【正文】 種。其內(nèi)容如下： （ 1）直接成本（或從口袋里掏出來的成本）：它在形式上表現(xiàn)為上大學(xué)所必須支付的 學(xué)費、一些特殊的雜費、書本費以及其他一些學(xué)習(xí)用品費 等； 住房、伙食等費用則不包括在直接成本的范圍之內(nèi) ，因為無論是去讀大學(xué)還是去勞動力市場上謀求就業(yè)，住房和吃飯的費用對每個人來說都是必要的。 （ 2）間接成本（或機會成 本）：它是指某人因上大學(xué)而不得不放棄的收入，它在數(shù)量上等于此人高中畢業(yè)后不上大學(xué)而是去勞動力市場謀求就業(yè)后所可能賺得的收入。 （ 3）非貨幣成本（或心理成本）：它是指在上大學(xué)期間因為考試壓力等各種原因所造成的精神成本或心理成本。這種成本對于能力、素質(zhì)和家庭背景不同的人來說是差異很大的。并且，上大學(xué)的心理成本很可能是妨礙一些人完成大學(xué)教育的非常重要的原因。 【例題 單選題】下列屬于上大學(xué)的非貨幣成本的是（ ）。 【答疑編號： 811120207 針對該題提問】 答案： C （二）上大學(xué)的收益 在可以自由決策的情況下，從經(jīng)濟利益的角度來看，一個人上大學(xué)好還是不上大學(xué)好， 取決于此人上大學(xué)的成本和收益之間的對比 。若上大學(xué)的總收益足以彌補上大學(xué)的總成本，則此人應(yīng)當(dāng)選擇上大學(xué)，否則，選擇不上大學(xué)才是理性的。這種人力資本投資決策的思路可以用下圖表示出來。 在圖中，曲線 HH代表 18 歲高中畢業(yè)后不去上大學(xué)而立即進入勞動力市場謀求就業(yè)情況下個人的終生收入曲線，而 CC曲線是高中畢業(yè)后先去上四年大學(xué)然后再謀求就業(yè)情況下的成本 收益曲線。圖中水平軸下的區(qū)域（ 1）代表上大學(xué)期間支出的直接成本 （或 “ 負收益 ” ），水平軸之上的區(qū)域（ 2）代表上大學(xué)期間所放棄的收入，即間接成本或機會成本。區(qū)域（ 1）與區(qū)域（ 2）之和則為上大學(xué)的總成本或總投資。區(qū)域（ 3）則表示大學(xué)畢業(yè)后可獲得的總收益，即上完大學(xué)再謀求就業(yè)所能賺得的終身收入與不上大學(xué)直接工作所能賺得的終身收入之差。在此例中，勞動者的工作生命周期假定為 38年，即從 22歲一直工作至 60歲。在人力資本投資模型中我們知道，要作出一個理性決策，就必須對成本［區(qū)域（ 1）和區(qū)域（ 2）之和］與收益現(xiàn)值［區(qū)域（ 3）］進行比較。如果收益現(xiàn)值大于成本，則上大學(xué)是值當(dāng)?shù)?，否則，就 是不值得的。 二、關(guān)于人力資本投資及高等教育的幾個重要結(jié)論 結(jié)論一：在其他條件相同的情況下，投資后的收入增量流越長（即收益時間越長），則一項人力資本投資的凈現(xiàn)值越可能為正。 結(jié)論二：在其他條件相同的情況下，人力資本投資的成本越小，就會有越多的人愿意投資于人力資本。 結(jié)論三：在其他條件相同的情況下，大學(xué)畢業(yè)生與高中畢業(yè)生之間的收入差距越大，愿意投資于大學(xué)教育的人就越多。 結(jié)論分析： ，投資后的收入增量流越長（即收益時間越長），則一項人力資本投資的凈現(xiàn)值越可能 為正。 從人的一生來看，某項 人力資本投資進行得越晚，則其凈現(xiàn)值會越低，因為投資后受益的年限會比較短。 這就可以解釋為什么主要是年輕人在上大學(xué)、而且年輕人更有可能去進行流動和地理上的遷移。它還可以部分地解釋當(dāng)前許多市場經(jīng)濟國家中所出現(xiàn)的男性和女性之間的工資差別。在許多情況下，婦女的勞動力參與是不連續(xù)的，在完成正規(guī)教育之后，大多數(shù)女性都是先工作一段時間，然后離開勞動力市場一段時間去結(jié)婚、生養(yǎng)孩子，當(dāng)孩子可以上學(xué)之后，她們再重返勞動力市場。一些國家的已婚婦女暫時退出勞動力市場的時間平均達 10年之久。這種情況很自 然地就弱化了女性的人力資本投資動機，因為其凈現(xiàn)值比同樣條件的男性顯然要低。此外，女性的勞動者參與易中斷的事實也使雇主較不樂意對她們進行在職培訓(xùn)。 ， 人力資本投資的成本越小，就會有越多的人愿意投資于人力資本 。因此，如果上大學(xué)的直接成本或間接成本降低，則會有更多的人愿意去接受大學(xué)教育。假如政府能保證提供學(xué)生貸款的話，則會降低想借錢上大學(xué)的人的借款風(fēng)險和所必須支付的利息率，從而降低上大學(xué)的私人直接成本，愿意上大學(xué)的人也會多起來。類似地，整個社會的經(jīng)濟狀況也會影響人們是否上大學(xué)的決策， 因為它影響上大學(xué)的機會成本。比如，社會上經(jīng)濟衰退來臨時，一個高中畢業(yè)生所能賺得的收入減少，或找到工作的可能性更小，那么上大學(xué)的機會成本就會降低，愿上大學(xué)的人就會更多。成本的降低會增加上大學(xué)的凈現(xiàn)值，從而使原來上大學(xué)無利可圖的人可以獲益。 此外，本條結(jié)論還與上面提出的 “ 年長者更不情愿進行人力資本投資 ” 的結(jié)論有關(guān)。上圖告訴我們，勞動者的收入是隨年齡不斷增加的，這樣，對于年齡大的勞動者來說，他們?nèi)ド洗髮W(xué)所需放棄的收入，即機會成本，要更大一些，在其他條件相同的情況下，他們從人力資本投資中可得到的凈現(xiàn)值便會比年輕 人要低。換言之，有兩個主要原因使得年紀大的人更不愿意投資于人力資本： 一是投資后的未來收益時間相對較短；二是投資的機會成本太大 。 ，大學(xué)畢業(yè)生與高中畢業(yè)生之間的 收入差距越大，愿意投資于大學(xué)教育的人就越多 。也就是說，不僅收入增量流的長度會影響人力資本投資決策，收入增量的規(guī)模也會對其產(chǎn)生影響。這是因為，大學(xué)畢業(yè)生與高中畢業(yè)生的收入差距所反映的正是上大學(xué)的收益部分，收入差距越大，則表明上大學(xué)的收益越大；在上大學(xué)的成本一定的情況下，上大學(xué)的收益越大，愿上大學(xué)的人也就必然越多。 三、 教育的社會收益以及高等教育的信號模型 （一）教育的社會收益 教育不僅能夠產(chǎn)生較高的私人收益率，還能帶來較高的社會收益或外部收益，這種收益也許無法使得投資者本人直接獲益，但是整個社會卻能夠因此而獲益，這主要表現(xiàn)在以下幾個方面： ，從而提高整個國家和社會的福利水平。 ，從而減少失業(yè)福利支出，同時起到預(yù)防犯罪的作用（教育水平的高低會影響個人犯罪被捕之后的機會成本），減少了執(zhí)行法律的支出。 提高政策決策過程的質(zhì)量和決策效率。 。 ，降低社會以及經(jīng)濟中的交易費用，提高市場效率。 事實上，正是由于教育有著巨大的外部收益性，或者無法將教育的收益完全私人化，因此，從社會的角度來說，教育的私人投資水平總會是不足的，所以世界各國政府以及各種社會組織對教育都極為重視，對教育，尤其是大學(xué)之前的義務(wù)教育，給予了大量的投資。因為大學(xué)前教育所產(chǎn)生的收益中，社會收益所占的比重可能更大。 對于整個社會而言，它必須在人力資本投資和物質(zhì)資本投資之間進行平衡，以在人力資本投資的社會收益率與物質(zhì)資本投資的社會收益率之間達到平衡。 （二）高等教育的信號模型 一家企業(yè)在準備雇用工人的時候，實際上永遠不可能完全搞清楚任何一位求職者的實際生產(chǎn)率，因此，在很多時候，雇主常常根據(jù)他們認為與生產(chǎn)率之間存在某種聯(lián)系、同時又是可以被觀察到的標志或特征來進行人員的篩選。這些標志或特征包括年齡、經(jīng)驗、受教育程度等。其中有些標記是可以自行改變的，如年齡，而有些標志則是勞動者本人可以去爭取獲得的。這些能夠被獲得的標記就被稱為信號。目前關(guān)于高等教育問題在世界上還存在一些爭論，爭論之一就是針對較高的教育水平通常能夠帶來較高的工資這樣一種現(xiàn)象。一部分人認為，這種現(xiàn)象的存在是因為高等教育投資確實提高了被投資者的生產(chǎn)率；另外一部分人則認為，高等教育本身并沒有導(dǎo)致生產(chǎn)率的提高，但是它卻表明了一個受過高等教育的人是一個具有較高生產(chǎn)率的人，即高等教育只不過是一種高生產(chǎn)率的信號而已，它表明，能夠完成高等教育的人通常是生產(chǎn)率較高的人。 盡管純粹將高等教育看成是一種信號的觀點值得推敲，但是這種看法對于我們理解雇主將是否完成高等教育作為一 種篩選求職者的手段來說，卻是有一定的意義的。即使雇主不采用教育信號來作為篩選的依據(jù)，他們也必須尋找其他手段來辨別求職者的生產(chǎn)率高低，但是使用任何一種辨別手段都是要付出一定成本的，并且每一種手段所得出的結(jié)果的準確性也會有高有低。因此，如果高等教育能夠以較高的概率表明持有大學(xué)畢業(yè)文憑者確實比持有高中文憑者的生產(chǎn)率要高，那么，雇主利用大學(xué)畢業(yè)文憑作為篩選工具可能確實是一種既簡單明確而且預(yù)測準確率也比較高的好方法。 【例題 單選題】（ 2020年）小張和他的雙胞胎弟弟當(dāng)年曾經(jīng)同時考上了同一所大學(xué)的同一個專業(yè)，但是 由于小張家庭貧困，結(jié)果只有小張一個人上了大學(xué)，小張的弟弟則去工作了，在小張上大學(xué)的這四年中，小張的弟弟一共掙了大約 8萬元收入，則（ ）。 8萬元 8萬元 4萬元 8萬元 【答疑編號： 811120301 針對該題提問】 答案： A 第三節(jié) 人力資本投資與在職培訓(xùn) 重點： ： 面的內(nèi)容： ： ： ： ： ： 難點： 內(nèi)容講解： 一、在職培訓(xùn)及其基本類型 （一）作為一種人力資本投資方式的在職培訓(xùn) 在職培訓(xùn)是許多經(jīng)濟學(xué)家所強調(diào)的除正規(guī)教育以外的另一種重要的人力資本投資形式。事實上，勞動者所具有的許多有用的勞動技 能都不是在學(xué)校里獲得的，而是得之于在職培訓(xùn)。大多數(shù)在職培訓(xùn)都是非正式的，以至于難以衡量甚至難以覺察；也就是說，即使是在有組織的培訓(xùn)學(xué)習(xí)較少的情況下，工人們?nèi)匀荒軌驅(qū)W習(xí)技能，使自己對雇主而言更富有生產(chǎn)力、更有價值。經(jīng)驗較少的工人往往通過 “ 邊干邊學(xué) ” 來獲取新的技能，比如先觀察有技術(shù)的工人如何工作，然后在技術(shù)工人生病或缺崗時頂崗操作來熟悉技術(shù)。此外，通過有經(jīng)驗的技術(shù)工人與未受過訓(xùn)練的工人之間的信息和技能的不斷傳遞，也可以提高新工人的技術(shù)，如新工人可以通過工人間的聊天了解一些技術(shù)細節(jié)?？傊瑹o論如何， 對于工人的技能 學(xué)習(xí)來說，在職培訓(xùn)都是最普遍、最主要的方式。 【例題 1 單選題】經(jīng)驗較少的員工往往通過 “ 邊干邊學(xué) ” 的方式來獲取新的技能，這種方式屬于（ ）。 【答答疑編號 811120401】 答案： C 【例題 2 單選題】對于員工的技能學(xué)習(xí)來說，（ ）是最普通和最主要的方式。 【答答疑編號 811120402】 答案： B （二）在職培 訓(xùn)的類型 在職培訓(xùn)可以分成兩大類：一般在職培訓(xùn)（簡稱一般培訓(xùn)）和特殊在職培訓(xùn)（簡稱特殊培訓(xùn)）。一般培訓(xùn)和特殊培訓(xùn)之間的差別主要在于工人通過培訓(xùn)所學(xué)得的職業(yè)技能對于向工人提供訓(xùn)練的企業(yè)之外的其他企業(yè)是否有用。 所謂一般培訓(xùn)，是指培訓(xùn)所帶來的技能對所有的行業(yè)和企業(yè)都有用。換言之，一般培訓(xùn)使勞動者對于所有企業(yè)的勞動生產(chǎn)率都有所提高，即那些沒有提供培訓(xùn)的企業(yè)如果得到受到一般培訓(xùn)的員工，那么這些企業(yè)的生產(chǎn)率也同樣能夠得到提高。而特殊培訓(xùn)則是指培訓(xùn)所產(chǎn)生的技能只對提供培訓(xùn)的企業(yè)有用，而對其他企業(yè)則沒有用處時的情況。 在實際中，許多在職培訓(xùn)都是既包括一般培訓(xùn)因素，也包括特殊培訓(xùn)因素，因而有時很難將兩種訓(xùn)練內(nèi)容嚴格區(qū)分開來。例如，銷售工作培訓(xùn)通常既包括一般培訓(xùn)又包括特殊培訓(xùn)。普通銷售技術(shù)的學(xué)習(xí)是一般培訓(xùn)，因為它們在任何銷售工作中都有價值。然而，關(guān)于企業(yè)所出售產(chǎn)品細節(jié)的學(xué)習(xí)便屬于特殊培訓(xùn)。 當(dāng)然，純粹的一般培訓(xùn)或特殊培訓(xùn)的例子也很多。如一個百貨店的倉儲保管工人（特