【正文】 有的學(xué)生存在缺乏毅力的表現(xiàn)，比如在學(xué)習(xí)上怕吃苦，學(xué)什么都不持久，半途而廢?？晒庥腥握n老師還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對(duì)于更深層次問題的學(xué)生，還必須有專門的心理咨詢教師采取更專業(yè)的方法，對(duì)癥下藥。、開展各種體驗(yàn)活動(dòng)，有的放矢培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。作為受家庭與學(xué)校、社會(huì)等多重愛護(hù)和指導(dǎo)的學(xué)生，仍無(wú)法例外地接受著各種心理困擾。工作中，我們常用的方法是聯(lián)合各科教師共同幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，讓他們不再覺得自己什么都弄不好，反而感受到只要自己努力，也能受到肯定；最后是引導(dǎo)學(xué)生以勤補(bǔ)拙和揚(yáng)長(zhǎng)避短克服自卑。心理疾病雖然形成原因復(fù)雜，處理起來較為棘手，但是它并非與生俱來，更不是不可救治的，關(guān)鍵在于要以人為本，對(duì)癥下藥，才能收到積極的成效。參考文獻(xiàn)：[1]教育部，關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育的若干意見[Z].1999年8月13號(hào) [2]張冬梅，論心理輔導(dǎo)與德育的關(guān)系[N]. [3] 解決小學(xué)生自私的團(tuán)體心理輔導(dǎo)策略.[4] 小學(xué)生人際交往輔導(dǎo)策略.第五篇：小學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因及幫扶措施范文小學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因及幫扶措施針對(duì)當(dāng)前小學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因，主要是因?yàn)樽陨硪蛩?、家庭教育、學(xué)校教育等方面的影響所致；通過發(fā)揮課堂主渠道作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，讓學(xué)生參加有益于身心發(fā)展的活動(dòng)，為學(xué)生搭建心理健康教育的平臺(tái)等策略，矯正學(xué)生的不良心理。，創(chuàng)設(shè)交往氛圍。要開展青春期教育，樹立正確的道德觀。對(duì)優(yōu)秀人物的先進(jìn)行為和思想，應(yīng)大力提倡、推廣，鼓勵(lì)、引導(dǎo)青少年樹立正確的人生觀。眾所周知，教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)，是學(xué)校、家庭和全社會(huì)的共同責(zé)任。 進(jìn)入高年級(jí)以后的小學(xué)生逐步開始了青春期發(fā)育，生理機(jī)能上的急劇變化使他們開始關(guān)注自己的身體，表現(xiàn)為他們開始對(duì)自己的相貌體態(tài)十分關(guān)注，對(duì)異性同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生好感。所以我們要采取對(duì)策，把煩惱“排泄”出來。很多教師以至于走進(jìn)“挫折感—發(fā)火動(dòng)怒—更強(qiáng)烈的挫折感”這樣的惡性循環(huán)，使得難于實(shí)現(xiàn)我們的工作目標(biāo)，更難以滿足社會(huì)對(duì)教師的要求。個(gè)人的知識(shí)、文化水平、智力、能力等方面與同事的差距，影響了官兵個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，致使某些人的行為極端化。一般而言，消防官兵較多考慮以下幾個(gè)問題：一是入黨、評(píng)優(yōu)、晉職、改選士官、學(xué)技術(shù)、考學(xué)等需要。二是緊急任務(wù)多，特別是全國(guó)消防部隊(duì)廣泛開展搶險(xiǎn)救援工作后，緊急任務(wù)越來越突出。二是信息傳播的現(xiàn)代化，使部分消防官兵思想變化加快，特別是國(guó)防形勢(shì)復(fù)雜多變，官兵在政治信念上反映出不同的思想認(rèn)識(shí)問題。由于每個(gè)人受到認(rèn)識(shí)能力、知識(shí)水平、分析能力、判斷能力等因素的限制，對(duì)問題的看法存在一定的差異性。學(xué)生就會(huì)保守自己的秘密，反抗父母管束，隨著身體的發(fā)育，青少年必須適應(yīng)發(fā)展中的新自我，同時(shí)還必須適應(yīng)別人對(duì)于他的新形象所表現(xiàn)出的反應(yīng)?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)中，確實(shí)存在著一些不良的社會(huì)現(xiàn)象，他們眼中所見的正不壓邪、好心不得好報(bào)、做好事得不到別人的理解等，這些不良現(xiàn)象與家長(zhǎng)、老師從小向他們灌輸?shù)膱?jiān)持正義、助人為樂等思想，時(shí)常發(fā)生碰撞，使他們迷惑，從而造成心理上的障礙，并形成不健康的心理癥狀。一方面是學(xué)生的毫無(wú)興趣、壓抑和內(nèi)心沖突，另一方面是教師安排的無(wú)休止的、大量重復(fù)的作業(yè)和隨時(shí)準(zhǔn)備讓學(xué)生承受的不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)處罰，其教學(xué)效果可想而知。家庭關(guān)系的不和諧會(huì)對(duì)孩子的心理成長(zhǎng)造成巨大影響，這些不良影響可能會(huì)伴隨孩子的一生。下面就每一種因素分別予以探討。他們一旦遭遇挫折失敗，受到委屈，往往意志脆弱，承受力差，痛苦不能自拔，甚至走上絕路，使學(xué)生形成了自負(fù)心理。允許未成年人進(jìn)入這些娛樂場(chǎng)所；人民的生活水平好，家長(zhǎng)給孩子的零花錢，不斷地往上漲，這也是促使學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入娛樂場(chǎng)所的原因之一。心理上，青少年學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性逐漸增強(qiáng)，心理上的獨(dú)立性漸趨成熟，但因社會(huì)閱歷不足，他們的愿望與現(xiàn)實(shí)會(huì)產(chǎn)生矛盾。處于抑郁情緒狀態(tài)下的中學(xué)生，經(jīng)常生活在焦慮的心境中，他們內(nèi)心孤獨(dú)卻不愿向同學(xué)、老師和家長(zhǎng)傾訴。如有的性格怪癖，性情暴躁；有的我行我素，無(wú)視紀(jì)律，不服從管理等。工作時(shí)間長(zhǎng)、加班加點(diǎn)是消防工作的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)之一。解放軍第215醫(yī)院對(duì)100例精神障礙患者調(diào)查，有28例是由于接受能力差被當(dāng)成思想消極、作風(fēng)松散受到批評(píng)，甚至遭到打罵體罰而誘發(fā)的。消防部隊(duì)相繼推出任職資格考試，逢進(jìn)（晉）必訓(xùn)，逢進(jìn)（晉）必考，每年輪訓(xùn)等一系列的改革舉措，這些繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，以及各種教育活動(dòng)、各種培訓(xùn)考核不過關(guān)，不僅臉面不光彩，而且直接影響提職晉升、工資待遇等，加大了消防官兵的心理壓力。這樣的消極心理不僅有損教師的身心健康，還能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，有礙于學(xué)生身心的健康發(fā)展。在這樣的工作重壓下，我們要掌握一些自我心理調(diào)節(jié)的方法。學(xué)習(xí)壓力大。由于現(xiàn)在的家庭多為獨(dú)生子女，父母往往因過于關(guān)愛，使孩子在日常生活中失去了許多與同齡伙伴交往的機(jī)會(huì)。，以利于他們健康成長(zhǎng)。學(xué)校要全方位開展校園文化建設(shè)，設(shè)置必要的教育陣地，如科學(xué)和教育園地、黑板報(bào)及各種專欄，使學(xué)生受到熏陶、鼓勵(lì)和教育。，樹立交往信心。教師與家長(zhǎng)則應(yīng)該從旁輔助學(xué)生學(xué)會(huì)這些交往技巧。當(dāng)家長(zhǎng)的期望值與孩子自身需求不一致時(shí)，往往就會(huì)使孩子感到壓抑和不滿，進(jìn)而使孩子產(chǎn)生疑惑、猶豫等心理疾患。消除學(xué)生逆反心理不是一朝一夕的事情，這需要我們教育工作者要有極大的耐心，“精誠(chéng)所至，金石為開”。在她寄給高老師的賀年卡中，她深情地寫著：“高老師，謝謝你給了我自信，讓我有了不一樣的人生！”、消除敏感與脆弱心理——錘煉意志。除此之外，一位優(yōu)秀的小學(xué)教師還應(yīng)該有意識(shí)地多參加小孩子的各種游戲活動(dòng)，在活動(dòng)過程中去了解小學(xué)生的語(yǔ)言、思維、快樂及需要，從而根據(jù)兒童的特點(diǎn)采取相應(yīng)的教學(xué)策略和方法。角色扮演訓(xùn)練法對(duì)于消除學(xué)生心理困擾，促進(jìn)學(xué)生的心理品質(zhì)發(fā)展具有重要意義。對(duì)于膽小的，獨(dú)立性不強(qiáng)的，容易接受消極暗示的學(xué)生，則要及時(shí)培養(yǎng)其自信、果斷、勇敢的品質(zhì)。慢慢地，該學(xué)生在感覺自己受到老師關(guān)注同學(xué)喜歡之后，不再表現(xiàn)得那么執(zhí)拗和反叛，開始接近同學(xué)，接近老師，樂于為集體出力。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，角色扮演的體驗(yàn)方法也起到極其重要的作用。通過開設(shè)心理教育講座，開展各種形式的培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)教師特別是班主任、輔導(dǎo)員的教學(xué)方式進(jìn)行指導(dǎo)，使其熟悉小學(xué)生的心理發(fā)展，使其教育方式適應(yīng)新時(shí)代心理教育的要求。當(dāng)自信重回到小李身上的時(shí)候，一切就開始改變了。消除學(xué)生的逆反心理，我們首先是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，促使他們?cè)谪S富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，樹立正確的人生觀和世界觀。如今的小學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，家庭對(duì)孩子的教育大多只注重讓孩子高興、滿意，孩子成了家庭中的“小皇帝”，父母任從孩子的擺布，百依百順。，溝通從心開始。 小學(xué)生日常生活中的心理輔導(dǎo)主要包括社會(huì)交往輔導(dǎo)、休閑輔導(dǎo)、消費(fèi)輔導(dǎo)和常識(shí)性的生活技能輔導(dǎo)。當(dāng)前，就要響應(yīng)江澤民總書記的號(hào)召，學(xué)習(xí)、宣傳抗洪搶險(xiǎn)的英雄人物的事跡，大力弘揚(yáng)抗洪精神，以增強(qiáng)青少年戰(zhàn)勝困難的決心和信心。如果各種積極因素能形成合力，心理健康教育的效果則會(huì)倍增。然而，目前小學(xué)教育中的師生關(guān)系卻表現(xiàn)出一些突出的問題，其中又主要來自于處于主導(dǎo)地位的教師，具體表現(xiàn)為：一是教師對(duì)學(xué)生缺乏尊重，隨意貶低學(xué)生價(jià)值，使孩子的心理遭受創(chuàng)傷；二是教師對(duì)學(xué)生缺乏理解和信任，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)抗心理；三是教師在日常教育活動(dòng)中缺乏公正、民主精神。小學(xué)生的主要活動(dòng)由以游戲與學(xué)習(xí)相間轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為中心，對(duì)于諸多的學(xué)習(xí)事件，如作業(yè)、聽課、回答問題、考試等都有可能感到無(wú)力應(yīng)付，或者自信心不足，從而引起他們的緊張與焦慮。二、適時(shí)調(diào)節(jié)，給自己留下一定的活動(dòng)空間發(fā)展一些興趣愛好。這些因素都給官兵設(shè)臵了障礙，既影響工作，又影響心境，逐漸形成壓抑心理，帶來心理壓力。三是個(gè)人問題和家庭隱憂難以排解。從消防部隊(duì)目前情況看，不少領(lǐng)導(dǎo)和機(jī)關(guān)工作中錯(cuò)把心理壓力當(dāng)作思想問題，簡(jiǎn)單地把消防官兵心理上的一些障礙，當(dāng)作“思想消極”或“不守紀(jì)律”來對(duì)待和處理；對(duì)官兵的心理衛(wèi)生教育沒有引起足夠的重視，把心理衛(wèi)生教育排斥在教育訓(xùn)練的課堂之外，有的即使搞了教育，也是蜻蜓點(diǎn)水，因此消防官兵缺乏應(yīng)有的心理衛(wèi)生知識(shí)。這就決定了消防官兵要承受更大的心理壓力。人的社會(huì)性決定了人是不能脫離社會(huì)這個(gè)群體而獨(dú)立存在的。自卑心理一旦形成并得到發(fā)展，就會(huì)對(duì)人的心理過程和個(gè)性心理產(chǎn)生日益顯著的消極影響，特別是中學(xué)生尚處于心理發(fā)展不穩(wěn)定的年齡階段，自我否定意識(shí)更容易引起情感情緒的巨大波動(dòng)和思想觀念的急劇變化，嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)和生活導(dǎo)致自卑心理。正如亞里士 多德所說的：“暴躁、易發(fā)脾氣、易于為沖動(dòng)所驅(qū)使而失去控制。三、社會(huì)因素。很容易使學(xué)生形成依賴心理。做得好，則我們的學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)，學(xué)校形象大好，也利于招生工作；做得不好，則我們要花大部分的精力來處理這樣那樣由學(xué)生心理造成的問題。有的家庭是因?yàn)楦改副容^忙碌，無(wú)暇管理孩子，對(duì)孩子不了解，即使發(fā)現(xiàn)孩子有不當(dāng)行為也沒有好的方法進(jìn)行管理。但這些學(xué)生還是孩子，他們擁有所有孩子的天性，他們好玩調(diào)皮搗蛋，我們是人類靈魂的工程師，但是我們也同時(shí)是抹殺孩子純真的惡魔。政策的原因，雖然國(guó)家的未成年人保護(hù)法，但是由于國(guó)家的執(zhí)行力度不到位，讓不法之人有機(jī)會(huì)穿法律的漏洞。性心理成為未成年人咨詢的熱點(diǎn)話題，專家認(rèn)為，未成年人在青春期階段對(duì)性知識(shí)的極度渴求，以及學(xué)校、家庭對(duì)性教育知識(shí)的嚴(yán)重缺乏，談性色變的觀念仍未有較大改觀，成為造成未成年人各種性心理問題的原因。比如：多數(shù)官兵都不愿從事滅火救援工作，一是怕苦怕累；二是滅火救援工作危險(xiǎn)性大，不安全；三是工作清貧，沒有實(shí)惠。四是部隊(duì)所處環(huán)境艱苦，任務(wù)繁重，特別當(dāng)工作出現(xiàn)挫折時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)沒有積極做好工作，處理問題簡(jiǎn)單，引起感情淡漠。這些額外的差事，占用了消防官兵開展基礎(chǔ)工作的時(shí)間，使其不得不通過加班來完成。二是個(gè)人進(jìn)修，想獲得高學(xué)歷等發(fā)展性需要。在我國(guó)加入世貿(mào)組織后，面對(duì)日趨復(fù)雜的消防環(huán)境和部隊(duì)正規(guī)化建設(shè)的要求，官兵原有的知識(shí)和技能已經(jīng)越來越不適應(yīng)消防工作發(fā)展的需要。一、重視教師的心理問題，創(chuàng)造良好的環(huán)境。體育運(yùn)動(dòng)是健心的良藥，能有效排解不良情緒，有效消除心理疲勞。部分青少年心理