【正文】 孤獨(dú)卻不愿向同學(xué)、老師和家長傾訴。孤僻心理、焦慮異常心理、恐懼心理、易怒心理、逆反心理、嫉妒心理、猜疑、強(qiáng)迫心理、厭學(xué)心理等等，都困繞著我們的學(xué)生，希望我們更找出有效地解決策略和方法，讓我們的中小學(xué)生走上心理和身理都健康發(fā)展的道路。參考文獻(xiàn)：作 者： 陳紅 黃希庭 Huang Xiting 作者單位： 西南師范大學(xué)心理學(xué)院,慶,400715 刊 名： 心理科學(xué) PKU CSSCI英文刊名： PSYCHOLOGICAL SCIENCE 年，卷(期)： 2005 28(2)珠穆朗瑪?shù)牟┛椭行W(xué)生心理問題的初探2009年年11月23日 2010年11月30 日10:47 4新浪教育網(wǎng) 哈爾濱新聞網(wǎng)哈爾濱日?qǐng)?bào) 中小學(xué)生亟待解決的四大心理問題本報(bào)記者 初 霞心 理 健 康C 證 培 訓(xùn) 論 文班級(jí)：10中文4班陳金浪 學(xué)號(hào)：2010017413第二篇：消防官兵心理問題產(chǎn)生原因淺析消防官兵心理問題產(chǎn)生原因淺析改革開放和社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展對(duì)消防部隊(duì)官兵心理的影響是廣泛而深刻的，社會(huì)競爭日趨激烈，各種觀念的碰撞日益加劇，廣大官兵在集中精力迎接各種挑戰(zhàn)中心理壓力越來越大。一些不能正視現(xiàn)實(shí)、缺乏適應(yīng)能力的官兵會(huì)產(chǎn)生困惑、迷惘、緊張等心理問題，甚至導(dǎo)致嫉妒、自卑、包袱、恐懼、壓抑、挫折等心理疾病。找出官兵心理問題的產(chǎn)生的原因，對(duì)在部隊(duì)展開心理素質(zhì)教育與疏導(dǎo)，提高部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力有著十分重要的作用。造成消防官兵心理問題的原因很多，可以從兩個(gè)方面進(jìn)行分析：一是外部因素，即所處社會(huì)環(huán)境不利影響；二是內(nèi)部因素，即官兵自身?xiàng)l件的不利影響。（一）主觀原因分析。由于每個(gè)人受到認(rèn)識(shí)能力、知識(shí)水平、分析能力、判斷能力等因素的限制，對(duì)問題的看法存在一定的差異性。即使同一問題，不同的人在認(rèn)識(shí)上也是不一致的。比如：多數(shù)官兵都不愿從事滅火救援工作，一是怕苦怕累；二是滅火救援工作危險(xiǎn)性大，不安全；三是工作清貧，沒有實(shí)惠。人的思想決定人的行動(dòng)。如果一個(gè)人的道德品質(zhì)存在問題，那么他就不會(huì)有高尚的行為。比如有的私心雜念重，個(gè)人主義思想嚴(yán)重；有的思想消極，不思進(jìn)取等。人的社會(huì)性決定了人是不能脫離社會(huì)這個(gè)群體而獨(dú)立存在的。消防官兵也不例外，他們也會(huì)受到家庭影響和沾染社會(huì)上不良風(fēng)氣而養(yǎng)成惡習(xí)。如有的性格怪癖，性情暴躁；有的我行我素，無視紀(jì)律，不服從管理等。性格是個(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式。恩格斯指出:“人物的性格不僅表現(xiàn)在他做什么，而且表現(xiàn)在他怎樣做。”比如有的官兵脾氣粗暴，情緒偏激，做事不計(jì)后果；有的感情脆弱，經(jīng)不起挫折，時(shí)改時(shí)犯。有的對(duì)立情緒大,自暴自棄等。（二）客觀原因分析一是隨著改革開放不斷深入，社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使部分官兵在對(duì)待個(gè)人利益與集體利益關(guān)系上引起的思想問題增多。二是信息傳播的現(xiàn)代化，使部分消防官兵思想變化加快，特別是國防形勢復(fù)雜多變，官兵在政治信念上反映出不同的思想認(rèn)識(shí)問題。三是由于消防部隊(duì)工作的特殊性，消防官兵接觸人員廣泛，接觸陰暗面多，特別是在當(dāng)前的形勢下，資本主義等腐朽思想文化和生活方式滲透的渠道增多，使官兵易受腐蝕。四是部隊(duì)所處環(huán)境艱苦，任務(wù)繁重，特別當(dāng)工作出現(xiàn)挫折時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)沒有積極做好工作，處理問題簡單，引起感情淡漠。五是單位風(fēng)氣不正，獎(jiǎng)懲不明，分工不合理，生活上關(guān)心不夠，壓抑了一些同志的上進(jìn)心，還有的管理松懈，八小時(shí)以外形成失控漏管，制度不嚴(yán)，未能有效地堵塞思想認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的漏洞。（三）消防工作具有的危險(xiǎn)性和艱苦性的影響。消防是和平時(shí)期最危險(xiǎn)的職業(yè)之一，“養(yǎng)兵千日，用兵千日” 是對(duì)消防工作的形象概括。從事消防工作的官兵隨時(shí)要臵身于危險(xiǎn)的現(xiàn)場，時(shí)刻要應(yīng)付不可預(yù)防的危機(jī)情況，面對(duì)各種突發(fā)事件，面臨負(fù)傷致殘甚至死亡的威脅。這就決定了消防官兵要承受更大的心理壓力。、時(shí)間長、責(zé)任大、任務(wù)重。工作時(shí)間長、加班加點(diǎn)是消防工作的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)之一。據(jù)統(tǒng)計(jì)，消防官兵平均每年加班120個(gè)工作日。基層消防中隊(duì)常年24小時(shí)執(zhí)勤備戰(zhàn)，如遇重大節(jié)日和重大活動(dòng)，保衛(wèi)工作更加緊張、辛苦；從防火工作來看，近年來消防安全形勢十分嚴(yán)峻，基層消防大隊(duì)（處、科）在沒有普遍增編的情況下除了抓好日常的監(jiān)督工作外，還要完成日趨頻繁的專項(xiàng)整治、重大活動(dòng)保衛(wèi)等任務(wù)，廣大的防火監(jiān)督干部長期處于滿負(fù)荷甚至超負(fù)荷狀態(tài)。長期快節(jié)奏、超負(fù)荷、高強(qiáng)度工作必然對(duì)消防官兵帶來沉重的心理壓力，使一些官兵陷入精神緊張、身心疲憊的境況，并且有的基層官兵因勞累過度而患上疾病。一是各方交待的任務(wù)多。消防機(jī)關(guān)各部門都把基層大（中）隊(duì)作為其職能部門，都給他們派任務(wù)、定指標(biāo)，要求填報(bào)表、報(bào)數(shù)據(jù)，而且有時(shí)間、有指標(biāo)、有考核，使基層官兵整日泡在瑣事雜務(wù)堆里不得脫身。二是緊急任務(wù)多，特別是全國消防部隊(duì)廣泛開展搶險(xiǎn)救援工作后，緊急任務(wù)越來越突出。一旦有任務(wù)，常是全體加班，不時(shí)還碰到個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)交辦的急如星火的事務(wù)，官兵工作再忙也要騰出時(shí)間先辦。這些額外的差事，占用了消防官兵開展基礎(chǔ)工作的時(shí)間，使其不得不通過加班來完成。、考核嚴(yán)使個(gè)別官兵難以適應(yīng)。消防部隊(duì)作為一支公安現(xiàn)役部隊(duì)，具有嚴(yán)格組織紀(jì)律性，對(duì)官兵有諸多的要求和約束。消防工作的各項(xiàng)指標(biāo)細(xì)，考核要求高，這對(duì)加強(qiáng)消防部隊(duì)按綱建隊(duì)，推進(jìn)部隊(duì)正規(guī)化建設(shè)是必要的。但是部分官兵知識(shí)面窄，技能單一，難以應(yīng)對(duì)工作的要求，而產(chǎn)生畏難情緒，尤其是年齡長的，其地位也受到年輕人的挑戰(zhàn)，使一些官兵整日擔(dān)心任務(wù)完不成，擔(dān)心退伍轉(zhuǎn)業(yè)，這不利于他們的心理健康和潛能的發(fā)揮。從消防部隊(duì)目前情況看，不少領(lǐng)導(dǎo)和機(jī)關(guān)工作中錯(cuò)把心理壓力當(dāng)作思想問題，簡單地把消防官兵心理上的一些障礙，當(dāng)作“思想消極”或“不守紀(jì)律”來對(duì)待和處理；對(duì)官兵的心理衛(wèi)生教育沒有引起足夠的重視，把心理衛(wèi)生教育排斥在教育訓(xùn)練的課堂之外，有的即使搞了教育，也是蜻蜓點(diǎn)水，因此消防官兵缺乏應(yīng)有的心理衛(wèi)生知識(shí)。有些帶兵人管理教育方式簡單粗暴，不是從說服教育出發(fā)，而是打罵體罰，嚴(yán)重地?fù)p害了消防官兵的自尊心，有的消防官兵因此產(chǎn)生了自卑心理，有的甚至得了恐懼癥或抑郁癥。解放軍第215醫(yī)院對(duì)100例精神障礙患者調(diào)查，有28例是由于接受能力差被當(dāng)成思想消極、作風(fēng)松散受到批評(píng)，甚至遭到打罵體罰而誘發(fā)的。（四）個(gè)人和家庭生活的影響。繁重的工作，使消防官兵與家人聚少離多，缺乏感情交流，長此以往，容易造成家庭關(guān)系不協(xié)調(diào)、親子關(guān)系疏遠(yuǎn)、夫妻溝通困難、家庭隔閡嚴(yán)重等問題，給消防官兵帶來沉重的心理壓力。即使在有限的家居生活中，職業(yè)的“綜合疲勞癥”又表現(xiàn)得淋漓盡致，有時(shí)難免把工作中的壓力帶回家，因此和家庭成員之間較易發(fā)生角色沖突，難以履行丈夫、妻子、父母、子女應(yīng)盡的義務(wù)。久而久之，在官兵心理埋藏著愧對(duì)父母、愧對(duì)家屬、愧對(duì)子女的強(qiáng)烈情緒，心理極易被嚴(yán)重“愧疚感”的陰影所籠罩而難以自拔。作為社會(huì)成員，消防官兵同樣會(huì)產(chǎn)生各種需求，但是當(dāng)他們某些個(gè)人正當(dāng)需求得不到滿足時(shí)，從而形成心理挫折感，進(jìn)而產(chǎn)生心理壓力。一般而言，消防官兵較多考慮以下幾個(gè)問題：一是入黨、評(píng)優(yōu)、晉職、改選士官、學(xué)技術(shù)、考學(xué)等需要。大多數(shù)同志渴望獲得這些榮譽(yù)，這并非僅是名利的需要，也是獲得他人尊重和承認(rèn)的心理需要。二是個(gè)人進(jìn)修，想獲得高學(xué)歷等發(fā)展性需要。受“靠知識(shí)吃飯、憑本事競爭”的影響，消防官兵的緊迫感和危機(jī)感大大增加。他們時(shí)常擔(dān)心轉(zhuǎn)業(yè)、退伍回到地方后進(jìn)不了好單位，特別是能力較弱、素質(zhì)一般的官兵，憂慮更多一些。在部隊(duì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一股新的求知熱在警營興起，官兵成才的期望值越來越高，有些官兵為了在部隊(duì)學(xué)習(xí)掌握一定的專業(yè)知識(shí)和技能，為自己的第二次就業(yè)做好準(zhǔn)備，不惜犧牲業(yè)余時(shí)間自費(fèi)學(xué)習(xí)企業(yè)管理、商業(yè)營銷、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等熱門的專業(yè)知識(shí)。當(dāng)這種強(qiáng)烈的愿望因警營客觀環(huán)境和個(gè)人主觀條件的限制難以實(shí)現(xiàn)時(shí)，有些官兵就產(chǎn)生了強(qiáng)迫、憂慮、抑郁等不良心理反應(yīng)。三是個(gè)人問題和家庭隱憂難以排解。如婚戀問題毫無進(jìn)展，會(huì)產(chǎn)生孤寂感。消防部隊(duì)相繼推出任職資格考試，逢進(jìn)（晉）必訓(xùn)，逢進(jìn)（晉）必考，每年輪訓(xùn)等一系列的改革舉措，這些繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，以及各種教育活動(dòng)、各種培訓(xùn)考核不過關(guān)，不僅臉面不光彩，而且直接影響提職晉升、工資待遇等，加大了消防官兵的心理壓力。在社會(huì)保障機(jī)制尚未健全之際，家屬下崗、子女教育、就業(yè)、住房、家庭生活負(fù)擔(dān)等問題都會(huì)使消防官兵的心理壓力倍增。（五）消防官兵自身?xiàng)l件的影響。長期超負(fù)荷、高強(qiáng)度的工作，對(duì)消防官兵的身體構(gòu)成直接威脅。長期勞累會(huì)導(dǎo)致疾病纏身，加之心理素質(zhì)欠佳，就會(huì)給消防官兵的生活、學(xué)習(xí)、工作帶來諸多不便。另外，疾病的直接結(jié)果是產(chǎn)生對(duì)病情的擔(dān)憂，做事感到力不從心，發(fā)揮不出自己的才能，加之無法把壓力變?yōu)閯?dòng)力或化解壓力，使自己時(shí)常處于緊張與應(yīng)急的狀態(tài)之下，這些心理活動(dòng)的作用很自然便引發(fā)了心理壓力反應(yīng)。個(gè)人的知識(shí)、文化水平、智力、能力等方面與同事的差距，影響了官兵個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，致使某些人的行為極端化。這是消防官兵心理壓力爆發(fā)的直接行為體現(xiàn)。在我國加入世貿(mào)組織后，面對(duì)日趨復(fù)雜的消防環(huán)境和部隊(duì)正規(guī)化建設(shè)的要求，官兵原有的知識(shí)和技能已經(jīng)越來越不適應(yīng)消防工作發(fā)展的需要。知識(shí)和能力的缺陷直接影響了消防官兵個(gè)人的發(fā)展，誘發(fā)了官兵對(duì)前途的擔(dān)憂，滋生嚴(yán)重的心理焦慮，進(jìn)而產(chǎn)生沉重的心理壓力。消防工作是社會(huì)工作，消防官兵要與各種各樣的人打交道，協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，這就需要良好的人際交往能力。而現(xiàn)實(shí)競爭機(jī)制負(fù)效應(yīng)的滲透所造成的人際交往距離的擴(kuò)大使溝通難度增加，再加上一些消防官兵習(xí)慣了以管人自居的社會(huì)角色，限制了人際交往；或個(gè)別官兵因?yàn)樾愿窕蛘咂渌壒剩容^敏感多疑，不善與人合作，沒有處理好領(lǐng)導(dǎo)、同事之間的關(guān)系，使自己處于孤立無援和被動(dòng)，限制了日常工作的協(xié)調(diào)。這些因素都給官兵設(shè)臵了障礙，既影響工作，又影響心境，逐漸形成壓抑心理，帶來心理壓力。第三篇：教師心理問題產(chǎn)生原因及對(duì)策教師心理問題產(chǎn)生原因及對(duì)策教師的心理問題癥狀主要表現(xiàn)為抑郁、精神不振、焦慮、過分擔(dān)心、有說不出原因的不安感、無法入睡等。這樣的消極心理不僅有損教師的身