《掌聲》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（共5篇）-文庫(kù)吧
2024-11-15 12:11 本頁(yè)面
【正文】 ，不再像以前那么憂郁。A：這個(gè)句子讀的時(shí)候，應(yīng)該注意哪個(gè)字的讀音？似的。輪讀：似的。B：指名讀句。過渡：從中，你知道以前的英子怎么樣？ 板書：憂郁。（評(píng)價(jià)：多會(huì)抓詞語啊?。┱n文哪個(gè)自然段寫了英子的憂郁，快找找。三、學(xué)習(xí)第一自然段。指名讀。從那些詞語中，你們感受到了英子內(nèi)心的憂郁呢？ 默默地、早早地想象： 當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上快樂游戲的時(shí)候，英子卻還是——默默地坐在教室里；當(dāng)同學(xué)們還走在上學(xué)的路上時(shí)，英子已經(jīng)——下課鈴響了，她缺要——是啊，身體的殘疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快樂，她總是感覺自己很差，不如別人，這說明她心里還是非常地，板書：自卑。這是我們剛才讀書共同的體會(huì)，同學(xué)們也應(yīng)該把它記下來，寫在這個(gè)自然段的旁邊。朗讀指導(dǎo)。自己試著讀讀這個(gè)自然段，讀出英子的憂郁和自卑。自由讀。指讀1。讓我們一起走進(jìn)憂郁、自卑的小英子，一起讀。過渡：后來，英子就像變了一個(gè)人似的，她有什么變化呢？快讀讀書，看誰先找到。四、學(xué)習(xí)第四自然段。指名讀。原來英子默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在和同學(xué)們一起游戲說笑，還憂郁嗎?性格不變得：開朗原來，她腿有殘疾，從不讓人看見，現(xiàn)在她竟然叫同學(xué)們教她——說明，她對(duì)自己充滿了信心。用一次概括：板書：自信。板書：開朗、自信。朗讀指導(dǎo)?？吹接⒆拥淖兓銈兏卟桓吲d？那咱們讀出高興的心情。把你的情緒表現(xiàn)在臉上，笑起來。齊讀。過渡：是什么讓英子有這么大的變化呢？指：板書掌聲。能用上黑板上的詞語概括出課文的主要內(nèi)容嗎？？（2 3）五、學(xué)習(xí)二、三自然段默讀3自然段，劃出描寫動(dòng)作的句子。反饋。A出示幻燈片8：輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。B朗讀指導(dǎo)。同學(xué)們，輪到英子的時(shí)候，她卻把頭低了下去，那一刻，英子的心情你們能夠體會(huì)嗎？是怎樣的心情？ 送到句子里去。輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻（）地把頭低了下去。緊張、害怕、自卑小結(jié)：是啊，從低頭的動(dòng)作中，我們體會(huì)到了英子的自卑和緊張，領(lǐng)讀：輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子——出示幻燈片：9英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。A、指讀 B、齊讀。B、英子為什么猶豫？課件這個(gè)猶豫之中藏著的是英子的害怕、膽怯，對(duì)嗎？那不去，行嗎？不行，還得去，但又不想去，不知道該怎么辦。所以英子站起來的時(shí)候是——，眼圈是—— C、朗讀指導(dǎo)。英子的心情，你能用朗讀表現(xiàn)出來嗎？ 自由讀；指讀3；范讀；齊讀。D、說話訓(xùn)練。同學(xué)們，抓住了人物的動(dòng)作和神態(tài)，我們才能很好地體會(huì)人物內(nèi)心的情感，假如這個(gè)小英子就在我們身邊，你想對(duì)她說什么呢？（她是那樣的緊張、害怕，不敢走出自己的座位，你想對(duì)她說些什么呢？）過渡：你們的鼓勵(lì)、你們的話語，都化成了一種無聲的語言，A就在英子剛剛站定的那一刻，教室里——，那掌聲——出示幻燈片：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。B這是同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的掌聲，所以這掌聲—— C齊讀。讓我們一起再來讀讀這句話。小結(jié)：這掌聲是同學(xué)們對(duì)英子的鼓勵(lì)，板書：鼓勵(lì)。一起寫感受過渡：在同學(xué)們掌聲的鼓勵(lì)下，英子講起了自己的故事，故事講完了，教室里又—— 出示幻燈片：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。A這次，你們想對(duì)英子說什么？指3 B這一次，掌聲除了送去鼓勵(lì)，還送去了什么？板書：贊賞。過渡：其實(shí)這個(gè)小英子她只是身體有殘疾，其他方面和我們同學(xué)都是一樣的，甚至更出色，比如她的故事就講得很好。你們的掌聲，使英子也認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)。于是—— 出示幻燈片：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。此時(shí)的一搖一晃和剛上臺(tái)時(shí)的一樣嗎？有什么不一樣？六、同學(xué)們送給英子的僅僅是掌聲嗎？如果把這一切化成一個(gè)字，就是愛。就是這個(gè)愛字，醫(yī)治好了英子內(nèi)心的疾病，使她從憂郁變得開朗，從自卑走向了自信，所以她才能夠鼓起勇氣，微笑著面對(duì)生活，正如，她在給我的來信中寫的那樣—— 出示幻燈片：我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。課文中的同學(xué)們用掌聲送去對(duì)英子的愛，生活中，你們還打算用什么送去愛？第三篇：《掌聲》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《掌聲》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：１、能讀會(huì)認(rèn)“小兒麻痹癥、落下殘疾、驟然、鼓勵(lì)、持久、姿勢(shì)、猶豫、講述”。等詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文。２、讀懂課文，了解英子產(chǎn)生變化的原因，體會(huì)第一次掌聲的含義。３、通過神態(tài)和動(dòng)作描寫體會(huì)文中人物情感，使學(xué)生受到愛的教育。教學(xué)重難點(diǎn)：１、讀懂課文，了解英子產(chǎn)生變化的原因。２、體會(huì)第一次掌聲的含義，使學(xué)生受到愛的教育。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、鼓掌牌。一、談話導(dǎo)入，揭示課題孩子們，今天有許多來我們班做客的老師，你們想用什么行動(dòng)來歡迎老師們的到來呢？（全班鼓掌歡迎）這么多老師來聽課，大家緊張嗎？何老師有點(diǎn)兒緊張，我很想聽到同學(xué)們給我一點(diǎn)鼓勵(lì)的掌聲。謝謝大家的支持。有了你們做我堅(jiān)強(qiáng)的后盾，我還有什么可擔(dān)心的呢？今天，何老師就要邀請(qǐng)大家一起來學(xué)習(xí)一個(gè)故事，叫做《掌聲》，板書課題。請(qǐng)大家伸出小手，跟著何老師來寫寫這個(gè)掌字（上半部寫得扁一些，寬一些，下面部分要舒展，伸出手來鼓掌，將手伸直）二、檢查預(yù)習(xí)，疏通字詞你知道課文中的掌聲是送給誰的嗎？（板書：英子）她從小就得了一種什么病?。俊靶郝楸园Y”（這是一種1到6歲兒童?；嫉男杭毙詡魅静。瑖?yán)重的會(huì)導(dǎo)致癱瘓臥床不起）因此她的腿腳？“落下了殘疾” 這里哪個(gè)字的讀音要特別當(dāng)心??？還有什么讀法？出示多音字。讀一讀這幾個(gè)詞語“小兒麻痹癥、落下殘疾、姿勢(shì)”帶拼音讀——小老師讀——去拼音讀——齊讀 第一次讀成這樣很不容易。誰想當(dāng)個(gè)小老師，帶著我們一起讀讀。把它們送到句子中去呢？（真是了不起/你有當(dāng)播音員的潛質(zhì)）下面還有幾個(gè)詞語，也來試試吧！誰愿意先來讀。“驟然、鼓勵(lì)、殘疾、情緒、猶豫、講述、鎮(zhèn)定”小老師帶讀（剛才看到你鼓掌了，也請(qǐng)你來試試）——指名
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