【正文】 ，在同學(xué)中間總是躲躲藏藏，怕別人看不起自己，英子心里感到非常？（板書(shū)：憂郁）（4）學(xué)習(xí)課文第5段，感受掌聲后的小英，形成強(qiáng)烈對(duì)比。當(dāng)放學(xué)，同學(xué)們飛奔著沖出教室時(shí)，她又總是（）。當(dāng)下課，同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上玩耍時(shí)，她總是（）。（1）學(xué)習(xí)第一自然段，指導(dǎo)朗讀。三、再讀課文，認(rèn)識(shí)掌聲前的小英和掌聲后的小英。完成填空，初步感知課文內(nèi)容。落下殘疾剛調(diào)來(lái)身處困境分自然段朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。（1）指導(dǎo)認(rèn)讀生字詞：殘疾情緒鞠 躬交談學(xué)校舞蹈可惜慢吞吞驟然間普通話 班級(jí)愿意投向低下調(diào)來(lái)情況持久講述困境（2）指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子：就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。(3)遇到不理解的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文想想。(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到不漏字，不添字。板書(shū)課題，質(zhì)疑問(wèn)難。教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：課件學(xué)生：課前預(yù)習(xí)，習(xí)字冊(cè)。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地讀課文。初讀課文，感知內(nèi)容，了解主人公小英在掌聲前后的變化。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“愿”和“述”。作者以飽蘸愛(ài)心的筆墨，用樸素?zé)o華的語(yǔ)言，把學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中，讀來(lái)十分感人。第一篇：《掌聲》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《掌聲》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)揚(yáng)州市施橋中心小學(xué) 卞壽康教材分析: 《掌聲》是蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的一篇課文，作者是以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)這段小學(xué)的經(jīng)歷。文章生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光，上臺(tái)演講，想不到的是同學(xué)們給了她熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變成了一個(gè)樂(lè)觀開(kāi)朗的人的故事。課文以小英“自卑——感激——樂(lè)觀”的情感變化為主線貫穿全文，表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀課文第5自然段，感受小英性格上的巨大變化。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文的第5自然段，通過(guò)小英前后態(tài)度的變化，初步感受掌聲的巨大作用。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課、生活中，掌聲無(wú)處不在，它不僅代表著歡迎、鼓勵(lì)、祝福等等，它還曾改變了一個(gè)小女孩的命運(yùn)，今天我們一起走進(jìn)一個(gè)關(guān)于掌聲的故事。質(zhì)疑：看了這個(gè)題目，你想知道些什么？ 梳理問(wèn)題：（1）掌聲前小英是什么樣子？（2）掌聲后的小英是什么樣子？（3）掌聲真有如此神奇的力量嗎？ 二、初讀課文，感知內(nèi)容請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，出示自讀要求。(2)給課文自然段標(biāo)上序號(hào)。檢查自讀效果。她不再憂郁，開(kāi)始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房......（在指導(dǎo)朗讀中幫助學(xué)生在具體的語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)的意思）（3）區(qū)別多音字。指名分自然段讀課文，思考：課文中哪些自然段是寫(xiě)掌聲前的小英？哪些自然段是寫(xiě)掌聲后的小英？理清課文脈絡(luò)：掌聲前，掌聲中，掌聲后。課文寫(xiě)的是一位殘疾女孩（），開(kāi)始內(nèi)心很（），一次演講課讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光，想不到是同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的（），從此改變了小英的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)（）的人，開(kāi)始微笑著面對(duì)生活。思考自讀前老師梳理的三個(gè)問(wèn)題，通過(guò)讀書(shū)來(lái)感受掌聲前后小英的變化。那時(shí)的她默默地坐在教室的一角，是多么的寂寞，憂郁和痛苦，你能把這種感受讀出來(lái)嗎？（2）創(chuàng)設(shè)情境，感受小英的孤獨(dú)、自卑和憂郁。當(dāng)清晨，同學(xué)們快樂(lè)的結(jié)伴上學(xué)時(shí)，她總是（）。（3）討論：她為什么總默默地坐在教室的一角呢？從這段話中找原因，用“因?yàn)??所以??”說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生自讀，讀后討論：她給你留下了什么印象？（板書(shū)：開(kāi)朗）這樣一組反義詞出現(xiàn)在同一人身上，是什么讓她有如此大的變化呢？小結(jié)：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)演講前和演講后的小英，看到了小英的巨大變化，是掌聲給了她力量，是掌聲給了她勇氣，是掌聲改變了小英的生活，掌聲居然擁有這么神奇的力量，下節(jié)課我們和小英一起走進(jìn)那次難忘的演講課中。出示課文一類生字，觀察字的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。學(xué)生臨寫(xiě)。完成課后第三題。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)單元的第一篇課文《掌聲》。（1）請(qǐng)大家拿起手來(lái)，跟老師一起寫(xiě)題目。（2）齊讀課題。二、初讀課文過(guò)渡：《掌聲》這個(gè)小故事講的就是同學(xué)們之間的的事，事情很小，但讀起來(lái)卻讓人非常感動(dòng)，所以周老師想先為同學(xué)們讀一遍課文。范讀課文。這個(gè)小故事，你們喜歡嗎？放開(kāi)聲音自己讀一讀，要是碰到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？（）要是遇到難讀的句子呢？（）看，你們多有辦法，老師相信你們一定能夠做到讀準(zhǔn)字音，讀通課文的，開(kāi)始吧。剛才，同學(xué)們讀得都很認(rèn)真。（英子）（1）落下殘疾姿勢(shì)這個(gè)小女孩從小就患上了（小兒麻痹癥）。因?yàn)橛⒆拥昧诉@種病，所以——出示幻燈片2：落下殘疾A:哪個(gè)字的讀音需要特別注意？落 B:指1 C:范讀 D:還能讀什么音？ 三個(gè)讀音，在這里讀落，E：齊讀。齊讀、領(lǐng)讀。指讀1。（2）驟然間、持久、熱烈 開(kāi)火車讀；回到句子里：出示幻燈片6：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（3）出示幻燈片7：從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。輪讀：似的。過(guò)渡：從中，你知道以前的英子怎么樣？ 板書(shū)：憂郁。三、學(xué)習(xí)第一自然段。從那些詞語(yǔ)中，你們感受到了英子內(nèi)心的憂郁呢？ 默默地、早早地想象： 當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上快樂(lè)游戲的時(shí)候，英子卻還是——默默地坐在教室里；當(dāng)同學(xué)們還走在上學(xué)的路上時(shí)，英子已經(jīng)——下課鈴響了，她缺要——是啊，身體的殘疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快樂(lè)，她總是感覺(jué)自己很差，不如別人，這說(shuō)明她心里還是非常地，板書(shū)：自卑。朗讀指導(dǎo)。自由讀。讓我們一起走進(jìn)憂郁、自卑的小英子，一起讀。四、學(xué)習(xí)第四自然段。原來(lái)英子默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，還憂郁嗎?性格不變得：開(kāi)朗原來(lái)，她腿有殘疾，從不讓人看見(jiàn)，現(xiàn)在她竟然叫同學(xué)們教她——說(shuō)明，她對(duì)自己充滿了信心。板書(shū)：開(kāi)朗、自信?？吹接⒆拥淖兓?，你們高不高興？那咱們讀出高興的心情。齊讀。能用上黑板上的詞語(yǔ)概括出課文的主要內(nèi)容嗎？？（2 3）五、學(xué)習(xí)二、三自然段默讀3自