【正文】 ?！?飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟，以情育人。)B．列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了。”(“自言自語”實(shí)際上是說給小男孩聽的?！翱上А北磉_(dá)了列?對灰雀的愛護(hù)和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關(guān)心著灰雀的命運(yùn)。)男孩的話：(1)男孩說：“沒??我沒看見。”(2)男孩看著列寧，說：“會(huì)飛回來的它還活著。”(3)“一定會(huì)飛回來!”男孩肯定地說。一定會(huì)飛回來的。2．指導(dǎo)學(xué)生讀一讀列寧與小男孩的對話，再說說他們心里是怎么想的。（1）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的認(rèn)識過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，肯定地說。)3．討論：小灰雀到底去哪了？4．討論：小男孩為什么要捉走灰雀？小男孩對灰雀的愛和列寧對灰雀的愛有什么不同？5．分角色有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中人物思想感情的變化。三、學(xué)習(xí)課文第十一至十三自然段。1．出示思考題。(1)小男孩為什么低著頭?(2)列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?(3)列寧為什么不問愛說話的男孩，而問不說話的灰雀?(4)列寧為什么不問那個(gè)男孩，就知道他是誠實(shí)的?(因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。)2．分組讀書、討論思考題。3．小組代表發(fā)言。：列寧是一個(gè)怎樣的人？小男孩是一個(gè)怎樣的人？四、總結(jié)全文課文以灰雀為線索，記敘了它丟失又復(fù)回的經(jīng)過。同學(xué)們，這節(jié)課我們收獲了什么呢？偉大的列寧就像我們的爸爸媽媽一樣，他可沒有高高在上，他就在咱們身邊，他也有普普通通的感情。普通的男孩他也有著非常偉大的品質(zhì)。板書設(shè)計(jì)：灰雀偉大的列寧愛灰雀，愛孩子 普通的孩子愛灰雀，也誠實(shí)行為 對話課后反思： 《灰雀》講得是列寧與小男孩都喜歡灰雀，但他們的表達(dá)方式不同。列寧喜歡它的方式就是讓灰雀自由，而小男孩卻想占灰雀為己有，但最后小男孩意識到了自己的錯(cuò)誤并改正了錯(cuò)誤。通過這個(gè)故事，讓學(xué)生明白了列寧作為一個(gè)偉大的領(lǐng)袖，他不僅愛鳥，更愛下一代的優(yōu)秀品質(zhì)。更讓學(xué)生懂得了做人要誠實(shí)的道理。在教學(xué)過程中，我先重點(diǎn)介紹了這三只灰雀的樣子，讓學(xué)生深切地體會(huì)到灰雀的惹人喜愛，為下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏筆。在教學(xué)列寧尋找灰雀的過程中，我先讓學(xué)生讀了讀列寧說的一系列話，并對每一句話進(jìn)行了情感處理，讓學(xué)生深切地感受到列寧發(fā)現(xiàn)灰雀不見時(shí)的那種著急、擔(dān)心、惋惜的復(fù)雜心理，喚起學(xué)生的共鳴。然后，提問：那聰明的孩子，你們知道灰雀去哪了嗎？那只灰雀是真的飛走了呢還是凍死了呢？還是??請你來幫幫列寧的忙吧！這樣一來，學(xué)生的積極性上來，大家都紛紛發(fā)表自己的意見，盡管說有一半的學(xué)生還沒真正的讀懂這篇文章，還把思維停留在文字的表面，但許多學(xué)生都已經(jīng)能夠找到答案并有依據(jù)來論證，思維的火花與情感的渲染發(fā)生了碰撞，學(xué)生是真正的意識到了列寧對鳥的愛與男孩對鳥的愛的不同，同時(shí)，也為男孩知錯(cuò)就改的思想所折服。緊接著，再設(shè)疑:同學(xué)們，小男孩兒為什么不直接告訴列寧呢？我提示學(xué)生可以與自己在生活中做過類似的事情聯(lián)系起來，回憶自己當(dāng)時(shí)的感受，然后再來討論。我猜測學(xué)生和文中的小男孩一樣，也有過類似的犯錯(cuò)，何不借此機(jī)會(huì)讓他們大膽地表露出來這個(gè)提示點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，猶如平靜的水中投了塊石頭，“一石激起千層浪”。課堂上，部分同學(xué)們的興趣很高，爭先恐后地討論著?? 另外，我進(jìn)一步反思自己在教學(xué)中，有時(shí)真的不如列寧那樣寬容，也不像列寧那樣尊重和愛護(hù)孩子的誠實(shí)和天真。遇到事情不假思索，也許會(huì)傷害一顆脆弱的童心。有時(shí)還不顧場合地對孩子惡語相加，甚至還憤怒地說：“我清清楚楚地看到了，你敢做，為什么不敢當(dāng)？你還敢??”冷靜下來想一想，做老師的大都只知道維護(hù)自己的尊嚴(yán)，卻常常忽視了學(xué)生的“面子”。俗話說：樹活一張皮，人活一張臉。不管是學(xué)生還是老師，都有自己的自尊心，都愛面子。今后我一定要注意場合、注意分寸，注意調(diào)查研究，不會(huì)讓學(xué)生下不了臺。能不點(diǎn)名批評時(shí)盡量不點(diǎn)名批評，能個(gè)別批評時(shí)盡量個(gè)別批評。第三篇：《灰雀》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《灰雀》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：，理解課文內(nèi)容，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn)。，提高學(xué)生朗讀能力。，繼續(xù)了解偉人崇高品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事內(nèi)容。教學(xué)流程：一、復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)導(dǎo)入《灰雀》這篇課文，請同學(xué)們回憶一下，課文寫了一件什么事？（板書：列寧 男孩）：出示圖片三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。播放鳥叫聲師：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛！列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們?？捎幸惶欤袑幇l(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了。列寧找遍了周圍的樹林，都沒有找到。此時(shí)，列寧會(huì)是怎樣的心情呢？（生:著急，擔(dān)心……）師：說明列寧對灰雀有一種怎樣的感情呢?(板書：愛)師：這時(shí)，他看見了一個(gè)小男孩，他和小男孩會(huì)說些什么？讓我們走進(jìn)課文去尋找感受。二、走進(jìn)語言世界,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)（一）品讀“列寧愛灰雀”。，把列寧說的話畫出來，再體會(huì)一下列寧當(dāng)時(shí)的心情。(生讀，師巡視)課件出示第3——10自然段:誰愿意把列寧說的話讀給大家聽聽？（生讀課文9自然段）課件出示課文第9自然段：四處找遍了也不見灰雀蹤影的列寧，這時(shí)說的每一句話都包含著怎樣的心情呢？（1）自己再讀讀列寧的話，體會(huì)列寧的心情。（2）學(xué)生交流。哪句話特別有體會(huì)，可以說一說，也可以把體會(huì)到的用朗讀來告訴大家。（3）比較句子：列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了?！绷袑幷f：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了?！?兩句話有什么不一樣的地方？哪句話寫的好？為什么？（4）指導(dǎo)讀出惋惜的語氣。指生讀，評價(jià)。齊讀這三個(gè)句子，體會(huì)列寧當(dāng)時(shí)的心情。師：列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來概括，是什么？隨機(jī)板書：愛。（二）品讀“男孩愛灰雀”。：列寧喜愛的灰雀究竟到哪兒去了？(被小男孩捉去了)課文中沒有明確地告訴我們灰雀是被小男孩捉去的，你們會(huì)不會(huì)冤枉了小男孩呀？（不會(huì)）那就請你再仔細(xì)讀一讀這一部分課文，課件出示第3——10自然段找出相關(guān)的句子。（生自由讀，師巡視）？誰說說你的發(fā)現(xiàn)？課件出示第10自然段。（1）男孩說：“沒……我沒看見。”男孩說話時(shí)為什么要停頓一下呢？這時(shí)候，小男孩在想什么呢？(孩子擔(dān)心列寧知道是他捉走灰雀、想說又不敢說。)師：省略號也證明他說謊了。出示男孩 地說：“沒……我沒看見。”你能根據(jù)自己或別人說謊時(shí)的表現(xiàn)把這句話補(bǔ)充完整嗎？誰能把這種感受融到這句話中讀一讀？（吞吞吐吐、結(jié)結(jié)巴巴、低聲、緊