【正文】 的最大優(yōu)點(diǎn)是能激活學(xué)生的主體意識(shí)，留下深刻的印象，因而效果往往比較持久。第三、多元化進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓課堂變成“伯樂”。因此，教師不但要把握好評(píng)價(jià)的不同方式方法，而且為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，應(yīng)該在課堂評(píng)價(jià)中，實(shí)施多元評(píng)價(jià)，積極建構(gòu)多元互動(dòng)的立體評(píng)價(jià)機(jī)制，多方面發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能。學(xué)生自評(píng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)因，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自我；運(yùn)用自評(píng)有利于減少對(duì)學(xué)生的傷害，使學(xué)生不斷地認(rèn)識(shí)和改進(jìn)自我。教師在引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)時(shí)，首先要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看待伙伴，從伙伴的優(yōu)點(diǎn)中找到自己的不足，從而激勵(lì)學(xué)生共同發(fā)展。課堂評(píng)價(jià)必須糾正“為了課堂熱鬧好看”的浮華，必須注重人性化，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人，讓學(xué)生關(guān)注自己的發(fā)展和進(jìn)步，真正體現(xiàn)評(píng)價(jià)所應(yīng)有的教育意義。如：點(diǎn)頭、微笑、眼神、口頭與書面結(jié)合、當(dāng)眾與個(gè)別結(jié)合等等。讓我們實(shí)施科學(xué)有效的評(píng)價(jià)策略，用積極的態(tài)度看待學(xué)生，從每個(gè)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要和實(shí)際狀況出發(fā)，評(píng)價(jià)他們各自的發(fā)展進(jìn)程，讓每個(gè)學(xué)生都得到賞識(shí)，體驗(yàn)到成功，促使他們向著更高、更美而努力！第四篇：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何進(jìn)行有效評(píng)價(jià)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何進(jìn)行有效評(píng)價(jià)喬云霞在課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的重要手段。下面我就語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，談?wù)勛约旱目捶ǎ阂?、采用激?lì)性評(píng)價(jià)，營(yíng)造和諧的課堂評(píng)價(jià)氛圍課堂上我常進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，如“相信自己，你們一定能讀好。”“你說得太好了，我怎么沒想到呢？”“多好的問題，會(huì)讀，會(huì)思考，你真行！”“我看到了大家一雙雙渴求知識(shí)的眼睛。在一次朗讀課文中，我們班的一個(gè)男同學(xué)起來讀一段課文，讀得很不好，漏字、添字不通順?！澳阕x的有進(jìn)步了，聲音要再響亮些，讓每個(gè)人都聽到就更好了?！白x得好，響亮、流利，如果速度放慢一些，注意停頓、掌握語(yǔ)氣，就更棒了”。這樣帶有鼓勵(lì)性、欣賞性的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。清代教育家顏昊先生說：“教子十過，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。所以教師在教學(xué)中不要吝嗇贊許與鼓勵(lì)，要以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，學(xué)生答得好，及時(shí)稱贊，“說得很有道理”、“對(duì)了，你很會(huì)看文章”、“見解獨(dú)到”等；學(xué)生發(fā)言不對(duì)，說不到要害，說不清楚教師及時(shí)補(bǔ)充，不使學(xué)生感到難堪，讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍中，保持愉快輕松的心情，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅。一個(gè)班學(xué)生的智力、品德、個(gè)性等方面往往存在很大差異，因此我在教學(xué)中給他們的評(píng)價(jià)也是不同的。二、融入真情，豐富評(píng)價(jià)語(yǔ)言 在教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)如果能與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，那么語(yǔ)言的回旋余地就可超出簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)范疇，趨向更生動(dòng)、更豐富的境地。在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常運(yùn)用多樣、靈活、生動(dòng)、豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)，讓學(xué)生如坐春風(fēng)，課堂內(nèi)總是生機(jī)勃勃?！薄澳隳畹帽壤蠋熯€要棒！”“到目前為止，你是念得最出色的一個(gè)！”“老師覺得，你長(zhǎng)大肯定能當(dāng)一個(gè)播音員！”??如此生動(dòng)、親切、明朗的語(yǔ)言，學(xué)生聽后怎么會(huì)不被深深感染？怎么會(huì)不大受激勵(lì)呢？學(xué)生們躍躍欲試，一個(gè)個(gè)教學(xué)的高潮就這樣形成了。一個(gè)充滿希望的眼神，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，拍一拍學(xué)生的肩膀，甚至充滿善意的沉默，都不僅僅傳達(dá)了一份關(guān)愛，還表達(dá)了一種尊重、信任和激勵(lì)，這種潤(rùn)物細(xì)無聲的評(píng)價(jià)方式更具親和力，更能產(chǎn)生心與心的互動(dòng)，其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于隨意的口頭表?yè)P(yáng)。現(xiàn)在不少評(píng)價(jià)浮光掠影，輕描淡寫，有的鼓掌成了打拍子，有的表?yè)P(yáng)成了背口訣?！庇纱丝梢?，無論什么樣的評(píng)價(jià)必須要有真情。在平日的教學(xué)中，當(dāng)我的學(xué)生寫出工整又美觀的一頁(yè)作業(yè)，我除了給他一個(gè)“優(yōu)”，再寫上一句“老師真喜歡看你的字呀！”當(dāng)一個(gè)平日膽怯的孩子能上臺(tái)發(fā)言，我除了給他一個(gè)燦爛的笑臉還摸摸他的頭，說：“老師為你高興！”如果說一堂成功的課是一曲動(dòng)人的交響樂的話，那么課堂評(píng)價(jià)則無疑是這首樂曲中的一個(gè)個(gè)震撼心靈的音符。總之，教師在課堂上應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展態(tài)勢(shì)，用科學(xué)的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展，用智慧的評(píng)價(jià)喚醒學(xué)生沉睡的潛力，用藝術(shù)的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。第五篇：如何進(jìn)行有效評(píng)價(jià)如何進(jìn)行有效評(píng)價(jià)山西省介休市光明小學(xué)侯美麗教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。在新課改的大潮中，許多優(yōu)秀教師充滿智慧，充滿詩(shī)意的精彩課堂成了我們追求的理想境界。許多語(yǔ)文課堂教學(xué)仍然呈現(xiàn)出單調(diào)、枯燥、繁瑣與壓抑的狀態(tài)，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得不到真正有效地提高。課堂上沒有了生命活力的煥發(fā)與學(xué)習(xí)主體個(gè)性精神的張揚(yáng)，課堂上感覺不到生命的挑戰(zhàn)與學(xué)習(xí)者的內(nèi)在愉悅。因此，如何提高課堂教學(xué)有效性，是擺在我們面前的一個(gè)難題。如果情境的創(chuàng)設(shè)脫離了要掌握的知識(shí)，漫無邊際，牽強(qiáng)附會(huì)，這樣的情境創(chuàng)設(shè)就失去了意義，也達(dá)不到教學(xué)的目的，同時(shí)情境的創(chuàng)設(shè)如果不以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，就很難引起學(xué)生的興趣。情境如果跟學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)太遠(yuǎn)，大部分學(xué)生都沒有經(jīng)歷過、或體驗(yàn)過，很難引起學(xué)生的共鳴。二、挖掘有效的教學(xué)內(nèi)容。知識(shí)的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個(gè)十分重要的條件。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識(shí)的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。第二，學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識(shí)量。在個(gè)體的知識(shí)總量中并不是所有的知識(shí)都具有同樣的遷移性，只有內(nèi)化的、熟練的知識(shí)才可以隨時(shí)提取、靈活運(yùn)用，這一部分知識(shí)稱為個(gè)體知識(shí)總量中的有效知識(shí)，是智慧的象征。這種知識(shí)是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會(huì)貫通的、深思熟慮的、實(shí)在有益的內(nèi)容，即有效知識(shí)。只有通過知識(shí)的獲取產(chǎn)生憐愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動(dòng)的原動(dòng)力和催化劑。三、探究有效的合作學(xué)習(xí)隨著新課改的深入，合作學(xué)習(xí)方式越來越多地引入課堂。學(xué)生在集體中的相互作用是很大的，因?yàn)樗麄兊哪挲g、知識(shí)水平、心理特征非常相似，所以同伴的一些興趣、生活學(xué)習(xí)的喜好很容易被他們接受或?qū)W習(xí)，是學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、展示個(gè)性的舞臺(tái)。無需諱言，當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)還存在一些不如人意的地方：有的小組活動(dòng)流于形式，看似“熱熱鬧鬧”，其實(shí)是一種擺設(shè)；有的教師為急于完成教學(xué)進(jìn)度，合作還未深入，就草草收兵；有些討論的問題缺乏挑戰(zhàn)性，不具備合作性；有的小組分工不明確，學(xué)生顯得手忙腳亂，降低了合作的效果等等。對(duì)于那些學(xué)生能獨(dú)立解決的問題，就不需要安排合作學(xué)習(xí)。其次，在具體操作中教師應(yīng)注意：分工明確。建立機(jī)制。適時(shí)引導(dǎo)。教師參與。四、追求有效的動(dòng)態(tài)課堂動(dòng)態(tài)生成是教學(xué)改革的核心理念之一。在課堂上，教師要能從千變?nèi)f化的信息中，及時(shí)捕捉開發(fā)動(dòng)態(tài)生成的有效教學(xué)資源，使用權(quán)更接近理想的課堂。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、探究學(xué)習(xí)方法的過程中難免會(huì)遇到困難、遭受挫折，甚至出錯(cuò)。如教學(xué)《我不是最弱小的》一課。”我一看，真的，我把“即使”寫成“既使”。我心中有些后悔自己的粗心大意，感到汗顏。便問：“你怎么知道老師寫錯(cuò)了，能說說錯(cuò)在哪里嗎？”一石激起千層浪，有的說：“爸爸曾經(jīng)告訴過我，‘即’和‘既’，容易搞錯(cuò)，要記住只有‘即使’這個(gè)詞，沒有‘既使’這個(gè)詞”?！取敢呀?jīng)達(dá)到、已經(jīng)過去??還有同學(xué)說：“老師我還有一個(gè)熟記的好方法：‘既’右邊是四畫，正好讀第四聲，‘即右邊是兩畫，正好讀第二聲。??還有，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的“打岔”司空見慣，教師要容得下學(xué)生“打岔”。我們的課堂應(yīng)該是“動(dòng)態(tài)課堂”，容許學(xué)生“出錯(cuò)”、“打岔”，不追求唯一。我們要用“動(dòng)態(tài)生成”的觀點(diǎn)組織課堂教學(xué)，善于抓住課堂上種種“意外”，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、選擇，使學(xué)生課堂精彩紛呈，效果顯而易見。”這是新課程提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)的宗旨。有助于提高課堂教學(xué)的有效性。繼而聽到的就是學(xué)生給的“啪、啪、啪”的一片贊揚(yáng)聲，“你真棒！”“你真聰明！”表現(xiàn)好的學(xué)生還拿到好幾朵紅花呢。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再堅(jiān)持鼓勵(lì)為主，才是富有魅力有價(jià)值的評(píng)價(jià)。對(duì)那些有錯(cuò)誤，但又蘊(yùn)涵創(chuàng)新思維的想法，在指出不足的同時(shí)，再給予鼓勵(lì)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新火花才能得到較好的發(fā)展。我們常說，不能濫用評(píng)價(jià)，但是也不能吝嗇評(píng)價(jià)語(yǔ)言。而且要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)地給予評(píng)價(jià)。而對(duì)于批評(píng)性的評(píng)價(jià)，我認(rèn)為還是留在課后，不要當(dāng)全班同學(xué)的面數(shù)落孩子的不是。具體做到：準(zhǔn)確不能模糊；生動(dòng)還要豐富；嚴(yán)謹(jǐn)不失幽默；中聽更要中用；獨(dú)特不乏創(chuàng)新。因此，語(yǔ)文活動(dòng)要立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的活動(dòng)方式組織開展，才能行之有效。