【正文】 個(gè)自卑、孤獨(dú)、憂郁的英子。二、由“書(shū)信”入“掌聲”師：但那是小學(xué)時(shí)的英子，幾年以后，我意外地看到了一封英子寄來(lái)的信。出示信，指名讀。讓英子難忘的是什么？文中一共寫(xiě)了幾次的掌聲？掌聲為何會(huì)讓英子難忘，讓我們?cè)倩氐剿W(xué)時(shí)去了解一下。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，快速地把描寫(xiě)掌聲的句子劃出來(lái)。課件出示：，教室里響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。，教室里又響起了熱烈的掌聲。全班齊讀。三、體會(huì)英子的內(nèi)心情感過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們?yōu)槭裁匆辉俚亟o英子掌聲呢？今天我們就一同走進(jìn)人物的內(nèi)心，感受同學(xué)之間那至真至純的友愛(ài)之情。（出示自讀要求）默讀二、三自然段，劃出描寫(xiě)英子動(dòng)作神態(tài)的句子，并在旁邊做上批注。課件出示：，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。交流：從（把頭低了下去）這個(gè)動(dòng)作你體會(huì)到英子的什么心情？（緊張、害怕、自卑）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)英子緊張什么，害怕什么，體會(huì)自卑的英子。朗讀指導(dǎo)：帶著這樣的心情來(lái)讀一讀： ，我怎么辦呀？ ，同學(xué)們會(huì)不會(huì)嘲笑呢？小結(jié)：是啊，英子好緊張，好害怕，我們從一個(gè)動(dòng)作的詞語(yǔ)“低頭”體會(huì)到了，可見(jiàn)我們學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的文章可以通過(guò)抓住人物的動(dòng)作描寫(xiě)，就能體會(huì)到人物的內(nèi)心情感。除了剛剛的那一個(gè)句子還找到什么句子？課件出示：，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。（1）描寫(xiě)英子動(dòng)作的是什么呢？（站）（2）是怎樣站？（慢吞吞）讀慢吞吞，讀出慢的感覺(jué)。（3）英子為什么慢吞吞？（不愿意上臺(tái)）（4）從哪個(gè)詞還能看出英子不愿意上臺(tái)？（猶豫）猶豫是什么意思？（拿不定主意要不要上臺(tái)）（5）英子為什么不愿上臺(tái)呢？（預(yù)設(shè)：因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。怕被嘲笑、被歧視、被看不起）（6）英子那么怕上臺(tái)，那她可以不上臺(tái)嗎？為什么？請(qǐng)同學(xué)在第二自然段中找一找答案。，不明白情況。（7）此時(shí)英子的心情怎么樣？（交流）預(yù)設(shè):偏偏新來(lái)的老師不了解情況，還是得上臺(tái)去，多么（委屈）？這種不愿意上臺(tái)卻必須要面對(duì)，多么（無(wú)奈）多么（矛盾）。（8）句子中有一個(gè)神態(tài)描寫(xiě)充分表達(dá)了英子的這種情感，是哪個(gè)一個(gè)詞？（眼圈紅紅的）小結(jié)：可見(jiàn)我們?cè)趯W(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的文章時(shí)還可以通過(guò)抓住人物的神態(tài)描寫(xiě)，去體會(huì)人物的內(nèi)心情感。引讀：多么矛盾呀！英子猶豫了一會(huì)兒??多么無(wú)奈呀！英子猶豫了一會(huì)兒?? 多么委屈呀！英子猶豫了一會(huì)兒??四、品讀體會(huì)“掌聲”，感受變化（一）交流匯報(bào)第一次掌聲過(guò)渡語(yǔ)：盡管無(wú)奈盡管委屈英子還是一搖一晃地向前臺(tái)走去。課件出示：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。解詞：能給“驟然間”換個(gè)詞嗎？（預(yù)設(shè)：瞬間、眨眼間）移情：此時(shí)此刻我就是內(nèi)心充滿矛盾充滿委屈的英子，一搖一晃地走向講臺(tái)，請(qǐng)給我熱烈而持久的掌聲吧！交流：這熱烈而持久的掌聲想告訴英子的我什么呢？請(qǐng)聯(lián)系課文一、三自然段來(lái)說(shuō)。預(yù)設(shè)：，你雖然殘疾，但我們不會(huì)嘲笑你的； 預(yù)設(shè)：，英子，加油！預(yù)設(shè)：，英子，我相信你能行的，你要相信你自己。小結(jié)：同學(xué)們，這么多的言語(yǔ)匯成一個(gè)詞語(yǔ)，用什么詞？（板書(shū)：鼓勵(lì)）（男女生賽讀，全班讀）（二）交流匯報(bào)第二次掌聲過(guò)渡：是掌聲給了她勇氣，給了她力量。正是因?yàn)檫@掌聲的鼓勵(lì)和信任，英子流下了淚水，開(kāi)始講述她童年的故事，她的普通話說(shuō)得很好聲音也十分動(dòng)聽(tīng)。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。課件出示：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。交流：這第二次的掌聲同學(xué)們又想告訴英子的我什么呢？（贊賞、肯定）預(yù)設(shè)：英子，你普通話說(shuō)得真好呀！英子，你的聲音真動(dòng)聽(tīng)。英子，你的故事講得好聽(tīng)極了，我們聽(tīng)得入迷了。小結(jié)：同學(xué)們，千言萬(wàn)語(yǔ)是對(duì)英子的？板書(shū)：（贊賞、表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)）這兩次掌聲，飽含對(duì)英子的鼓勵(lì)和贊賞，讓我們?cè)僮x一讀這兩個(gè)給英子帶給巨大變化的句子吧。（分組讀）（三）品讀“一搖一晃”過(guò)渡語(yǔ)：英子領(lǐng)會(huì)到同學(xué)們兩次掌聲的用意了嗎？看，英子正向大家鞠躬呢！然后一搖一晃地走下講臺(tái)。課件出示：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。這里的一搖一晃什么時(shí)候還出現(xiàn)過(guò)？比較一下，此時(shí)的一搖一晃和上臺(tái)的前的一搖一晃有什么一樣有什么不一樣嗎？（朗讀課文第三自然段）師小結(jié)：英子是幸運(yùn)的，得到了同學(xué)的掌聲，那掌聲真的只是用你的左手敲擊你的右手發(fā)出的聲音而已嗎？是鼓勵(lì)是贊賞，化成一個(gè)字那就是（愛(ài)），板書(shū)。這便是讓英子難忘的掌聲，怪不得她會(huì)這么說(shuō)，讀信。（師引讀。）看到英子的這封來(lái)信，你會(huì)想到些什么？五、拓展延伸：，同學(xué)們用掌聲為她送去關(guān)愛(ài)，生活中我們還可以用什么方式去關(guān)愛(ài)別人呢？仿寫(xiě)句子：“當(dāng)別人跌倒時(shí)，愛(ài)就是無(wú)聲的攙扶。” “當(dāng)別人成功時(shí)，愛(ài)就是衷心的祝賀?！?。六、總結(jié)正是這一份愛(ài)，使英子重新?lián)P起自信，鼓起勇氣，微笑地面對(duì)生活。希望同學(xué)們能記住這段話，在生活中做到珍惜別人的掌聲同時(shí)也不吝嗇自己的掌聲，給別人送去關(guān)心和鼓勵(lì)。七、作業(yè)布置閱讀課外書(shū)《愛(ài)的教育》(小故事版)。這是一本充滿了溫情和感動(dòng)的小故事集，200余個(gè)趣味橫生的故事涉及到人生成長(zhǎng)的諸多方面：父與子、母與女、師父與徒弟??無(wú)論是尋常百姓，還是貴族世家，家家都有關(guān)于教育、溝通及愛(ài)的獨(dú)到理解。一、仿照下列句子，寫(xiě)一寫(xiě)：當(dāng)別人跌倒時(shí)，愛(ài)就是無(wú)聲的攙扶。當(dāng)別人成功時(shí)，愛(ài)就是衷心的祝賀。當(dāng)，愛(ài)就是。當(dāng)，愛(ài)就是。二、課外閱讀意林故事這是一個(gè)關(guān)于吉米?杜蘭蒂的故事。早一兩代的人都知道，他是那時(shí)當(dāng)紅的藝人。一次，有人邀請(qǐng)他加演一場(chǎng)給二戰(zhàn)老兵的晚會(huì)。他告訴那人，他的日程安排得很滿，他只能抽出幾分鐘的時(shí)間來(lái)表演一段獨(dú)角戲，接著他就得離場(chǎng)趕赴其他的約會(huì)，如果他們能夠接受的話，他就去表演。當(dāng)然，晚會(huì)的導(dǎo)演欣然答應(yīng)了。吉米在表演的時(shí)候，意想不到的事情發(fā)生了。時(shí)間早就過(guò)了他說(shuō)的幾分鐘，可是他還站在臺(tái)上繼續(xù)表演，場(chǎng)下觀眾的掌聲越來(lái)越熱烈。15分鐘過(guò)去了，20分鐘過(guò)去了，30分鐘又過(guò)去了，吉米還在表演。終于，吉米最后鞠了一躬，離開(kāi)了舞臺(tái)。在后臺(tái)，有人問(wèn)他：“不是只表演幾分鐘嗎？發(fā)生了什么事？”吉米說(shuō)：“是啊，我本該早走的，可是你自己去看看前排的觀眾，你就知道為什么了?！痹瓉?lái)，前排坐著兩個(gè)男人，他們?cè)趹?zhàn)爭(zhēng)中都失去了一只手臂。一個(gè)失去了右臂，另一個(gè)失去了左臂。可是，他們合力鼓著掌，大聲地鼓著掌，高興地鼓著掌。第三篇：掌聲第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《掌聲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)伍洛鎮(zhèn)小袁國(guó)華一、文本解讀掌聲，我想可能是世界上最美好的禮物了，每個(gè)人都渴望得到。因?yàn)槟鞘菍?duì)一個(gè)人努力的回報(bào)，對(duì)成功的肯定，同時(shí)也更是支持和鼓勵(lì)。適時(shí)的掌聲，對(duì)人的心理而言，如同給電池充電，給汽車(chē)加油。帶給人的感覺(jué)是滿足、美好、得意和自信。而這樣的讓人產(chǎn)生自信，增強(qiáng)自尊的掌聲，對(duì)一個(gè)未成年人更顯得尤為重要。人教版第五冊(cè)《掌聲》是一篇講讀課文。作者以飽含愛(ài)心的筆墨，用樸素?zé)o華的語(yǔ)言，把學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關(guān)愛(ài)別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。課文以小英“自卑——感激——樂(lè)觀”的情感變化為主線貫穿全文，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。課文中的英子是個(gè)得過(guò)小兒麻痹癥而腿腳落下殘疾的孩子，但是她卻學(xué)習(xí)生活在正常孩子的校園里?！八芪撵o，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)?！?作為正常人的我們無(wú)法真正明白殘疾孩子的心理，只能用一些詞語(yǔ)比如悲哀、惆悵、失落、脆弱等等，去極力想象、推測(cè)他們的心理。英子是個(gè)殘疾學(xué)生，這是熟悉她眾所周知的事情，但是新來(lái)的老師卻不知道，依然按照正常地順序程序進(jìn)行著課堂教學(xué)。于是或許很少出現(xiàn)，或者壓根就沒(méi)有出現(xiàn)的場(chǎng)面出現(xiàn)了：“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站