【正文】 樂的形式要素溶入到作品分析中。第二單元 腔調情韻——多彩的民歌第二節(jié) 高亢的西北腔一、學習目標：聆聽兩個版本的《腳夫調》，比較舞臺演出與原生態(tài)演唱帶給人不同的心理感受，認同民歌的藝術價值在于對人們普遍存在情感的真摯表達。對民歌的基本概念有初步的認識；對西北民歌—尤其是對“花兒”、“信天游”要有較為明確的認識。（二）教學難點：探究西北民歌的風格及形成這種風格的內在原因。（二）網上資源:直接搜索花兒及信天游、山西民歌等關鍵字。（二）利用鋼琴和演唱，讓學生在音樂實踐中加深對“花彩”的體驗和認識。六、教學過程 教學 環(huán)節(jié) 導 入（教師活動）1．播放《江南風采》絲竹演奏視頻片斷?；卮饐栴}（設計意圖）用視聽結合的方式引出學習內容，激發(fā)興趣，拉近學生與民間音樂的距離。（學生活動）學生講解、介紹。）（設計意圖）初步了解江南絲竹的流傳地域、人文環(huán)境、社會功能等知識。介紹樂曲《中花六板》及“五代同堂”的內容 3．播放《中花六板》片斷，與《老六板》進行比較。（學生活動）聆聽、欣賞 2．了解《中花六板》及“五代同堂”的內容 3．聆聽并通過大屏幕打出的兩首作品譜例進行比較。4．學生放慢四倍速度唱《老六板》，教師用鋼琴彈奏《中花六板》的旋律。（設計意圖）1．感受江南絲竹音樂的風格特點。了解絲竹樂隊（教師活動）出示問題： ⑴樂隊的規(guī)模大?。?⑵有哪些樂器組成？ ⑶最突出的樂器是什么？（學生活動）回答問題：（小型樂隊、揚琴、笙、琵琶、木魚、鈴等樂器，突出的是二胡、笛子。了解廣東音樂（教師活動）聽賞《娛樂升平》，了解廣東音樂。２．介紹高胡，引出另一種絲竹音樂——廣東音樂（介紹流傳地域、樂隊組成、社會功能、發(fā)展簡史、代表人物。２．認識廣東音樂主奏樂器高胡。（設計意圖）通過對比的方式引出新的音樂形式—廣東音樂。總結廣東音樂風格特點，檢驗學生學習效果。（學生活動）課后通過網絡、圖書館等方式收集、查閱絲竹音樂的資料，將知道的絲竹樂種記錄下來，進行課上交流。七．教學評價設計（一）聆聽三首樂曲片斷，判斷其中屬于江南絲竹和廣東音樂的各是第幾首?（二）許多民間音樂都沒有具體的作者姓名，為什么廣東音樂中的一些樂曲都有明確的作者姓名？這其中的原因是什么？（三）在人們的生活中，絲竹樂都有哪些功用？（四）查找五首絲竹樂曲，并標出所屬樂種。我們用什么迎接他們呢？是陌生的理論概念，還是親切、動聽的音樂？當然，應該是后者。通過對這兩首具有一定代表性的音樂作品的欣賞，在學生對音樂有了具體、真切的感受的基礎上，采用啟發(fā)、引導等方法，使學生理解音樂的藝術特征和呈現(xiàn)方式，并以自己的欣賞經驗作為印證，進而領悟“怎樣欣賞音樂”的問題。編者使用這些語言的目的，并不是要求學生直接答，而是引導他們思考怎樣欣賞音樂。選用這首作品的目的，一是因為樂曲的作者寫作這首作品時，年僅十八歲，與高中生年齡相近，使學生有同齡人的親近感。（也可稱為“無標題音樂”，是作者第一交響曲的第二樂章。選用這首作品的目的，一是作品的題材與青年人的理想和追求有關（當然不止于此），另一是同前一首標題音樂形成呼應和互補，從不同的角度引導學生獲得欣賞音樂的經驗。嘗試運用比較的觀點，將音樂與繪畫、語言文學藝術的特征進行比較、分析后，能概述出音樂藝術是否具有具象性和語義性特征，以及音樂“不能告訴”我什么的簡單道理，從而對標題音樂和非標題音樂有基本的認識。教學設計建議 根據本課的教學目的，結合選材特點，在教學過程的設計上，以下四點建議可供任課教師參考： ，建議安排一個課時。然后進行聽賞活動。瀏覽的曲目亦可先分段賞析，然后再綜合的欣賞（復聽）?！碧貏e是課文中寫明作曲家寫作這首樂曲時年僅十八歲，與高中生年齡相仿，就更能激起學生欣賞的興趣。接下來聽賞的是一首“獻給青年人的奮斗篇”，也與成長中的高中生富于幻想、正在規(guī)劃人生的心理狀態(tài)相貼近。教學過程中如果任課教師能巧妙地突出這些細節(jié)，可收到良好的教學效果。如第一首鋼琴曲，音樂優(yōu)美、明朗而略顯高貴、華麗，起伏流動的琶音如涌動的波瀾。探究的結果，最后則自然歸結到“音樂能告訴我們什么”“怎樣欣賞音樂”的單元主題上，從而使教學過程完全沉浸于與音樂的對話之中。上述探究課題，是在聆聽與感受音樂的過程中生發(fā)出來的。涉及第二部作品的問題與此近似，音樂表現(xiàn)了勞動？學習？海濤？同樣有可能是，也可能都不是。這正好說明，音樂形象的不確定性和音樂理解的寬泛性是合理的。認識到這一步，是通過對問題的討論交流和逐層剖析達到的。對音樂作品的聽覺感知是理性認識的基礎，設計問題、引導學生討論交流的前提是學生對音樂作品完整而充分的聆聽。兩首作品都不宜采用“背唱音樂主題”的傳統(tǒng)聽賞模式。如《少女的祈禱》可從鋼琴的音樂人手，一開始的引子，聲音宏亮而帶光澤，可聯(lián)想到鐘聲、教堂、明媚的陽光??其后鋼琴顆粒性的音樂，清脆而富于彈性，似圓潤閃動的珍珠。翟小松第一交響曲第二樂章，音樂要素突出的特點有：貫穿全曲的前長后短的三連音節(jié)奏，迂回級進、偶爾夾以遠距離躍動的旋律線條，以及這一主題在不同聲部的呼應、重視，這種主題變形縱橫交錯，匯成此起彼伏的音響洪流，加上力度的大幅度漲落和對比，使音樂蘊含著無窮無盡的“掘進”力量，給音樂帶來極大的“沖力”。引導學生在聽賞時抓住這些表現(xiàn)特點，有助于學生更深人地進行審美體驗。這四個問題，可用口答（如“另舉一例，說明了解作曲家的生平、時代及創(chuàng)作背景對理解音樂作品的作用”）；亦可通過學生在討論中的發(fā)言（如“你同意?音樂本身不可能具體表現(xiàn)什么這種說法嗎？請根據你對《少女的祈禱》的感受，談談你對這一問題的看法”）來進行評價；如果時間允許，還可通過學生寫作短文的形式（如“從本節(jié)課聽賞的兩首音樂作品中你得到哪些精神上的享受？”）進行評價。由于這是本模塊的第一課，教學的重點在于如何增進學生對音樂欣賞的興趣，以引導學生走進音樂，而不宜把評價放在一個突出的顯要位置。教材分析及相關資料 《少女的祈禱》鋼琴獨奏曲，變奏曲式。它由拉丁文 fuga 的譯音而得名。賦格曲式通常包括三個部分： 呈示部：主題在不同聲部輪流出現(xiàn)，主題之間有間插段。再現(xiàn)段：主題回到原調，音樂收束。德國作曲家巴赫（16851750）是歐洲復調音樂的代表人物。 （18381861）波蘭女音樂家。）關于這位女作曲家的介紹文字較少。她的鋼琴彈得很好，興趣愛好廣泛。此曲除鋼琴獨奏的形式外，也有人將它改編為四手聯(lián)彈或其他形式的器樂曲。瞿小松，中國當代作曲家。他的成長正值“文化大革命”時期。在此期間深受大自然和民間藝術的熏陶。1978 年考人中央音樂學院作曲系，師從杜鳴心教授。1989 年以訪問學者身份赴美國訪問、考察，活躍于國際樂壇。翟小松是我國改革開放新時期涌現(xiàn)出來的新一代作曲家的代表人物之一?；旌鲜覂葮贰?mongdong 》、打擊樂協(xié)奏曲、管樂協(xié)奏曲《神曲》、清唱劇《大劈棺》、歌劇《俄狄甫斯之死》、《命若琴弦》。曾于 1986 年和 1988 年兩次在北京舉行個人作品音樂會?！兜谝唤豁懬纷饔?1986 年初，于同年 4 月在北京他第一次個人“交響作品音樂會”上首演。這批朋友，以文學家、戲劇家、詩人、導演、畫家、攝影家、記者等身份，策劃并促成了瞿小松的個人作品音樂會。這批在中華人民共和國成立后不久出生的人，大都與他有相似的經歷：“文革”時期中斷學業(yè)，上山下鄉(xiāng)，到農村。改革開放的社會環(huán)境，為他們提供了求學、成長和施展才干的條件，使他們迅速成為各行各業(yè)的有用之材，共同為社會的發(fā)展作出了應有的貢獻。在聽賞音樂時，可以引導學生以作品的題辭為線索，結合作曲家的經歷和創(chuàng)作背景展開聯(lián)想，從昂揚、奮進的音樂基調中感受這部作品的精神內涵。第一樂章為廣板（屬慢板范疇），變體奏鳴曲式；第二樂章為快板，大型賦格曲式。 音樂是憑借聲波振動而存在，在時間中展現(xiàn)，并通過人的聽覺器官而引起各種情緒反應和情感體驗的藝術。所以，人們常常稱音樂為表演的藝術。能區(qū)分雙簧管與長笛的音色。三．培養(yǎng)學生聆聽的習慣和簡單的分析音樂的能力。1一課時 教學設備 多媒體設備 教學過程 一．導入 課件：繁體字“聽” 師：引導學生“聽”是用耳朵與“心”來完成的。廣東海豐人。新中國成立后，曾任中央音樂學院首任院長，中國音樂家協(xié)會副主席等職。其主要作品還有：小提琴曲《第 一回旋曲》，交鄉(xiāng)曲《第一交鄉(xiāng)曲》，舞劇音樂《晚霞》，歌劇《熱碧亞》等等。這部作品是他收到一封附有云南怒江民歌曲 調的音樂愛好者的來信后，受到觸發(fā)而動筆寫作的。課件：雙簧管、長笛的簡介及表現(xiàn)音色的小樂段 師：邊講解邊聽，引導學生按標題、結構去欣賞理解《山林的呼喚》。（后亦如此）2．把《山林的呼喚》的速度加快，讓學生體驗同旋律異速度時樂曲給自己的感受。生：對比后說出感受 ．引導學生欣賞《在中亞西亞草原上》突出樂曲中強、弱部位。讓學生對比課件：改變強、弱后的《在中亞西亞草原上》音頻 師：引導學生談感受 ．速度、強弱的對比之后再讓學生從音色上區(qū)別分析體驗音樂分別欣賞薩克斯、二胡演奏的《二泉映月》，分別說出感受最后給出標題（亦可作其他處 理）課件：薩克斯、二胡演奏的《二泉映月》音頻三．學生自主活動分別給學生欣賞幾段不同的樂曲，要求學生從樂曲的速度、音色、強弱、整體感覺等方 面談談對樂曲的理解并給樂曲起個自己認為合適的標題。課件：音頻——a．鳥舍b．月光曲c．大進行曲視頻——野蜂飛舞四．總結音樂是見仁見智的物件，她沒有具體的形象，每個人的知識、閱歷不同所感受的形象、意境就不一樣。聆聽的同時從各個不同角度去分析理解她，例如；音色、速度、強弱、內部結構、旋律整體感覺等等諸多方面。在音樂創(chuàng)作的各個領域留下了許多傳世之作。奧涅金》、《黑桃皇后》，舞劇《天 鵝湖》、《胡桃夾子》《睡美人》，鋼琴協(xié)奏曲，小提琴協(xié)奏曲，管弦樂幻想序曲《羅密歐與朱 麗葉》、《1812年序曲》、《意大利隨想曲》，鋼琴組曲等。由于坐落在莫斯科的這座大教堂曾毀于1812年俄法戰(zhàn)爭，作曲家便 確定以這場戰(zhàn)爭為主題創(chuàng)作一篇恢弘的交響樂章。俄軍統(tǒng)帥庫圖佐夫實行堅壁清野的戰(zhàn)略，主動放棄并燒毀了莫斯科城。俄國乘勢反攻。六十萬大軍最后逃回 本國的只剩下不到兩人，就連拿破侖本人也僅帶了貼身護衛(wèi)繞道德國才得以轉回法國。器的室內樂組曲。就在這些日子里，他應巴黎一位好友的請求，寫了這部別出心裁、諧趣橫生的管弦樂組曲《動物狂歡節(jié)》。整部組曲由十四曲組成：；；；；；，；；；；11.“鋼琴家”；；；。第四篇：高中音樂鑒賞教案高中音樂鑒賞教案 《流行風》一、教育理念音樂欣賞課教學應從學生的興趣和發(fā)展出發(fā)，結合音樂生活的時代特點，改革陳舊的教育模式和教學方法，以素質教育和主體教育理論為指導，以審美教育為核心，充分運用音樂本體語言，使學生真正走進音樂、感悟音樂、理解音樂，使學生學會欣賞通俗音樂。三、課時：一課時四、教學目標聆聽《思念》、《懂你》及《好漢歌》，感受、體驗歌曲的音樂情緒，并在此基礎上認識其題材、體裁及音樂風格。五、教學重點、難點：通過講解和指導，讓學生唱出風格，唱出文化內涵。（張含韻演唱）學生在音樂聲中走進教室。結合所學習的音樂知識，思考一下這首歌曲屬于藝術歌曲、民歌還是通俗歌曲？（通俗歌曲）提問：為什么喜歡通俗歌曲？ 學生分析并回答。這些都可以稱為通俗音樂。導入課題。）學生閱讀課本中的音樂知識，師生共同學習。2）、通俗音樂的內容。4）、通俗音樂與民間音樂的關系。教師總結：通過對兩部分音樂知識的學習，我們對通俗音樂在定義、形式、內容等特點以及它與其它音樂形式的聯(lián)系區(qū)別有了一個比較清晰的認識。它們分別是歌曲《思念》、《懂你》和《好漢歌》。欣賞音樂作品：1）、閱讀課本提示并欣賞歌曲《思念》。②教師范唱：《思念》 ③分析作品并提問： A、歌曲的主題思想是什么？ B、演唱風格應如何把握？ 教師總結：歌曲表達了人生離別的思念、惆悵之情；演唱風格激動、哀怨。用蝴蝶比喻友情的美麗和稍縱即逝。2）、欣賞歌曲《懂你》。②這首歌曲中的“你”指的是誰?（母親）⑵介紹作品：《懂你》這首歌表現(xiàn)了一個母親為撫養(yǎng)子女含辛茹苦、甘于奉獻的偉大情懷。教師總結：這首歌曲的主題思想是了對母親的真摯美好的情感。⑶學生演唱。①分析歌曲：電視劇《水滸傳》主題歌。②歌曲旋律特點：采用了河南民歌《王大娘釘缸》的民間音調，具有通俗與民歌相融合的特點。類似的歌曲還有《青藏高原》（西藏民歌音調）、《天堂》（蒙古民歌音調）等。深入體會歌曲的演唱風格。在這一環(huán)節(jié)中，采取豐富多彩的教學形式，如名言、圖片及多媒體技術等吸引學生專注地聆聽音樂，深入體驗音樂作品，展開聯(lián)想和想像；能夠運用正確的審美觀、科學的方法，對音樂作品進行適當的審美評價。提高學生的審美能力。喜歡的理由大致有兩點：首先他們喜歡歌手所演唱的歌曲，其次喜歡他們的形象和才華。請同學們針對社會上出現(xiàn)的這種追星現(xiàn)象來思考這樣兩個問題：出現(xiàn)追星現(xiàn)象的原因是什么? 學生討論，教師總結：追星，是青少年追求美、崇尚美的審美情趣的體現(xiàn)，是青少年朝氣蓬勃、活潑向上、追求個性的精神面貌的反映。對中學生來說是一種正常的心理需求和行為表現(xiàn)，但要把握好分寸： 1）不盲目追星。3）善于從自己所崇拜的偶像身上吸取積極的人生經驗。）五、歸納與總結。）在今天的音樂欣賞課中，我們了解了有關通俗音樂的相關知識，體驗了通俗音樂的獨特魅力，探討了與通俗歌曲有關的現(xiàn)象和問題。通俗音樂中有優(yōu)美經典的作品，也有一些商業(yè)化的、格調低下的作品和表演。只有經過不斷實踐的檢驗，才能產生更多優(yōu)美、高尚、具有高度藝術性的作品。第五篇：高中音樂鑒賞教案高中音樂鑒賞教案《絲竹相和》[教學內容]1.“江南絲竹”、“廣東音樂”樂種介紹 2．賞析《中花六板》、《娛樂升平》[學習目標]1．聆聽民間絲竹音樂，激發(fā)、培養(yǎng)學生對民間絲竹樂的興趣及愛好。3．掌握有關江南絲竹和廣東音樂的相關知識。[教學難點]聆聽《中花六板》，《娛樂升平》，感受、體驗其音樂情緒，掌握江南絲竹樂隊及廣東音樂的編制知識及主奏樂器音色的能力。聽辨樂器錄音：二胡和高胡的音色，比較