語文s版六下《理想的風(fēng)箏》word說課稿-文庫吧
2024-11-19 04:21 本頁面
【正文】 情分析 六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解能力和情感體驗(yàn)，在學(xué)生自主閱讀后引導(dǎo)學(xué)生互相交流，從而體會(huì)學(xué)生對(duì)劉老師深深地思念之情，感悟劉老師對(duì)人生積極樂觀地態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神，應(yīng)該說都能順利完成。但是對(duì)課題《理想的風(fēng)箏》會(huì)提出一些疑問，比如“為什么 以理想的風(fēng)箏為題？”“理想的風(fēng)箏與劉老師之間有什么聯(lián)系？”等等。需要老師點(diǎn)撥，同學(xué)相互討論的基礎(chǔ)上完成。 四、設(shè)計(jì)理念 在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生為主體，把課堂真正還給學(xué)生。讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在自主中快樂學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性， 以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心， 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究意識(shí)。 本課教學(xué)以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟。以 “ 讀 ”為主線， 通過品讀“笑談腿疾”、“深情上課”和“放風(fēng)箏”這三個(gè)事例，抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫， 在讀中感 悟、體會(huì)課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、探究意識(shí)以及朗讀能力、口語表達(dá)能力。 從而感受劉老師樂觀向上、挑戰(zhàn)自我、熱愛生活的崇高品質(zhì)，使學(xué)生得到美的感染和熏陶。 五、說教學(xué)過程 一 激趣導(dǎo)入 師先板書“風(fēng)箏”，然后再寫上“理想的”，讓學(xué)生質(zhì)疑，導(dǎo)入本課。 設(shè)計(jì)意圖： “風(fēng)箏是學(xué)生再熟悉不過的了，但是“理想”和“風(fēng)箏”放在一起，就令人費(fèi)解了。所以我抓住課題激發(fā)學(xué)生的疑問，設(shè)立懸念：理想的風(fēng)箏是怎樣的風(fēng)箏？為什么叫理想的風(fēng)箏？ …… 這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 二 自主讀文，初步感知課文內(nèi)容 師出示自讀要求： 自 由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)，讀通順。 學(xué)習(xí)本課生字詞。 思考：課文寫了劉老師的幾件事？他是怎樣的一個(gè)人？邊
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