【正文】 包頭鋼鐵職業(yè)技術(shù)學院 冶金 技術(shù) 專業(yè) 建設方案 包頭鋼鐵職業(yè)技術(shù)學院 二 〇一一年十月 （一）專業(yè)現(xiàn)狀 （二）指導思想 （三）總體目標 1．總體建設目標 2．項目建設的意義和可行性分析。 （四）主要建設內(nèi)容 （五）建設資金預算及主要用途 （六）建設項目實施組織及進度安排 （七）預期效益分析 （八）保障措施 （一）專業(yè)現(xiàn)狀 1. 專業(yè)歷史沿革 冶金技術(shù)專業(yè)由煉鐵、煉鋼、軋鋼三個專業(yè)方向構(gòu)成。包頭鋼鐵職業(yè)技術(shù)學院自 1997 年開設了成人冶金專業(yè)，對包鋼職工招生，從2020 年獲批高職學院后開始連續(xù)招收應屆高中畢業(yè)生。經(jīng)過幾年的發(fā)展，培養(yǎng)了大批高素質(zhì)技能型人才，建立了具有豐富的教學經(jīng)驗和專兼結(jié)合的教學團隊，擁有了金相實驗室、電工電子實驗室、計算機實驗室、制圖實訓室、液壓實訓室、 精 工實訓車間 6 個校內(nèi)實訓基地和 包鋼選礦廠、包鋼焦化廠、包鋼煉鐵廠、包鋼煉鋼廠、包鋼無縫廠、包鋼軌梁廠、包鋼薄板廠、包鋼高線、包鋼機總廠等 9 個穩(wěn)定的校外實訓基地，為該專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎。 目前冶金技術(shù)專業(yè)全日制普通高職在校生人數(shù)為 510 人，專任專業(yè)教師數(shù)為 20 人。 2020 年畢業(yè)生人數(shù)為 136 人，畢業(yè)前半年頂崗實習比例為 100%， 2020年畢業(yè)生初次就業(yè)率為 %， 2020 年畢業(yè)生初次就業(yè)對口率為%。 2. 現(xiàn)有特色和優(yōu)勢 經(jīng)過幾年的教學改革與實踐，冶金技術(shù)專業(yè)在專業(yè)建設和人才培養(yǎng)上形成了自己的特色，作為企業(yè)興辦的高職院校，與企業(yè)有著天然聯(lián)系。校企合作、服務企業(yè)有著廣闊的平臺，形成了“企業(yè)支持學校，學校服務企業(yè) ” 的良好機制。特色鮮明，與區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展相適應，能夠起到引領(lǐng)示范作用。 (1） 企業(yè)辦學，教學資源得天獨厚。 依托包鋼公司這樣的大型鋼鐵聯(lián)合公司，在教學資源、人才資源，尤 其是實踐教學資源上，為冶金技術(shù)專業(yè)的發(fā)展提供了得天獨厚的條件。冶金技術(shù)專業(yè)擁有包鋼選礦廠、包鋼焦化廠、包鋼煉鐵廠、包鋼煉鋼廠、包鋼無縫廠、包鋼軌梁廠、包鋼薄板廠、包鋼高線、包鋼機總廠 等 9 個穩(wěn)定的校外實訓基地，為我們開展職業(yè)教育提供了理想的實習實訓條件。 (2) 校企一體，職業(yè)教育與企業(yè)培訓并重。 本專業(yè)教師注重教學與科研相結(jié)合，承擔了多項包鋼公司級科研項目，參加了多次包鋼集團公司職業(yè)技能鑒定的培訓及考評工作， 2020 年為馬來西亞煉鐵生產(chǎn)崗前培訓制定教學方案， 2020 年為內(nèi)蒙古克什克騰旗鉛銀冶煉廠進行崗前工人培 訓。與企業(yè)始終保持密切聯(lián)系，充分發(fā)揮教師在專業(yè)領(lǐng)域方面的優(yōu)勢，真正達到職業(yè)教育與企業(yè)培訓相互促進的目的。 (3) 培養(yǎng)了一支作風嚴謹、結(jié)構(gòu)合理、高學歷、高素質(zhì)的專兼結(jié)合的教學團隊。 其中高級職稱教師比例達 50%，碩士以上學歷達 45%。專業(yè)教師發(fā)表了大量高水平科研論文；取得了豐碩的科研成果；參編的機械工業(yè)出版社教材《金工實習》、《公差配合與測量技術(shù)》已出版；作為內(nèi)蒙古材料與能源專業(yè)委員會委員參與修定專業(yè)人才培養(yǎng)方案。推動了本專業(yè)教學水平的提高。 (4) 工學結(jié)合，突出學生實踐技能的培養(yǎng)。 包鋼公司儲備了大量優(yōu)秀的 技術(shù)人員和管理精英，對我們的專業(yè)建設給予了良好的指導，使本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案能緊扣鋼鐵冶金行業(yè)和地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需求。我系擁有多個校內(nèi)外培訓基地，為學生的動手實踐提供了平 臺，使‘教、學、做’有機結(jié)合起來。包鋼每年向我系提供大量的就業(yè)性實習崗位，使我專業(yè)在全新的育人環(huán)境下，順利實現(xiàn)培養(yǎng)目標與社會需求，專業(yè)教學與實踐技能，學生實習與畢業(yè)就業(yè)的高度統(tǒng)一。 2020 年 08 級冶金技術(shù)專業(yè)學生參加全國冶金大賽，取得第一屆全國冶金類職業(yè)院校學生技能大賽獲團體三等獎、個人三等獎（轉(zhuǎn)爐煉鋼工）。培養(yǎng)的畢業(yè)生遍及內(nèi)蒙古冶金行 業(yè)，受到用人單位的好評。近年來，畢業(yè)生一次就業(yè)率達 %。 （二）指導思想 制訂科學、前瞻的專業(yè)建設方案，通過優(yōu)秀高端技能型專門人才系統(tǒng)培養(yǎng)，形成專業(yè)品牌效應，帶動學校的整體發(fā)展。形成專業(yè)建設多樣化發(fā)展與區(qū)域重點布局相適應、高端技能型專門人才培養(yǎng)與國家“十二五”規(guī)劃總體產(chǎn)業(yè)布局相協(xié)調(diào)的發(fā)展格局。 堅持服務和發(fā)展相結(jié)合 ； 重點突破與整體帶動相結(jié)合 ；學校 主 體和社會多方參與相結(jié)合 ； 區(qū)域特色與行業(yè)統(tǒng)籌相結(jié)合 ，推動高等職業(yè)學校加快人才培養(yǎng)模式改革，創(chuàng)新體制機制，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學水平，提高服務國家經(jīng)濟社會發(fā)展 的能力，為中國創(chuàng)造戰(zhàn)略目標的實施輸送大批優(yōu)秀高端技能型專門人才。 （三）總體目標 1．總體建設目標 依托學院校企合作發(fā)展理事會及行業(yè)協(xié)會， 成立專業(yè)建設委員會 ， 建立健全校企合作的組織機構(gòu)、 保障 制度 ，形成 校企合作的長效運行機制 ；深化“產(chǎn)學結(jié)合、工學交替”的人才培養(yǎng)模式改革，完善以 ‘ 能力 ’ 為本位、 ‘ 教 、 學 、 做 ’ 一體化的課程體系，全面提高人 才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)就業(yè)率、就業(yè)對口率雙提高。培養(yǎng)一支專兼結(jié)合的雙師結(jié)構(gòu)的優(yōu)秀教學團隊，提升教師的教學、科研能力和社會服務能力，提升專業(yè)教師企業(yè)工作經(jīng)驗和在行業(yè)企業(yè)中的影響力。拓展社 會服務能力，進行技術(shù)服務、 冶金 技術(shù)培訓考試與技能鑒定。積極開展院校間 交流合作，培育和提升 冶金 技術(shù)專業(yè)的影響力和競爭力。把 冶金技術(shù) 專業(yè)建成內(nèi)蒙古自治區(qū)能源、冶金 行業(yè) 高端技能 型專門人才的培養(yǎng) 基地 ，培養(yǎng)高端 冶金技術(shù) 操作工、 冶金技術(shù) 檢驗員、 冶金技術(shù) 生產(chǎn)管理員等行業(yè)急需人才，在行業(yè)和高職 冶金技術(shù) 專業(yè)改革與發(fā)展中起到示范和引領(lǐng)作用。 具體目標 (1） 在企業(yè)辦學的機制下，進一步實現(xiàn)校企深度融合 。 (2） 構(gòu) 建“項目導向、任務驅(qū)動”的課程體系，配套完成 3 門核心專業(yè)課程建設。 其中 1 門達到自治區(qū)級精品課程標準， 2 門達到院級 水平精品課程標準。并完成相應配套教材建設。 (3) 加強實訓 、 實習 基地建設 。 整合實踐教學項目和內(nèi)容，補充、完善學生專業(yè) 實訓 設備臺套數(shù)，加強實訓基地的建設。建立模擬仿真實訓室（煉鐵模擬實訓室、煉鋼模擬實訓室、軋鋼模擬實訓室），實現(xiàn)‘教、學、做’一體化。 加強校外實習基地建設， 建設 深度合作的實訓基地 6 家， 與 6 家企業(yè)簽訂頂崗實習協(xié)議 。 (4) 建設專兼結(jié)合、雙師型專業(yè)教學團隊。 培養(yǎng)專業(yè)帶頭人 1名，培養(yǎng)骨干教師 3 名，培養(yǎng) 6 名專任教師具備雙師素質(zhì)，其中雙師素質(zhì)突出專業(yè)實踐教學能力、工程實踐能力、科研能力的培養(yǎng)與 提高。在 每個深度合作企業(yè)及頂崗實習企業(yè)都至少聘請 1 名專業(yè)技術(shù)骨干為兼職教師指導學生實習及頂崗實習，建設一支結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的“雙師”型高水平專業(yè)教學團隊 。 (5) 建立多方共同參與的教學質(zhì)量保障體系 。 將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標， 并 對畢業(yè)生畢業(yè)后 至少 五年的發(fā)展 軌跡 進行持續(xù)追蹤。 根據(jù)反饋信息，進一步調(diào)整人才培養(yǎng)方案和課程體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。 (6) 發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，進一步加強社會服務。 在努力做好專業(yè)人才培養(yǎng)的同時，進一步增強社會服務能力，擴大對外交流，為中職學 校提供師資培訓，每年 開展 冶金技術(shù) 職業(yè)技能培訓和鑒定 200 人次以上，為企業(yè)進行 冶金 技術(shù)培訓 2020 人次，為企業(yè)進行 冶金 技術(shù)咨詢服務，新技術(shù)、新工藝的推廣應用， 解決 冶金 技術(shù)難題。每年舉辦一次 冶金 專業(yè)技能比賽。 （四）主要建設內(nèi)容 在學院 學術(shù) 委員會 的領(lǐng)導下，成立由 冶金行業(yè) 企業(yè)專家和本專業(yè)骨干教師組成的 冶金 專業(yè)建設委員會，由校企雙方共建運行機制、共建人才培養(yǎng)模式、共建實訓基地、共同培養(yǎng)教師、共同開發(fā)教材、共建產(chǎn)品技術(shù)研發(fā)中心， 實現(xiàn) 校企 緊密合作 ， 為人才培養(yǎng)提供外部環(huán)境支持 和資源保障 ， 其 主要工作職責如下： （ 1）共建運行機制 制定委員會工作章程和 相關(guān)制度 ， 建立 ‘ 產(chǎn) 、 學 、 研 ’ 合作 的長效運行機制和管理機制 ， 制定工作計劃。 （ 2）共建人才培養(yǎng)模式及實施制度 參加專業(yè)建設指導和發(fā)展規(guī)劃的制定，審定和修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案 ，進行工學結(jié)合課程開發(fā) ， 編寫 工學結(jié)合 系列講義 ，制定教學內(nèi)容改革規(guī)劃 。 對人才培養(yǎng)方案的內(nèi)涵、制定程序、組織修訂及完善的具體事宜等做出明確的規(guī)定，確保人才培養(yǎng)方案的科學性、合理性；對課程體系和教學模式的實施、考核評價的操作、師資和教學資源及實習 、 實訓基地的建設等環(huán)節(jié)制定詳細 的實施制度，如《現(xiàn)場教學管理辦法》、《現(xiàn)場教學學生管理辦法》、《現(xiàn)場教學質(zhì)量評價辦法》等。 （ 3）共建實訓基地及管理細則 制 定 本專業(yè)學生實習 、 實訓 等實踐教學環(huán)節(jié)的相關(guān)制度；指導本專業(yè)的校內(nèi)外實訓、實習基地建設， 規(guī)范 學生頂崗實習途徑和辦法 ，解決 學生頂崗實習難題。 在學院《實訓基地建設與管理辦法》下，根據(jù)本專業(yè)的實習 、 實訓教學要求， 校企共建 本專業(yè)《 實習 、 實訓 教學基地 管理 細則》 ，簽定校企合作實習 、 實訓協(xié)議書 并掛牌，明確實習 、 實訓教學基地的基本原則，雙方合作目的、基地建設目標與受益范圍、雙方權(quán)利和義務、協(xié)議合作年限 等。 （ 4）共同培養(yǎng)教師及相關(guān)制度實施細則 指導本專業(yè)師資隊伍建設工作，研究和指導教師到企業(yè)鍛煉、新技術(shù)應用服務，企業(yè)技術(shù)骨干到學校擔任兼職教師的相關(guān)制度，為本專業(yè)“雙師素質(zhì)”教師的培養(yǎng)和開展社會服務提供幫助。 在學院《教師到企業(yè)實踐鍛煉管理辦法》、《兼職教師管理辦法》下，具體實施《“雙師”素質(zhì)教師培養(yǎng)實施細則》以及《兼職教師管理及培訓實施細則》，包括青年教師培養(yǎng)計劃、骨干教師企業(yè)鍛煉協(xié)議、兼職教師的授課協(xié)議、聘用合同，兼職教師的培訓項目計劃，兼職教師上課時間的靈活性問題（如企業(yè)人員一般愿意在晚上、周六日授 課），兼職教師上課課時津貼的發(fā)放標準及辦法，以及所上課程的性質(zhì)，兼職教師的評價手段等相關(guān)事宜。 （ 5）共同開發(fā)教材及制度 編寫適合在生產(chǎn)性實訓基地開展教學的工學結(jié)合校本教材 。 對于 校企合作 課程開發(fā)的原則與程序、開發(fā)的內(nèi)容與相應的教學文件等制定出明確的規(guī)定。 （ 6）共建產(chǎn)品技術(shù)研發(fā)中心及激勵機制 為解決企業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)性難題，由校企雙方共建產(chǎn)品技術(shù)研發(fā)中心。 建立 ‘ 產(chǎn) 、 學 、 研 ’ 合作基金 、獎教金等， 獎勵對 本專業(yè) 校企合作 、工學結(jié)合做 出積極貢獻的 行業(yè)、 企業(yè)人員等 。 2．課程體系與教學內(nèi)容改革 （ 1） 構(gòu) 建“項目導向、 任務驅(qū)動”的課程體系，支撐 “ 工學交替 ” 人才培養(yǎng)模式的實施。 1）通過行業(yè)和典型企業(yè)調(diào)研，選擇典型 冶金 生產(chǎn)任務作為學習的主線 經(jīng)過實際 調(diào)查 了解到 包鋼煉鐵廠 、 包鋼煉鋼廠 、 包鋼薄板廠 等企業(yè)產(chǎn)品 技術(shù) 要求 較高、管理較好、規(guī)模大、任務多，是主要從事 冶金生產(chǎn)的企業(yè) 并具有典型性。 通過比較分析與論證， 《煉鐵 工藝 》、《煉鋼 工藝 》、《 連鑄工藝 》 所 覆蓋的 冶金 生產(chǎn)工藝流程 比較 完整，具有充分的代表性和典型性。以 煉鐵工藝、煉鋼工藝、 連鑄工藝 生產(chǎn)這 三 個典型任務來驅(qū)動整個教學過程，符合學生認知能力由低到高、由簡單到復雜、崗位能力和素質(zhì)漸進提 升的規(guī)律。因此，確定以 煉鐵工藝、煉鋼工藝、 連鑄工藝 的生產(chǎn)項目作為載體，進行課程體系構(gòu)建 《煉鐵工藝》、《煉鋼工藝》、《 連鑄工藝 》 等 3 門專業(yè)核心課程的開發(fā)建設。 2）分析典型 冶金 生產(chǎn)的職業(yè)能力與素質(zhì)要求，構(gòu)建課程體系 以 冶金 生產(chǎn)任務為載體，對各生產(chǎn)任務和工作過程進行分析，得出 冶金 操作、工藝、檢驗、生產(chǎn)管理四個職業(yè)方向及 崗位群 對應 的 能力和素質(zhì) 要求。 在培養(yǎng)崗位技能的同時，融入職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，形成職業(yè)能力和素質(zhì)相互融合的“項目 導向 、任務驅(qū)動”的課程體系 。 （ 2）課程的實施 1）課程的實施 以 分段式教學模式 運行 ： 第一階 段 基本素質(zhì)培養(yǎng) 安排在第一學期，本階段主要通過《軍訓》、《英語》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論等》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》、《大學體育》等課程的實施，進行基本素質(zhì)培養(yǎng)； 第二階段 基本素質(zhì)培養(yǎng)與職業(yè)感性認知 安排在第二學期，本階段主要通過《計算機基礎》、《英語》、《大學體育》 、 《工程制圖》等課程的實施，繼續(xù)進行基本素質(zhì)培養(yǎng)；通過企業(yè)參觀讓學生了解 鋼鐵 生 產(chǎn)的工藝流程、基本工序，獲得對職業(yè)崗位工作及要求的體驗和認識，在生產(chǎn)實際環(huán)境中體驗并初步培養(yǎng)職業(yè)意識。同時把安全意識、守時意識、遵守規(guī)范等 職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于《企業(yè)參觀實習》課程教學過程。 第三階段校內(nèi) 多技能擬崗訓練 安排在第三學期，主要是根據(jù) 冶金 生產(chǎn)過程各工序、崗位所需技能標準，實施《金屬學與熱處理》 、《煉鐵工藝》、《煉鋼工藝》、《 連鑄工藝 》 等核心課程教學，邊學邊練，理實結(jié)合。同時對學生進行 冶金生產(chǎn) 安全培訓，為學生后續(xù)進入企業(yè)的實習奠定基礎、掃清障礙，通過這一階段課程的實施和訓練，使學生基本具備企業(yè) 冶金基