用多種方法熟讀古詩(shī)，體會(huì)兩首詩(shī)的象同于不同之處。 鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心閱讀，交流感悟，作者用哪些具體的內(nèi)容來(lái)說(shuō)明中心句的，體會(huì)這種寫(xiě)法。 教學(xué)重點(diǎn) 古詩(shī)的詩(shī)句以學(xué)生誦讀為主，朗讀要貫穿于教學(xué)的始終，在讀中整體感知，在讀中自悟詞句的大致意思，在自讀體會(huì)的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)，交流對(duì)語(yǔ)句的體會(huì)。 教學(xué)難點(diǎn) 古詩(shī)的詩(shī)句以學(xué)生誦讀為主，朗讀要貫穿于教學(xué)的始終，在讀中整體感知，在讀中自悟詞句的大致意思，在自讀體會(huì)的基礎(chǔ)上合 作學(xué)習(xí)，交流對(duì)語(yǔ)句的體會(huì)。 教學(xué)（具）準(zhǔn)備 錄音機(jī)、磁帶 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 《房兵曹胡馬》 教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí) 《房兵曹胡馬》 ，誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。 教學(xué)步驟 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng)及重點(diǎn)關(guān)注 設(shè)計(jì)意圖 一、導(dǎo)入新課： 二、講授新課： （一） 《房兵曹胡馬》 （二）初讀課文，了解課文內(nèi)容。 （三）再讀一讀書(shū)，深入感受 （四）教師指重點(diǎn)詞，學(xué)生回答 自由述說(shuō) 齊讀課題 自由朗讀 指名朗讀，齊讀， 讀準(zhǔn)每個(gè)生字，讀不準(zhǔn)的畫(huà)出來(lái)。 指名朗讀， 其他學(xué)生注意聽(tīng)：自己讀的不熟練的生字的發(fā)音。 再次自由朗讀 指名分層朗讀 小組討論 交流 評(píng)價(jià) 指名讓學(xué)生復(fù)述詩(shī)的大體意思 同學(xué)們喜歡馬嗎？你最喜歡馬的那些方面？給大家說(shuō)一說(shuō)。 今天我們學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)，描寫(xiě)了馬。板書(shū)課題：古詩(shī)二首 出示 《房兵曹胡馬》 這首詩(shī)是哪位詩(shī)人所寫(xiě) ?(唐朝詩(shī)人杜甫 ) 自由朗讀這首詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。 大面積指名朗讀，齊讀。 指朗讀好的學(xué)生朗讀課文。 學(xué)生自己再朗讀課文。 指學(xué)生分層次讀課文，進(jìn)一步鞏固生字的發(fā)音。 小組討論：本詩(shī)講了 一件什么事？