魯教版語文八上端午的鴨蛋word課堂實錄及反思-閱讀頁
2024-12-28 20:04本頁面
【正文】 呢？我們一起關(guān)注一下“材料鏈接” 生自然齊讀材料。生活中，我們總是有許多難以忘懷的東西：也許是帶給你笑聲 的一個尖尖的沙堆，也許是輕輕滑過你臉龐的一片樹葉，那么，同學(xué)們，讓我們拿起手中的筆，真真切切地記下生活的滋味吧。這一節(jié)課到此為止，下課，謝謝大家。而《端午的鴨蛋》這篇文章十分典型地體現(xiàn)了汪曾祺散文“小敘事”的特點。所寫內(nèi)容雖然簡單，但作者灌注深情于文章，寫出了其中的人生滋味。所以在備課時，我從這一單元的主題以及課文特點入手，制定了如下幾個目標(biāo)： 了解各地端午風(fēng)俗，了解作者家鄉(xiāng)獨特的端午風(fēng)俗，體會作者的情感。 揣摩語言，品味作者平淡而有味的語言特色，學(xué)習(xí)本文傳神的寫法。 （二） 在具體的教學(xué)過程中，我的設(shè)計教學(xué)注重如下幾方面的安排。 激趣導(dǎo)入，調(diào)動讀書的積極性。因為關(guān)于家鄉(xiāng)風(fēng)俗生動文字淺顯，所以我沒有講解，只是讓學(xué)生自由朗讀，在書上勾畫，在讀書基礎(chǔ)上 把這些風(fēng)俗找出來；在總結(jié)完作者家鄉(xiāng)端午的風(fēng)俗后，我還以一些課前準(zhǔn)備的有關(guān)端午節(jié)的小飾品，與課文介紹掛鉤，提起同學(xué)的興趣，以求營造一種端午過節(jié)的氣氛，同時以此引入民俗、文化的體驗。 從文章出發(fā)，在自主探究這個環(huán)節(jié)中以語言為教學(xué)立足點，關(guān)注學(xué)生對語言的理解、運用和積累。接著讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，合作探究，體味好詞好句。語言離不開生活，為了讓學(xué)生的語言發(fā)展得更好，我讓學(xué)生在分析時先朗讀，自己感受作者的情感，然后再說一說自己的感受。比如：在體會作者對家鄉(xiāng)鴨蛋的 自豪之情時，學(xué)生找到了作者拿其他地方的鴨蛋與家鄉(xiāng)鴨蛋那對比的句子，但分析不夠到位?；卮鸬剑骸皠e的地方的鴨蛋哪里有我們高郵的鴨蛋好，還是我們高郵的鴨蛋是真正的鴨蛋。而語文課堂教學(xué)就是在這種探究、品味、互動的過程中來提高學(xué)生的合作能力，以及語言的賞析能力。 教學(xué)中為了充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)“注意開發(fā)利用課程資源”的精神，引導(dǎo)學(xué)生從教室走向社會，從課內(nèi)走向課外，使語文教學(xué)更加鮮活，更加有趣，增加學(xué)生 的知識儲備與體驗，我適當(dāng)?shù)財U展教學(xué)范圍。而且學(xué)生的寫作超出了預(yù)期效果，雖然篇幅較短，但卻寫出了南京小吃的特色，很有感情色彩，從學(xué)生的反饋中也得知，學(xué)生對著這環(huán)節(jié)感觸較深。 我對“為什么以端午的鴨蛋為題”這個整體感知的部分把握不夠，為了進入下一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生活動不夠到位，因此，有些體現(xiàn)學(xué)生主動性的動手、動口的活動還不夠到位，未讓學(xué)生很好的展開討論，感受不夠深入。個別學(xué)生的口頭表達聲音過小，應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽表達。 板書的得出比較急，不夠自然，應(yīng)該因勢利導(dǎo)，而且板書過分注重情感的表述，整體性不夠。在今后的教學(xué)中應(yīng)該引起注意、重視。在語文組各位老師的幫助下，我基本上完成了本堂課的教學(xué)，同時也有很多的收獲，也更加深了對于新課標(biāo)的理解，謝謝各位老師的指導(dǎo)。
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