【正文】 組織等都應(yīng)精心準(zhǔn)備，周密布置。三要提高教學(xué)方法的有效性。要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)方法選用的求實(shí)思想，致力于把外在的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，把啟發(fā)思想貫穿于教學(xué)方法選用的整個(gè)過程，充分反映學(xué)生主體性的要求。多媒體和學(xué)科教學(xué)整合是課堂教學(xué)的必然趨勢(shì)，多媒體和教具等教學(xué)手段的運(yùn)用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學(xué)的作用。五要提高問題設(shè)計(jì)的有效性。在強(qiáng)化課內(nèi)當(dāng)堂訓(xùn)練、提高反饋矯正實(shí)效性的同時(shí)，要注重課后作業(yè)訓(xùn)練的有效性。要科學(xué)安排學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，做到適時(shí)、適量、適度。要重視學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)，對(duì)教育行政部門確認(rèn)的各類學(xué)科競(jìng)賽，要成立輔導(dǎo)小組，制訂輔導(dǎo)計(jì)劃，狠抓落實(shí)，力爭(zhēng)培養(yǎng)更多的學(xué)科尖子。在注重學(xué)生知識(shí)輔導(dǎo)的同時(shí)，還要注意學(xué)生的心理輔導(dǎo)，補(bǔ)“差”先補(bǔ)“心”，消除心理障礙，矯正不良習(xí)慣，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。樹立“以學(xué)定教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)理念，堅(jiān)持把促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考作為主要任務(wù)，教師精心導(dǎo)入，倡導(dǎo)實(shí)施“自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流、釋疑達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)模式；圍繞學(xué)生的疑難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)講授、提問、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，安排時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，確保課堂教學(xué)目標(biāo)的有效、高效達(dá)成。教師要分析典型性問題、共性問題，研究學(xué)生解決問題的思路、策略、技巧，特別要對(duì)錯(cuò)因的形成進(jìn)行分析、探究，還原其錯(cuò)誤思路，找準(zhǔn)問題癥結(jié)所在。要引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，總結(jié)方法，揭示規(guī)律，訓(xùn)練思路，提高能力。教師要合理安排復(fù)習(xí)與練習(xí)的時(shí)間，通過問題設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過練習(xí)討論，指引學(xué)生思考釋疑；通過點(diǎn)撥歸納，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和揭示規(guī)律；通過專題訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生解題思維的靈活性，最終促使學(xué)生鞏固和深化所學(xué)知識(shí)，理清知識(shí)體系，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法分析、解決問題的能力。指導(dǎo)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)方案和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料、用具，組織學(xué)生進(jìn)行自主探究性實(shí)驗(yàn)，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程和操作方法；指導(dǎo)學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)科學(xué)研究的一般方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力。以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自控能力為目的，讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)需要自由支配自習(xí)課的時(shí)間，或完成當(dāng)天作業(yè)，或預(yù)習(xí)新課，或查漏補(bǔ)缺、促優(yōu)補(bǔ)弱。如何開展有效教學(xué)什么樣的教學(xué)是有效的？我們認(rèn)為所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生有沒有獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。我們認(rèn)為，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益就要在課堂上營(yíng)造快樂輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生成為課堂的主人，就要在課堂上創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，讓課堂成為學(xué)生的樂園，就要在課堂上實(shí)施人性化的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生擁有自我尊嚴(yán)，就應(yīng)該把好握教材，重視學(xué)生的課堂練習(xí)和回家作業(yè)，就要在課后對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，及時(shí)幫助他們解決學(xué)習(xí)中存在的問題。我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂練習(xí)和布置回家作業(yè)時(shí)主要考慮以下幾點(diǎn)：（1）基礎(chǔ)性練習(xí):這種練習(xí)有明確的目的及極強(qiáng)的針對(duì)性，以夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)為目的。（3）操作性練習(xí)：通過畫、剪、拼等操作手段，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)展學(xué)生的形象思維，這是我們學(xué)校初中組常用的方法。（5）鞏固性練習(xí)：讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解轉(zhuǎn)化成解題的技能技巧。（7）變式練習(xí)：通過一題多變來拓寬學(xué)生的思維，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本關(guān)系的理解，讓學(xué)生擺脫機(jī)械模的思維定勢(shì)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)時(shí)，我們數(shù)學(xué)組的老師十分注意（1）分層輔導(dǎo)，常常利用中午休息和下午放學(xué)后為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免一刀切。我們?cè)诮萄谢顒?dòng)時(shí)，從學(xué)生的“想學(xué)→愛學(xué)→能學(xué)→會(huì)學(xué)”這條主線進(jìn)行了專門的探索討論，認(rèn)為學(xué)習(xí)困難學(xué)生的問題不在智力，而在于學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難時(shí)未得到各自所需的及時(shí)的關(guān)心和幫助。我們數(shù)學(xué)組的老師在這方面?zhèn)€個(gè)都是能手，我們?cè)谥形鐣r(shí)從不休息，都樂意為學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整（3）面批作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生面批他們的作業(yè)，當(dāng)面他們解決他們學(xué)習(xí)中的問題，讓他們學(xué)得輕松，他們進(jìn)步了，興趣和求知欲也就增強(qiáng)了，也就樹立起了學(xué)習(xí)的自信心，提高了他們的學(xué)習(xí)能力。為了提高學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們還在每個(gè)班級(jí)里建立了互助小組，讓學(xué)生教學(xué)生，幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生完成作業(yè)，這樣，大部分學(xué)習(xí)困難的同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)勁頭也在不斷提升，最終達(dá)到了促進(jìn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生全面發(fā)展的目的，取得了很好的效果。第五篇：教師如何進(jìn)行有效教學(xué)【】教師如何進(jìn)行有效教學(xué)蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來說，這是一堂無益的課?！坝行У恼n堂”是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。一、從教學(xué)目標(biāo)入手：重視課前的備課。新課程理念的核心是促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展，因此新課程下的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是多元的，它不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，關(guān)注影響學(xué)生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。因此，要把知識(shí)技能、過程方法與情感態(tài)度價(jià)值觀三者有機(jī)地整合于教學(xué)之中，這正是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的真正內(nèi)涵。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作，如果目標(biāo)過高或過低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。二、從教材內(nèi)容入手：靈活使用教材。但是，教材只是教學(xué)的依據(jù)之一，同樣的教材會(huì)因?yàn)閷W(xué)生具體情況不同而出現(xiàn)不同的教學(xué)效果，所以我們經(jīng)常說要樹立“用教材教”的新觀念，而不是機(jī)械地“教教材”，可以對(duì)教材做出合理、適度的加工與改造，創(chuàng)造性地使用教材。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流。這就需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。此外，教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識(shí)的容器，他們不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)、積極地建構(gòu)知識(shí)。興趣是最好的老師。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。（3）教師在課堂中要善于傾聽。其實(shí)，我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。??傾聽受教育者的敘說是教師的道德責(zé)任。教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論、交流問題時(shí)，要善于傾聽、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對(duì)信息進(jìn)行篩選和組合，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進(jìn)教學(xué)過程。四、重視課后的教學(xué)反思 葉瀾教授曾說：“一個(gè)教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師。隨著課程改革的深入進(jìn)行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。（一）反思教師的“教”。一節(jié)課下來，教師回味課中的成功之處，并且對(duì)成功的原因進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣會(huì)使自身的教法越來越活，教師水平大大提高。不是每節(jié)課都一帆風(fēng)順，盡如人意，教師面對(duì)自己失敗的課（即課堂教學(xué)效益低下的課），更應(yīng)該及時(shí)查找失敗原因，找準(zhǔn)不足之處，并進(jìn)行分析，找到應(yīng)對(duì)的策略，記錄下這些策略，對(duì)以后的教學(xué)幫助會(huì)更大。我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的，教師在反思時(shí)，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的困惑與問題，或在某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學(xué)資源，有利于我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中更加貼近學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個(gè)新天地，但要真正達(dá)到課堂教學(xué)的有效境界，卻還有無數(shù)個(gè)“結(jié)”等待著我們?nèi)ソ狻Ｍㄟ^課堂實(shí)踐的磨礪，真正走出課堂教學(xué)的種種誤區(qū)，創(chuàng)造出“真實(shí)、開放、有效”的和諧課堂。