【正文】 列。生讀課文。生小聲讀詞語。小老師要讀得聲音響亮，聽的同學(xué)要用心聽哦！（指名讀詞語）師：小老師們讀得真棒，讓我們來開一列“詞語專列”吧！小火車開起來！師：你們讀得這樣好，我想全班一起讀，聲音一定會更動聽?。ㄉR讀）三、精讀品析，朗讀感悟。師：誰來讀一讀第二段？（指名讀課文，）師：哦，原來燕子在瑞士境內(nèi)遇到了??生：麻煩。燕子們都遇到了什么樣的麻煩，請同學(xué)們從文中找出。生：著急。??（生回答什么心情就帶著這種心情來讀這一段。走出家門，去救燕子師：你考慮的真周到。師：呼吁什么意思？生：決定。師：這是一個什么樣的決定？（指名讀）你感受到了什么？生；小小的燕子遇到了麻煩，瑞士政府這么做，說明他們非常關(guān)心燕子。師：瑞士政府正在播送一則緊急消息。師：瑞士電視二臺也在播音??師：瑞士電視三臺還在播音…… 這個消息你聽到了嗎？還有誰也聽到了這個消息？生：瑞士居民。師：紛紛走出家門。師：那么多不同年齡不同職務(wù)不同身份的人，聽到消息后，都走出家門救護燕子。（師：可是孩子，走出家門多冷呀。門外可是嚴寒呀！你去嗎？生：去！師：態(tài)度挺堅決。”師：（走到另一學(xué)生前面）聽到消息，你會怎么做呢？ 生：我也去救燕子。你還是在家里吧！生：不，我要去幫助小燕子。那么，聽到消息，你也會——生：“冒著嚴寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。一步一滑，你會摔跟頭的。師：你也會——“冒著嚴寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！边@里面就有一個和你們年紀相仿佛的小姑娘，她的名字叫貝蒂。師：讀得多好。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。生自由讀。師：多有愛心的孩子呀！（指另一個學(xué)生）你也想讀嗎？好，那你也讀一讀?？旎丶野?，爸爸媽媽會替你多救護燕子的。生：嗯??不，我還要繼續(xù)找小燕子。多找一會兒，就可能多救護一只小燕子！師：多可敬的孩子呀！老師相信，當時貝蒂的心和你們此時的心是相通的。（生齊讀“一天下來，她一個人就??”）師：正是在貝蒂，還有其他人們的救護下，成千上萬只燕子獲救了。讓我們一起讀最后一段。載著燕子的列車??”師：從你們臉上喜悅的表情，我仿佛感覺你們就是那些獲救的小燕子，正在列車上唧唧喳喳地叫著。（生齊讀）師：燕子在車廂里唧唧喳喳地叫著，看著站臺上送行的人們。生：謝謝你，貝蒂。是你在山間巖縫里救了我。生：我會吃更多的害蟲，報答你們的救命之恩。四、激情結(jié)課，升華愛心：師：瑞士人民用行動救助了瀕臨死亡的燕子！這趟燕子專列，不僅載送著燕子，還載著。生：愛心?！瓗煟哼@是一列什么樣的專列呢？生：友情專列。生：關(guān)愛專列?！瓗煟喝鹗咳嗣裼盟麄兊男袆觿?chuàng)造了人類和動物最和諧最美妙的一幕情景。正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的內(nèi)容，體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。教學(xué)難點：領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。教學(xué)課時：2課時第一課時一、置境設(shè)疑，誘發(fā)閱讀動機創(chuàng)設(shè)情景：多媒體呈現(xiàn)站臺上人頭攢動，與正待起程 的列車揮手告別的畫面。他們送的是一批特殊的客 人——燕子。二、初讀課文，整體感知內(nèi)容快速感知課文主要內(nèi)容師：請同學(xué)們翻開課本第26課，燕子專列，讓我們邊讀邊想，比比誰的答案最正確。學(xué)生匯報的時候，教師根據(jù)學(xué)情引導(dǎo)，要求學(xué)生先具體講講，然后再用一句話概括，反之亦可。出示閱讀要求：（1）根據(jù)音節(jié)讀準生字字音（2）把課文讀正確、通順（3）不理解的詞語連系上下文想一想學(xué)生可獨立學(xué)，可同桌合作學(xué)；教師座間巡視，個別指導(dǎo)、答疑。第一步，出示課后不帶音節(jié)的生字，抽生認讀，開火車鞏固。第三步，學(xué)生提出不理解的詞語，師生依托課文感知大意即可。然而，它們在瑞士境內(nèi)卻遇到了麻煩。（1）匯報（2）指導(dǎo)朗讀“當?shù)貧鉁伢E降......瀕臨死亡”借以體 會燕子所面臨的艱難處境。感悟政府決策的偉大師：正當這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時刻，瑞士政 府做出了怎樣的決策？感悟居民奉獻的愛心師：居民知道了這個消息以后，表現(xiàn)怎樣？（1）出示句子：聽到消息以后，居民______走出家門, 冒著______的春寒,頂著_____的大雪,踏著凍得堅硬 的山路,_____尋找凍僵的燕子.(2)按照課文內(nèi)容把句子補充完整,(3)想想從橫線上的詞語你讀懂了什么.(4)讀句子,想象成百上千的居民焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人場面。（相機引導(dǎo)學(xué)生觀看課文中的插圖）（1）想象她一整天遇到什么困難，是怎么克服的？（2）小貝帝不在乎的是什么？她在乎的又是什么？（3）朗讀第4自然段，從”凍得通紅“”凍得僵硬“”不在乎“等詞語中感受小貝帝對待燕子的忘我真情。列車緩緩啟動，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對著人們唧唧喳喳地叫個不停，它們在說些什么呢？同學(xué)們，假如你就是車廂中的一只曾經(jīng)被居民或貝帝救護的燕子，在你即將告別他們的時候會對他們說些什么呢？想好了，請寫下來?！堆嘧訉Ａ小纷钚略瓌?chuàng)教案設(shè)計師：列車在人們的視線中漸漸遠去，大家陸續(xù)離開站臺，然而貝帝卻依然眺望著列車遠去的方向，揮動著凍僵的小手，為車廂中的燕子們祝福......同學(xué)們，你們一定知道此時此刻的貝帝內(nèi)心深處的語言，也一定有很多的心里話想對貝帝說。四、交流學(xué)生收集積累的資料演唱人們愛護動物的歌曲你還知道這樣的故事嗎？請講一講朗讀人們愛護動物的詩歌總結(jié)，這樣的故事還有很多，希望每一位同學(xué)都能象故事中的主人公那樣愛護動物，愛護環(huán)境，更希望這樣的故事不