白鵝公開課教案-全文預覽
【正文】 己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。學生在已有知識和學習經驗的基礎上，探索作者運用反語來表達對鵝的喜愛，看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情，學生會比較吃力。① 引導學生體會動物的有趣、可愛，感受作者對生命的關愛、對生活的熱愛。繼而以“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領全文，細致刻畫了鵝“嚴肅鄭重”的聲調，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。通過同題閱讀，使學生體會到，同樣是寫動物，觀察角度不同，心理體驗不同，運用的表達方法就不同，語言也就各具特色。那此時又第三篇：2015《白鵝》 公開課教學設計2015《白鵝》 公開課教學設計一、學內容分析 本內容是人教版小學語文教材四年級(上)冊第13課《白鵝》 ：本組教材圍繞“作家筆下的動物”這一專題，編排了中外作家寫的文學作品，有不同作家寫同一種動物。(生讀)師：難怪作者會說。師：誰來說說鵝的叫聲有何特點？生說，師出示課件：鵝的叫聲，聲調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。（讀后，反饋）師：初見白鵝，作者為何會有這樣的印象呢？（請生說）課件出示：它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想到：“好一個高傲的動物！”師：這里寫了白鵝什么樣的姿態(tài)?(伸長了頭頸左顧右盼)師：什么是左顧右盼？（左看看，右看看）假如你到了一個陌生的環(huán)境，你會是什么表現？（課件出示圖片）師：你看看，伸長了脖子，昂首挺胸，東張西望，旁若無人，多么高傲?。ㄕ埳x描寫姿態(tài)的語句）師：這白鵝的姿態(tài)是那么威風，那么大氣，難怪豐子愷先生發(fā)出了這樣的感嘆（齊讀句子：“好一個高傲的動物！”）（出示課件）師：全文圍繞這句話寫白鵝的高傲，所以本句也是全文的中心句。當學生讀到凈角一詞時：指導角的讀音師：知道凈角是什么嗎？生：凈角是京劇里一個角色師：凈角就是京劇里的一個行當，也叫花臉，多指一些性格豪放，說話聲音很大的的男子（出示凈角畫面）師：這就是凈角，濃重的色彩，夸張的畫面，也是我們國萃之一。的確，動物我們人類的朋友（師引讀，生接著讀單元導語）有位爺爺，（出示圖片）他叫豐子愷，也非常喜歡動物。教學重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，教學難點：從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。正確讀寫“高傲”“局促不安”“侍候”“供養(yǎng)不周”等詞語。最后想說,教學本課后,心中有些許遺憾。還有,教學中我利用學文與表演相結合。到了中年段，概括主要內容是訓練的重點，教學時，要根據課文的特點教給學生相應的方法，如《白鵝》這課，第二自然段既是過渡句，又是中心句，課上我讓學生找出能概括白鵝特點的一個詞（高傲），接著以問題“鵝的高傲，更表現在哪些方面？”引導學生找出中心句——鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。(引導學生體會到：作者將鵝和狗進行對比，對狗的“窺伺”含貶義。)這樣從容不迫的吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。（4）再讀中心句，“好一個高傲的動物！”體會作者對鵝的贊賞。五、抓住步態(tài)特點，體會“高傲”自讀感悟：體會“鵝的步態(tài)的特點”輕聲讀課文，思考：鵝的步態(tài)是怎樣的？屏幕投影： 鴨的步調急速，有局促不安之相。四、抓住叫聲特點，體會“高傲”自讀感悟：體會“鵝的叫聲的特點”（1）認真讀第三自然段，畫出鵝叫聲特點的句子，圈出能表現白鵝叫聲特點的詞，并說說你對這些詞的理解。追問：要是把“高傲”用在你的身上你愿意嗎？豐子愷用“高傲”來形容白鵝，你覺得包含了一種什么情感，討厭還是喜歡？為了寫出鵝的高傲的特點，作者又是從哪幾個方面來寫的？你是如何體會的？估計學生的答案,屏幕投影：鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。(板書課題)二、分層次檢查生字詞出示第一組：狂吠、奢侈、譬如、倘若、侍候、窺伺、脾氣、呵斥、叫囂。[教學難點]從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。第一篇：白鵝公開課教案《白鵝》教學設計邱麗娟[教學目標] ，會寫12個字；正確讀寫“倘若、一日三餐、脾氣”等詞語；理解、積累并學會運用“高傲、從容不迫、揚長而去、不勝其煩”等詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。[教學重點] 引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。揭示課題大師豐子愷筆下的鵝又是怎樣的呢？今天我們就來學習豐子愷先生的一篇文章《白鵝》。自讀引導：請同學們自己讀課文，想一想，這只白鵝給你留下了怎樣的印象？（結合課文中的相關語句來概括
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