【正文】 天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。這就是紛紛走出家門。師：瑞士人民是怎樣做的？生：紛紛走出家門。師：如果你是電視臺記者，或電臺廣播員，你會怎樣呼吁？同桌之間相互說一說。看看課文，誰做了這件事？生：（讀句子）瑞士政府知道了?? 師：瑞士政府采取了哪些措旋？瑞士人民是怎樣做的？誰能找到課文內容并響亮地讀出來？師：政府是怎么行動的？生：于是??呼吁??火車站。生：難過。師：所以才有了燕子專列。師：你們讀書的神情真專注，我想找?guī)讉€同學來當小老師。補充完整課題：燕子齊讀讀了課題，你有沒有產生一些問題呢？.............二、初讀課文師：讓我們帶著這些疑問大聲朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，并將不會讀的字、詞畫出來。（1）師生合作讀。他們送的是一批特殊的客人——燕子。再從字里行間感受小貝蒂對燕子的愛吧！默讀第四自然段，劃出讓你感動的句子，說說為什么感動？（在山間巖縫會遇到什么危險？這些她在乎么？她在乎什么？）（2）出示：她不在乎——，她只在乎——。各行各業(yè)的人都走出了家門，他們冒著。（2）誰來替政府呼吁？向誰呼吁？為什么呼吁？要求人們怎么做？從你的呼吁中老師聽出了政府的擔心。你仿佛看見了什么？此時此刻，你的心情怎樣？一起讀讀吧！讀出每個人心里的著急和擔心。四字詞語有自己特有的節(jié)奏，男孩讀，齊讀。出示：當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。所以。（1）誰來讀第一句？煩是輕聲，一起讀。什么是專列？（專用列車）“燕子專列”是什么呢？ 知道了題目的意思，再讀課題。如果我問你個問題:世界上有沒有血液是藍色的動物？我想你一定回答沒有。那一天啊，人們從四面八方趕來為娟子送行。其實，當我們走出這列專列的時候，我們會發(fā)現(xiàn)，在人類歷史的長河之中，人和動物不知演繹過多少這樣的感人的愛心故事呢！接下來，讓我們再讀一個發(fā)生在我們中國的真實故事?？偨Y課文，拓展延伸。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方。：此時此刻，（音樂響起，耳畔傳來鳥兒愉悅地歡叫的聲音。③全班交流自己的讀書感受。、第4自然段：（1）小貝蒂一點也不在乎什么？（臉凍得通紅，手凍得僵硬）（2）那貝蒂在乎的是什么？（燕子）（引入圖，讓生觀察）師引：小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子，她怎么做的，會說些什么？你們看看這幅圖，你覺得她是怎么在乎這些小生命的？看看她的動作，神情，她仿佛在說些什么？從貝蒂的動作中我們可以看到她是多么地珍愛手里的這個小生命??！現(xiàn)在讓我們再來讀讀這段話。③指導朗讀。體會瑞士居民們的愛心。、第3自然段：誰在乎小燕子？（聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得僵硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。①默讀課文第三、四自然段，用橫線畫出描寫居民尋找燕子的句子。瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方?！?這些小燕子瀕臨死亡，可見當時小燕子的處境非常——生：（齊）危險。⑸學生有感情地朗讀。（請讀錯的人再來讀。檢查：再讀課文①抽4 名學生每人讀一段。（請小組讀、帶讀）②多媒體出示去掉拼音的生字、詞、句子，學生認讀。⑵交流識記生字的方法。我們來看大屏幕，讀讀這段文字。教學重點：本課的教學重點是認字和練習朗讀。五、當堂練習六、教學板書：燕子專列（連成心形）政府呼吁 居民尋找 貝蒂救護第二篇：燕子專列教案(公開課)三年級邱玉婷燕子專列第二課時教學目標：，體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果?？偨Y課文講了一件什么事？填空完成。帶著這種感受，讓我們再一次朗讀這句話.（二）感悟貝蒂對燕子的真情。男同學來讀讀這了不起的決定吧！假如你聽到這個消息會怎么做怎么想？（承上啟下，連接感悟三）感悟三：感悟瑞士人民的愛心。問題二：正當這些燕子處于生死存亡的關鍵時刻，瑞士政府做出了怎樣的決策?（感悟政府決策的了不起）“瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。（齊讀課題）復習生字昨天已經讓同學們去預習了我們文中的一個問題：燕子是侯鳥，能長途飛行，為什么還用專列送呢？（檢查預習，直接進入新授）二、新授問題一：為什么用專列送？（感悟燕子面臨的處境）指名回答（讀句子）請自由讀課文第二自然段并用筆圈出描寫燕子危險處境的四字詞語。第一篇：《燕子專列》公開課教案《》教學設計教學目標：1．讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。他們送的是一批特殊的客人——燕子。當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。體會朗讀雪地里的燕子會是怎樣的狀況呢？展開想象進一步體會燕子的危險處境。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的決定。同學們，讀著這個句子，你仿佛看到了什么？（尋找燕子的身影）找燕子的詞語：（紛紛??冒著??頂著??踏著??四處尋找??）從這些詞中你體會到了什么？（不顧一切拯救燕子）你又似乎聽到了什么？小結：是呀，山路上、懸崖邊、巖縫口到處都留下了人們尋找燕子的足跡，到處都可以聽到人們的呼喚。展開想象補充句子：小貝蒂不在乎臉凍得通紅，只在乎 ； 小貝蒂不在乎手凍得僵硬，只在乎 ； 三：整體感知全文請同學們再次自由朗讀課文內容，自我感知瑞士的每一個居民都和政府一樣在乎燕子。相信同學們在以后的生活中，當遇到需要我們幫助的同學和動物時，我們也應該伸出援手，主動幫助他人。4．感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。并了解本文倒敘的寫作方法教學過程：一、導