交通中的圓教學設計范文(已改無錯字)
2024-12-06 00 本頁面
【正文】 它圖形一樣也有它各部分的名稱，像這些能決定圓的位置和大小的部分我們稱它們什么呢？請同學們自己認真的去看書，等一會兒老師檢查一下你們的自學能力怎樣。 生：看書自學?！ 煟和ㄟ^自學，你知道了什么知識？ 學生反饋圓心、半徑、直徑定義（讓學生上臺畫、板書字母表示半徑直徑和圓心?！ 煟撼鍪菊n件，那讓我們來找出圓的直徑或半徑?！ ?自學能力從心理學上講，既是一種優(yōu)良的心理品質，又是一種個性特征。未來的新型人才是會自學的人，所以我特別注意去培養(yǎng)他們) 4：再次合作探索 師：準備好圓規(guī)，按老師要求畫圓，r=2cmd=3DM 師：下面請把剛才你畫好地圓剪下來，在其中一個圓里找到圓心O，半徑R和直徑D. 師：明白了圓各部分的名稱，下面請小組合作動手玩玩你們手中的圓，看看你能發(fā)現什么？ ?。ㄖ逃姨K霍姆林斯基指出：“人的內心里有一種根深蒂固的需要總想感到自己是發(fā)現者、研究者、探尋者。”在小學生的精神世界中，這種需求特別強烈。作為教師，應充分了解學生的這一心理特征，讓學生動手操作去發(fā)現去總結讓學生感受到成功的喜悅） 師：把你們的收獲告訴大家吧？ 生：通過對折我們組發(fā)現圓有無數條直徑?！ ⊥ㄟ^畫一畫，我們組發(fā)現圓有無數條半徑?！ ⊥ㄟ^測量，我們組得出在同一個圓里，所有直徑都相等，所有半徑都相等。 通過比較我們組得出直徑長度等于半徑的兩倍。 我們組通過對折發(fā)現圓有無數條對稱軸。 師：你們真是太偉大了！發(fā)現了這么多真理?！ ?學生的數學學習過程不能只是接受現成的數學知識，而是一個以學生已有的知識和經驗為基礎的主動建構的過程。許多東西是教師難以教會的，要靠學生在活動中去領會。只有學生主動參與到學習活動中，才是有效的學習。我為自己能多給孩子們一點玩的時間而慶幸。） 三、
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