職業(yè)技術(shù)學(xué)?！笆濉卑l(fā)展規(guī)劃(已修改)
2024-11-03 11:39 本頁面
【正文】 職業(yè)技術(shù) 學(xué)校 “十三五”發(fā)展規(guī)劃 “ 十三五 ”是全面完成 學(xué)校 省級(jí)示范性高職院校建設(shè)、進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革、不斷提升綜合實(shí)力與辦學(xué)水平的關(guān)鍵時(shí)期。隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，科技進(jìn)步與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)步伐的不斷加快，市場(chǎng)體制與教育教學(xué)改革的不斷深入，對(duì) 我校 改革建設(shè)與人才培養(yǎng)工作提出了越來越高的要求?？茖W(xué)編制與實(shí)施學(xué)校 “ 十三五 ”規(guī)劃，對(duì)于進(jìn)一步統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)、明確工作重點(diǎn)、采取積極措施、實(shí)現(xiàn)建設(shè)目標(biāo)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)服務(wù)能力，實(shí)現(xiàn) 學(xué)校 持續(xù)、穩(wěn)步、健康發(fā)展，具有十分重要的意義。 一、規(guī)劃編制的背景與依據(jù) 1． 學(xué)校 發(fā)展的外部環(huán)境 “ 十三五 ”時(shí)期， 是全面深化改革，全面推進(jìn)依法治國， 全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的關(guān)鍵時(shí)期。世界經(jīng)濟(jì)格局的深刻變化，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的加快轉(zhuǎn)變，科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的日新月異，人力資源競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)以及生態(tài)文明建設(shè)的全面推進(jìn)，都對(duì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)提出了越來越高的要求，凸顯了加快 學(xué)校 改革、建設(shè)與發(fā)展的重要性和緊迫性。 《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出了“發(fā)展職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決‘三農(nóng)’問題的重要途徑，必須擺在更加突 出的位置”的職教工作意義，明確了“健全多渠道投入機(jī)制，加大職業(yè)教育投入，不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)?！钡穆毥贪l(fā)展方向。表明國家在未來的若干年內(nèi)，將進(jìn)一步加大職業(yè)教育的投入力度，積極推進(jìn)合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，大力增強(qiáng)高職教育辦學(xué)活力，為高職教育的當(dāng)前改革和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供了政策依據(jù)，為加快 我校 建設(shè)與發(fā)展帶來新的機(jī)遇。 未來五年， XX乃至全省將充分發(fā)揮經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技、教育、智力等優(yōu)勢(shì)，加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，加速國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)信息化進(jìn)程，全面提升區(qū)域整體競(jìng)爭(zhēng) 力、綜合創(chuàng)新力和服務(wù)水平。在經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)迅速向技術(shù)密集型、知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化過程中，對(duì)技術(shù)應(yīng)用型和技能型人才的需求將日益走向多元化，這為 我校 舉辦學(xué)歷教育、繼續(xù)教育和職業(yè)培訓(xùn)等多種形式的教育服務(wù)提供了更大的空間。 XX及周邊地區(qū)龐大的經(jīng)濟(jì)總量與持續(xù)快速的發(fā)展速度，優(yōu)越的地理位置與區(qū)位優(yōu)勢(shì)，深厚的文化底蘊(yùn)與良好的人文環(huán)境，城鄉(xiāng)社會(huì)的平衡發(fā)展與一體化的率先實(shí)現(xiàn)，為畢業(yè)生營造了優(yōu)良的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境。地方各級(jí)政府及行業(yè)企業(yè)對(duì)職業(yè)教育的重視與支持程度的提高，為 我校 的持續(xù)發(fā)展?fàn)I造了良好的外部氛圍。 隨著國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育 事業(yè)的迅速發(fā)展， 我校 的教育環(huán)境也有新的變化。高中后生源數(shù)量的急劇下降與各類高等教育招生規(guī)模的繼續(xù)擴(kuò)大，將帶來同類學(xué)校間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，對(duì)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力提出新的挑戰(zhàn)，高職院校的特色化發(fā)展和多樣化的辦學(xué)形式成為必然的選擇；職業(yè)教育體系的構(gòu)建與完善，高職教育與中職教育、應(yīng)用型大學(xué)生源的銜接，對(duì)高職教育的辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)提出新的要求；學(xué)習(xí)社會(huì)的構(gòu)建、國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的加快，也為 學(xué)校 發(fā)展職業(yè)培訓(xùn)、開展各類繼續(xù)教育提供了良好的環(huán)境。 2． 學(xué)校 發(fā)展的內(nèi)部狀態(tài) “ 十二五 ”以來， 學(xué)校 認(rèn)真貫徹國務(wù)院、教育部、省教育廳等上 級(jí)有關(guān)文件精神，銳意進(jìn)取、積極改革、努力實(shí)踐，經(jīng)過全體教職工的共同努力， 學(xué)校 的各項(xiàng)改革與建設(shè)工作取得了明顯的成效，并于 2020年成功躋身全省 20所示范性高職院校建設(shè)單位行列，為 學(xué)校 的進(jìn)一步發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。面對(duì)高職教育教學(xué)改革與發(fā)展的新形勢(shì)，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的需要與要求、與優(yōu)秀兄弟院校的建設(shè)發(fā)展水平相比較，尚有許多方面需要加快改革、加強(qiáng)建設(shè)和加以改進(jìn)。 （ 1）以人為本的辦學(xué)理念初步形成，但貫徹落實(shí)有待進(jìn)一步深化。 “ 十二五 ”期間， 學(xué)校 貫徹“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀，圍繞學(xué)生成長(zhǎng)成才、教師事業(yè)發(fā)展，不 斷加大以教學(xué)基本條件建設(shè)為重點(diǎn)的 學(xué)校 建設(shè)力度，積極開展以人才培養(yǎng)模式改革為核心的教育教學(xué)改革，進(jìn)一步推進(jìn)以二級(jí)管理制度建設(shè)為重點(diǎn)管理體制建設(shè)，初步形成了“關(guān)愛學(xué)生成長(zhǎng)，關(guān)心教師發(fā)展、關(guān)注社會(huì)進(jìn)步”的辦學(xué)理念。但辦學(xué)理念在辦學(xué)實(shí)際中得以真正體現(xiàn)還需要不斷努力，內(nèi)部管理的良性機(jī)制還未形成，人才培養(yǎng)模式改革的成效還不夠明顯，教學(xué)基本條件還不能很好滿足人才培養(yǎng)的需要，有待于進(jìn)一步完善與深化。 （ 2）專業(yè)集聚初顯形態(tài)，但專業(yè)群的發(fā)展有待進(jìn)一步集聚與建設(shè)。 “ 十二五 ”末， 學(xué)校 全日制在校學(xué)生規(guī)模已達(dá)到 8000多人，基本形 成了以園林花卉、機(jī)械制造、信息技術(shù)、企業(yè)管理、國際貿(mào)易、紡織服裝等與區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)相適應(yīng)專業(yè)體系，并已著手實(shí)施專業(yè)群整合，專業(yè)與課程建設(shè)全面推進(jìn)，并已建成了一批院級(jí)、省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)、重點(diǎn)課程與精品課程。但 學(xué)校 專業(yè)總量偏多，專業(yè)規(guī)模偏小，專業(yè)平均規(guī)模只有 229人，招生不足 80人的專業(yè)達(dá)到 42%；孤島專業(yè)依然存在，專業(yè)集聚度不高，師資隊(duì)伍與實(shí)踐教學(xué)實(shí)施資源較為分散，有待進(jìn)一步調(diào)整整合與優(yōu)化。 （ 3）專業(yè)師資隊(duì)伍初具規(guī)模，但整體能力與水平有待進(jìn)一步提升。 “ 十二五 ”期間，師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)程得以加快， 學(xué)校 現(xiàn)有校內(nèi)外專兼職 教師，其中校內(nèi)專任教師 242人，副高以上職稱及博士學(xué)位教師 87人。“攀登工程、培育工程”與“四個(gè)一工程”已全面啟動(dòng)實(shí)施，教師
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