【正文】 用你喜歡的方式在讀讀這些句子，讀出你體會或問題來。３、（多媒體）出示課題（燈片６）（配畫面）。同學(xué)們，看了這幾個畫面，你想說些什么呢？２、師：是啊，解放軍叔叔用他們的胸膛筑起了一堵堵城墻，用他們的肩膀搭起了一座座橋梁。２、理解題目“橋”的特殊含義?！保W(xué)生齊讀。橋轟的一聲，塌了，當(dāng)兒子被洪水吞沒的時候，“老漢似乎要喊什么”，大家想象一下，老漢可能會喊什么？（我聽出來了，這是一個父親痛失愛子的呼喊，是一種心存愧意而又無悔的呼喊。這時再讀這一個“吼”字，他為什么要吼？從吼聲了你聽出了什么？Qingzhuhu xiangyiForeignLanguagesSchool生：我聽出了對兒子的愛。你難道沒有感覺到父親的絕情嗎？生：我覺得他還是愛他的兒子的，大概因為當(dāng)時的情況緊急，老漢作為老支書，兒子又是個黨員，他只能這樣做。體會大愛如山?！景鍟赫?、盯】（3）大愛如山。通過學(xué)生研讀老漢在生死攸關(guān)時刻的冷靜指揮，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“擁戴”理解。這本身就是值得好好探討的問題。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。三、感受人們的慌亂面對這勢不可當(dāng)，來勢洶洶的洪水，鄉(xiāng)親們有什么反應(yīng)？【板書：鄉(xiāng)親們】村莊驚醒了。（一瞬間）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。（師生合作讀）Qingzhuhu xiangyiForeignLanguagesSchool 黎明的時候，雨突然大了。（4）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。像倒。六、教學(xué)過程一、導(dǎo)出課題今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十六課《橋》，誰能回顧一下課文的主要內(nèi)容。四、教學(xué)重難點Qingzhuhu xiangyiForeignLanguagesSchool 教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員山一般的偉大形象（鎮(zhèn)定如山、威望如山、大愛如山、父愛如山），體會課文在表達上的特點。三、教學(xué)目標(biāo)通過研讀課文詞句，結(jié)合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老漢在危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛起來的人格與精神。在表達方法上有三個突出的特點：（1）構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，甚至犧牲了自己兒子的生命。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中真真正正的學(xué)習(xí)到一定的閱讀方法。但是我知道我做得不夠，還遠遠不夠，在今后的教學(xué)中還要多思考。特別是引導(dǎo)學(xué)生個性化的讀。每次讀到這篇文章，一讀到結(jié)尾處我都會忍不住潸然淚下，選這樣的課文來講，真是一種極大地挑戰(zhàn)，我一直就在想這么感人的一篇文章，我們課文中那么多感人至深的文章，這樣的文章該怎樣講，怎樣才能讓這種感情置于學(xué)生的內(nèi)心，我們的孩子是一個個感情豐富的人了，在學(xué)生、文本和作者之間又多了一個我，我又拿什么來感動我的孩子們，我的出現(xiàn)是否又讓孩子們就本來很感動的文章多了一份理性的感動。師：誰來讀？師：告訴我你的感受。（出示句子）學(xué)生齊讀120自然段過度：老漢把生命留在廣袤的天地之間，同學(xué)們，談歌這篇課文是個真實的故事，故事說到這兒并沒有結(jié)束?！彼昧Π研』镒油粕狭税?。誰再來體會一下師：從三個感嘆號你體會到了什么？ 生：體會到老支書心系群眾。他想一座山。在這樣的環(huán)境中，發(fā)生了感人的故事，請你細細讀課文，文中的哪些地方深深感動了過渡語：洪水咆哮著，獰笑著，驚醒了還在熟睡的鄉(xiāng)親們，孩子們，說到這里我們的心都提了起來，鄉(xiāng)親們還有路可走嗎？村民們最后得救了嗎？是誰在中間起了決定性的作用？我們一起來學(xué)習(xí)課文第二部分，體會村支書的先人后己，舍己為人的品質(zhì)。齊讀句子。像潑。（3）師：如果用一個字或一個詞來形容這場洪水，你會用什么字？（兇猛、狂、可怕等）通過朗讀告訴大家，這的確是一場可怕的洪水，選擇一、兩句。第4句：獰笑是一種怎樣的笑聲？（兇惡地笑），是什么在逼近？是死亡?。∧阍趤碜x讀。”多個學(xué)生讀句子?！钡?句：咆哮一般指什么？（人暴怒喊叫。）地舔著人們的腰。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。要求：其他同學(xué)一邊聽一邊用波浪線劃出描寫洪水的句子，用橫線畫出描寫鄉(xiāng)親們慌亂的句子。生：紛紛談感受1洪水的力量太大了，能把房子都卷走 2洪水實在太可怕了 3洪水給人們帶來了巨大的災(zāi)難過度語：那是一個特殊的日子，一場突如其來的洪水就這樣吞沒了多少人的生命，吞沒了多少財產(chǎn)，吞沒了多少家園，今天我們一起來學(xué)習(xí)有關(guān)洪水的一篇文章。第一篇：《橋》公開課教案《橋》教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程：（一）看視頻導(dǎo)入師：同學(xué)們知道發(fā)生在1998年的那場特大洪水嗎？那是一場令人無法忘記的大災(zāi)難。師：看過視頻后，老師看到有的同學(xué)表情很緊張，有的很痛苦，有的陷入了沉思，想必你們有很多話要說。認(rèn)識詞語：咆哮 獰笑 狂奔 放肆 勢不可擋觀察一下這些詞語都是描寫什么的？這是怎樣的洪水？（出示課文插圖和描寫洪水的詞）學(xué)生看著詞語和插圖描述洪水師：當(dāng)我們把這些詞語連在一起想的時候，頭腦中始終就會形成一幅完整的畫面:一個特殊的日子，一場突如其來的洪水，改變了一個村莊的命運，孩子們讓我們共同走進這個黎明，走進這場洪水吧.（三）、學(xué)習(xí)課文的1—6自然段，感受洪水肆虐與人們的恐慌指名朗讀課文的1—6自然段。像倒。水漸漸竄上來，放肆（s236。（評：找得真準(zhǔn)）第1句：這雨下得很大呀，聲音響點，讀的“這雨很大很大的樣子出來?！澳阍賮碜x讀，讀出洪水的兇猛。讀出感覺來。（2）齊讀句子。請看第一句“黎明的時候，雨突然大了。讀好短句要注意停頓。）師：這哪是洪水?。∵@分明就是——（死神、像魔鬼）師：你看，作者用了大量的比喻、擬人、短句，烘托小說的環(huán)境。他不說話，盯著亂哄哄的人們。師：文中還有那些話是描寫老支書的？（2）誰來讀第二句：（出示句子）個人讀：老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊,不要擠!黨員排在后邊!”師：現(xiàn)在情況這么急，這樣喊話行嗎？聲音太小了，壓不住亂哄哄的人們?！睅煟豪蠞h吼道：“少廢話，快走。這時，只剩下白茫茫的一片，村民們站在對面看，窄窄的木橋不見了，美麗的村莊不見了，沒有了健壯的小伙子，也沒有如山一樣老支書了，一切如煙，時間是蒼白的，讓我們來看看老漢生前給我們留下的幾瞬間吧！讓我們靜靜地聆聽連名字都沒有留下的老漢吧。她丈夫和她兒子。讓我們記住課文中，生活中那些默默奉獻的人們，讓我們永遠記住在危難時刻那一座給人們帶來生命和希望的《橋》吧！八：教學(xué)設(shè)計：生命橋老支書小伙子課堂教學(xué)反思《橋》這篇課文是一篇小小說，這是一個真實的故事，一個黎明，一場突如其來的洪水，一場近在咫尺的災(zāi)難，一群驚慌失措的人們，一個清瘦卻沉穩(wěn)如山一樣的老人用自己和兒子的生命搭建起了一座拯救鄉(xiāng)親們的大愛的橋。學(xué)生通過自主讀、合作讀、對比讀、等多種形式的讀來落實語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感。通過這堂課我突然深受啟發(fā)，其實感動不是教師給孩子們的，應(yīng)該是孩子們發(fā)自內(nèi)心的一種心理需求和認(rèn)可，于是我就帶著自己的情感去閱讀文章，于是我想讓字里行間都浸潤著我的孩子門，于是我就試著解讀課題《橋》的情感色彩，想讓孩子們在詞語的想像中感受洪水的肆虐以至結(jié)尾，讓這出人意料的結(jié)局置于孩子們的內(nèi)心，我想我在試圖解決文字的文化里面，使我們本來就內(nèi)涵豐實的母語更具有溫暖的色彩，我只是想讓孩子們感受到一位普普通通的老人身上卻具有著中國人所特有的大愛，我是