新課程背景下的教師專業(yè)素養(yǎng)-文庫吧
2025-08-25 21:25 本頁面
【正文】 —— 《 知識的責(zé)任 》 羅家倫 ? 認(rèn)真對待每一節(jié)課 ， 具有滴水穿石般的學(xué)習(xí)精神 ， 不放過每一個教學(xué)細(xì)節(jié) ， 不斷反思 、 改進(jìn)教學(xué)狀態(tài) 。 ☆ 當(dāng)前教師精神生活的幾個脫節(jié)： 課內(nèi)與課外脫節(jié)；校內(nèi)與校外脫節(jié)；精神生活與物質(zhì)生活不成正比； 愈是城市教師，對工作的愉悅體驗(yàn)的指數(shù)愈低， ② 激活群體生活的優(yōu)勢 ,創(chuàng)建活躍的人際交往環(huán)境氛圍 。 ③ 加大人文關(guān)懷力度 ,緩釋教師工作壓力 ,消除職業(yè)倦怠。 “ 太陽每天都是新的。 ” “ 做廣大教師精神壓力的緩釋膠囊 。 ” 要積極推進(jìn) “ 師德教育校本化 ” ? 人文素養(yǎng) ? 要著眼于提高教師的人文素質(zhì)： ? 人文知識 — 反思性知識，個人風(fēng)格， ? 形成性格氣質(zhì)； ? 人文精神 — 人性，理性，超越性； ? 自我覺醒，人格魅力，現(xiàn)代教育觀，法律意識； ? 人文化教育力 — 落實(shí)于教師的行為上，用動態(tài)的方式來體現(xiàn)出來； ? 是具有人文精神的教育行為：語言的人文化，教學(xué)中的人文關(guān)懷，以人為本的學(xué)生管理等。 ? 民主，平等，期待，寬容。 拒絕理論 ， 就是拒絕進(jìn)步；教師的實(shí)踐只能在低層次上重復(fù) 。 理論的價值： 精神和氣質(zhì)的熏陶；智慧和思維的啟迪；思想和理念的提升 。 (1).認(rèn)真解讀課改理論 ,提升“眼高”境界，重在反思實(shí)踐，讓觀念轉(zhuǎn)換為理念，讓理念轉(zhuǎn)換為素養(yǎng) ,讓理論在教師頭腦中生根。 (2).重在行為體現(xiàn)，成為有根的教育文化，而不是“跟風(fēng)者”。 目標(biāo)：讓教師成為有思想的人，有“個性”的人， 有“主見”的人。 (1). 重新審視自己的專業(yè)儲備。知道缺什么
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