【正文】 度來看小學(xué)生存在的問題，繼而通過解決個(gè)例存在的嚴(yán)重心理問題，最后再解決小學(xué)生普遍具有的典型問題。所以，小學(xué)階段個(gè)別學(xué)生很容易出現(xiàn)不合群、逆反心理現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)致離家出走、逃學(xué)，甚至絕望、自殺行為。二、針對(duì)小學(xué)生心理問題的幫扶措施小學(xué)生正處于充滿心理矛盾的時(shí)期，他們往往自我感覺良好、自我認(rèn)識(shí)模糊、自我評(píng)價(jià)過高、自我調(diào)節(jié)能力較弱；往往表現(xiàn)出情緒豐富、情感脆弱的幼稚狀態(tài)，心理年齡多數(shù)低于生理年齡，因而，稍遇挫折，心理就會(huì)失去平衡、就會(huì)產(chǎn)生煩惱和痛苦，所以，教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)、及時(shí)給予引導(dǎo)和心理幫助，讓他們?cè)趷鄣年柟庀拢硇牡玫浇】蛋l(fā)展。老師、父母越惱火，他們?cè)椒锤?，越叛逆，?duì)人對(duì)事產(chǎn)生多疑、偏執(zhí)、冷漠、對(duì)抗、不合群等病態(tài)性格，信念動(dòng)搖、理想泯滅、意志衰退、學(xué)習(xí)被動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展還可能向犯罪心理和病態(tài)心理轉(zhuǎn)化，從而走向極端。在小學(xué)階段，學(xué)生產(chǎn)生自卑心理大多緣于家庭問題，有的父母離異，有的家庭比較貧困；也有的學(xué)生是因?yàn)槟芰Ρ容^低，成績不如同學(xué)，受到同學(xué)的輕視。王老師還幫她制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)聯(lián)合各科教師共同為其創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)環(huán)境。（二）、防患未然，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)。什么樣的教學(xué)行為才符合兒童心理發(fā)展需要呢？我認(rèn)為首先取決于教師教學(xué)的兒童化程度的高低。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，還應(yīng)該滲透到學(xué)校的一切教育教學(xué)活動(dòng)中去。以前每逢刮風(fēng)下雨，總有個(gè)別同學(xué)借故缺課，或者因一點(diǎn)小病就請(qǐng)假，影響了學(xué)習(xí)，而現(xiàn)在這樣的情況在學(xué)校已不復(fù)出現(xiàn)。在開展體驗(yàn)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的過程中，應(yīng)加以具體的指導(dǎo)和配合，學(xué)生有進(jìn)步就及時(shí)給以肯定，用鼓勵(lì)、贊揚(yáng)來提高學(xué)生克服困難、完善自我的信心，從而培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。后來心理輔導(dǎo)老師經(jīng)過一番思考，轉(zhuǎn)換一個(gè)角度，找他個(gè)別談心，了解他的內(nèi)心世界，為他分析執(zhí)拗、頑固對(duì)他成長的危害性，具有堅(jiān)韌性的品質(zhì)則能贏得同學(xué)們的喜歡、支持和老師的好評(píng)。面對(duì)活動(dòng)力過強(qiáng)的、不懂自制的學(xué)生，心理輔導(dǎo)老師采取的方法就是培養(yǎng)其控制行為的能力。以健康、美好的形象，做一個(gè)有益于人類，有益于社會(huì)的成功的人，做二十一世紀(jì)的主人。總之，我們的目標(biāo)在于通過對(duì)學(xué)生心理障礙的排除，對(duì)他們自我認(rèn)知能力的培養(yǎng)和堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的磨練，使他們從小就能不斷地嚴(yán)格要求自己，具有克服困難、不怕挫折、正視自己、正視人生、改善自己的能力。對(duì)于舉止冒失、輕率的學(xué)生，心理輔導(dǎo)老師則從培養(yǎng)其沉著與耐心等方面入手。在咨詢過程中，對(duì)較執(zhí)拗、頑固的學(xué)生，心理輔導(dǎo)老師會(huì)從自覺性、目的性和原則性等方面著重輔導(dǎo)、培養(yǎng)，目的在于讓他懂得執(zhí)拗、頑固與堅(jiān)韌性的品質(zhì)是相反的，使他在訓(xùn)練中逐步轉(zhuǎn)化。角色扮演的一個(gè)重要特征是要求扮演者站在所扮演的角色的角度上認(rèn)識(shí)事物，思考問題，開展行動(dòng)。如耐力訓(xùn)練、智力障礙賽、惡劣氣候的適應(yīng)以及誘惑抵御等。教師在參與孩子的活動(dòng)時(shí)，要放下成人的架子與老成，懷著一顆童心融入孩子們的世界，走進(jìn)他們獨(dú)特而五彩繽紛的心靈空間，做孩子們的知心大朋友，建立起平等、信任、友愛的師生關(guān)系，這樣才能受到學(xué)生的歡迎。如果教師的教學(xué)行為不符合兒童心理發(fā)展的需要，將會(huì)給小學(xué)生的心理健康發(fā)展帶來很大的危害。上了小學(xué)以后，無論是在學(xué)習(xí)上，還是在與同學(xué)的交往上都容易遇到挫折，一旦遇到挫折問題就來了，脆弱的心理素質(zhì)便暴露無遺。了解了這一情況后，王老師開始與她接觸。自卑是一種消極的心理活動(dòng)，學(xué)生一旦產(chǎn)生自卑心理，就會(huì)對(duì)自己的智力、能力、長相或風(fēng)度等作偏低的評(píng)價(jià)，甚至因某一方面的不足就對(duì)自己全盤否定，覺得一切不如別人，顧慮重重，缺乏自信心，極大地阻礙了自身的健康成長。學(xué)生的行為往往表現(xiàn)為 要我這樣，我偏那樣；你說這好，我偏說那好；讓我信這，我偏信那。小學(xué)生面對(duì)“升學(xué)”及擇校就讀的原因，不得不放棄自己自由發(fā)展的時(shí)間和空間，苦苦地追求考試分?jǐn)?shù)。一、小學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因 1．小學(xué)生自身因素所致小學(xué)時(shí)期，小學(xué)生之間的交往渴望隨著年齡的增大而不斷擴(kuò)大，但由于他們閱歷淺，認(rèn)識(shí)力、理解力、思維力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于成年人，從而使他們的交往，往往處于初級(jí)水平，如果得不到正確的引導(dǎo)，就很容易產(chǎn)生這樣或那樣的心理問題。三、結(jié)語據(jù)相關(guān)資料顯示，小學(xué)生的心理和行為問題是比較普遍的。學(xué)會(huì)正確交往。有怯懦、自卑心理傾向的孩子不敢主動(dòng)與人交往，教師要多鼓勵(lì)，多發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，經(jīng)常當(dāng)眾表揚(yáng)他們，幫助孩子認(rèn)識(shí)自我肯定自我，樹立自信心。對(duì)于中學(xué)生中的早戀現(xiàn)象，我們首先不能大驚小怪，處于青春期的中學(xué)生，接觸了一些描寫男女戀情的文藝作品，從而產(chǎn)生了對(duì)異性的愛慕之情，這是很自然的，我們要疏不要堵，要成功的引導(dǎo)，不要失敗的“隔離”；要公開交談，不旁敲側(cè)擊；要耐心勸導(dǎo)，不諷刺挖苦；組織大家討論、研究，而不是神神秘秘；動(dòng)之以情，曉之以理，引導(dǎo)學(xué)生用理智戰(zhàn)勝感情，正確糾正謬誤?，F(xiàn)在，家庭關(guān)系破裂，生活中遭到不幸的孩子增多，對(duì)于這些青少年我們應(yīng)給予更多的愛。其次，要優(yōu)化學(xué)校的環(huán)境。當(dāng)前，存在著不少與我們對(duì)青少年培養(yǎng)目標(biāo)相悖的消極因素。因?yàn)椤凹彝ソ逃绻挥猩屏嫉脑竿?，而沒有先進(jìn)的教育理念，沒有科學(xué)的教育方法，只會(huì)事倍功半，甚至事與愿違。當(dāng)別人看他或議論他時(shí)總感覺不痛快，難于與人合作，因而也很難融入集體生活。有些中學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)早戀或兩性關(guān)系的錯(cuò)誤，甚至出現(xiàn)違法犯罪的行為。除了學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)，一些家長和教師還給學(xué)生開起了“小灶”，學(xué)生奔波于各種“奧賽”班、特長班之間，休息和睡眠時(shí)間嚴(yán)重不足，失去了享受童年生活樂趣的最基本權(quán)利。第四篇：論中小學(xué)生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)廣東省中小學(xué)生心理健康教育“C級(jí)證書”師資培訓(xùn)學(xué)院結(jié)業(yè)論文論文題目：論中小學(xué)生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)論文學(xué)院： 系、專業(yè)： 班別： 姓名： 學(xué)號(hào)：年月日論中小學(xué)生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)摘要：小學(xué)生作為社會(huì)中新生的主要成分，對(duì)社會(huì)主義未來建設(shè)有著至關(guān)重要的作用，而近些年來，中小學(xué)生的心理健康問題引起了人們廣泛關(guān)注，因此關(guān)注小學(xué)生的身心健康逐漸成為社會(huì)的共識(shí)及注意的熱點(diǎn)。無論工作多么繁忙，每天應(yīng)流出一定休息“喘氣”的時(shí)間，讓精神上繃緊的弦有松弛的機(jī)會(huì)。當(dāng)前，學(xué)生的心理問題已引起全社會(huì)的重視，不少學(xué)校建立了學(xué)生的心理咨詢機(jī)構(gòu)，配備了專門的心理教師，而教師的心理問題還沒有引起人們的足夠重視。個(gè)別教師甚至?xí)⒐ぷ?、生活中的煩惱遷怒于學(xué)生，對(duì)學(xué)生橫挑鼻子豎挑眼，課堂上的一點(diǎn)動(dòng)靜也會(huì)引起他們大發(fā)雷霆，訓(xùn)斥以至辱罵學(xué)生。知識(shí)和能力的缺陷直接影響了消防官兵個(gè)人的發(fā)展，誘發(fā)了官兵對(duì)前途的擔(dān)憂，滋生嚴(yán)重的心理焦慮，進(jìn)而產(chǎn)生沉重的心理壓力。（五）消防官兵自身?xiàng)l件的影響。受“靠知識(shí)吃飯、憑本事競爭”的影響，消防官兵的緊迫感和危機(jī)感大大增加。繁重的工作，使消防官兵與家人聚少離多，缺乏感情交流，長此以往，容易造成家庭關(guān)系不協(xié)調(diào)、親子關(guān)系疏遠(yuǎn)、夫妻溝通困難、家庭隔閡嚴(yán)重等問題，給消防官兵帶來沉重的心理壓力。、考核嚴(yán)使個(gè)別官兵難以適應(yīng)?；鶎酉乐嘘?duì)常年24小時(shí)執(zhí)勤備戰(zhàn)，如遇重大節(jié)日和重大活動(dòng)，保衛(wèi)工作更加緊張、辛苦；從防火工作來看，近年來消防安全形勢十分嚴(yán)峻，基層消防大隊(duì)（處、科）在沒有普遍增編的情況下除了抓好日常的監(jiān)督工作外，還要完成日趨頻繁的專項(xiàng)整治、重大活動(dòng)保衛(wèi)等任務(wù)，廣大的防火監(jiān)督干部長期處于滿負(fù)荷甚至超負(fù)荷狀態(tài)。五是單位風(fēng)氣不正，獎(jiǎng)懲不明，分工不合理，生活上關(guān)心不夠，壓抑了一些同志的上進(jìn)心，還有的管理松懈，八小時(shí)以外形成失控漏管，制度不嚴(yán)，未能有效地堵塞思想認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的漏洞。性格是個(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式。參考文獻(xiàn)：作 者： 陳紅 黃希庭 Huang Xiting 作者單位： 西南師范大學(xué)心理學(xué)院,慶,400715 刊 名： 心理科學(xué) PKU CSSCI英文刊名： PSYCHOLOGICAL SCIENCE 年，卷(期)： 2005 28(2)珠穆朗瑪?shù)牟┛椭行W(xué)生心理問題的初探2009年年11月23日 2010年11月30 日10:47 4新浪教育網(wǎng) 哈爾濱新聞網(wǎng)哈爾濱日?qǐng)?bào) 中小學(xué)生亟待解決的四大心理問題本報(bào)記者 初 霞心 理 健 康C 證 培 訓(xùn) 論 文班級(jí)：10中文4班陳金浪 學(xué)號(hào)：2010017413第二篇：消防官兵心理問題產(chǎn)生原因淺析消防官兵心理問題產(chǎn)生原因淺析改革開放和社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展對(duì)消防部隊(duì)官兵心理的影響是廣泛而深刻的，社會(huì)競爭日趨激烈，各種觀念的碰撞日益加劇，廣大官兵在集中精力迎接各種挑戰(zhàn)中心理壓力越來越大。此外，網(wǎng)絡(luò)依賴、早戀、人際關(guān)系等也是咨詢的熱點(diǎn)問題。他們傾心于認(rèn)識(shí)自己的身心發(fā)展及其社會(huì)價(jià)值；獨(dú)立地評(píng)價(jià)自己和別人，并逐漸克服評(píng)價(jià)的片面性，力求全面分析；初步形成穩(wěn)定的性格特征；能較好地進(jìn)行自我教 在這個(gè)階段，青少年既保留有兒童的某些心理待點(diǎn)，又具有成人的一些新的心理品質(zhì)，這些新舊不同的特征，在青少年期心理發(fā)展過程中交叉重疊出現(xiàn)。國家對(duì)網(wǎng)絡(luò)的管理不夠緊密，對(duì)不良的社會(huì)組織打擊力度不夠。當(dāng)今社會(huì)上，這樣一些錯(cuò)誤的說法正在抬頭：在校成績一流的學(xué)生，將來只能在成績二流的學(xué)生那里當(dāng)打工仔，因此知識(shí)無用，讀書沒“錢途”。學(xué)校的工作存在著嚴(yán)重的弊端——片面追求升學(xué)率，重智育，輕德育、體育。中小學(xué)生在家庭外部接觸的主要對(duì)象是同學(xué)和老師，在他們的生活中，老師扮演著重要角色，可以說在一定程度上，老師支配著他們的學(xué)習(xí)和生活。家庭教育不當(dāng)導(dǎo)致心理問題位列熱點(diǎn)咨詢問題的第二位，青春期教育成為其中的熱點(diǎn)話題。現(xiàn)在我們從以下方面來分析，中小學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因。是學(xué)校教育大計(jì)中的一個(gè)“工程”，且是一個(gè)長期工程。調(diào)查顯示，因?qū)W業(yè)負(fù)擔(dān)過重引發(fā)的心理問題咨詢?nèi)藬?shù)最多，學(xué)習(xí)壓力導(dǎo)致厭學(xué)、情緒反應(yīng)、失眠、焦慮等心理問題，由于學(xué)習(xí)壓力過大，導(dǎo)致中小學(xué)生出現(xiàn)各種心理問題比較突出。他們有的在“糖水”里長大，從小受到父母的百般呵護(hù)、溺愛、嬌寵，好比溫室里的花朵，缺少獨(dú)立意識(shí)，什么事情都要依賴家長。小學(xué)與初中雖然都屬于義務(wù)教育階段，但每個(gè)學(xué)校內(nèi)部對(duì)教師的教育教學(xué)評(píng)價(jià)仍以所教學(xué)生的文化課成績?yōu)橹饕罁?jù)（甚至是唯一的依據(jù)）