【正文】 一跳就跳到了田字格上半格的中間去了；“田”緊接著跳到了格的中間，同時配上音：寫“田”字時要上寬下窄，四個空白要均等；寫豎折和豎同樣也配上音。（三）尋找規(guī)律。因此，平時就要十分注意在指導(dǎo)學(xué)生書寫時，幫助學(xué)生在練字過程中逐步尋找漢字的書寫規(guī)律。我還強調(diào)突出主筆。如“中”的主筆是中豎，就應(yīng)該把中豎寫長，而把“口”相對寫扁一些，寬一些，“大”的主筆是撇捺展開，而將上面的一橫相應(yīng)寫短些。教學(xué)中，我總是先讓學(xué)生自己去揣摩、比較，或者參照范字來確定。經(jīng)過長期訓(xùn)練，逐步給學(xué)生打下干什么都有主次的有序基礎(chǔ)。小學(xué)生都有強烈的競爭意識，根據(jù)這一特點，我們可以經(jīng)常在班級開展各種競賽，激發(fā)學(xué)生的進取心。這樣，學(xué)生們都會以自己的作業(yè)本為自豪。你有幾個？”在這簡潔的話語中，自然就探尋到學(xué)生們追求向上的心聲了。指導(dǎo)學(xué)生寫字，目的不是為了培養(yǎng)書法家，而在于讓學(xué)生端端正正寫字，培養(yǎng)“提筆即練字的好習(xí)慣”?？傊?，只要把握《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，教學(xué)中提高學(xué)生寫字興趣，不斷完善自己的教學(xué)方法，識字教學(xué)就一定會成功，學(xué)生也會寫出一手漂亮的字，作為對您最好的回報。80左右的字義學(xué)生理解，不用費時過多，只引導(dǎo)學(xué)生辨析同音字的形、義，分辨形近字、音近字的音、形、義，聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解一字多義，不常見的字可讓學(xué)生查字典、在字典中選擇恰當(dāng)?shù)牧x項即可。字形字義教學(xué)也有規(guī)律可循，利用“象形、指事、會意、形聲”等造字法知識可幫助學(xué)生理解形音義，還可啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗以熟帶生、偏旁帶字，加一加、減一減、換一換，分解部件、編歌謠、順口溜、謎語、小組合作等，采用多種方法記住字的音、形、義。同時，識字對于低年級的學(xué)生來說，又是一個新的任務(wù)，也是一項重要的任務(wù)。一，課題的理論意義識字，就基本素質(zhì)來說是接受性的，是把外界輸入的文字符號錄入大腦，與腦中已經(jīng)存貯的語言、語義相結(jié)合，識字過程的特征都是通過視覺信息接受的一種文字符號，并將其錄入大腦的過程。課題無論從理論上還是實踐上都有著重要而深刻的意義，新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)一項重要任務(wù)，特別在低年級段要“多認少寫”“多識”有利于學(xué)生盡早、盡快 盡可能地認字，以便及早進入漢字閱讀階段，給他們打造一個生活經(jīng)驗之外豐富多彩的文本世界，這無論對孩子的情感和思維、還是對培養(yǎng)獲取信息的能力，都有重要意義，識字還能有效豐富兒童的語言，強化兒童的閱讀能力和表達能力。二，課題研究的基本內(nèi)容。注重培養(yǎng)識字能力，促使學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，由“被動的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥膶W(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主題精神，自主領(lǐng)會識字方法，并靈活運用。三，研究的重難點，1，激發(fā)興趣，增強創(chuàng)新動力。四，識字寫字教學(xué)的有效途徑，促進學(xué)生能力的發(fā)展。1，興趣識字，以說促識興趣是最好的老師，低年級孩子的集中注意力時間較短，教師要利用他們的無意注意，讓她們在輕松活潑的氣氛中，自然而然地識記生字，設(shè)計多種趣味識字法?！辈皇前熏F(xiàn)成的知識教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，這樣學(xué)生就可以受用一生，所以在新生入學(xué)一個月學(xué)完拼音后，就應(yīng)該開始引導(dǎo)他們開始讀書，讀書可以讓他們知道很多有趣的事情，因勢利導(dǎo)地調(diào)動學(xué)生們的讀書欲望，開展“誦讀比賽”“親子閱讀”等讀書活動，識記更多生字，并且夸獎那些識字多的學(xué)生。（二）實施階段（——）根據(jù)預(yù)先制定的目標(biāo)，確定實施方案步驟實驗教師確定自己的實驗?zāi)繕?biāo)，制定實施計劃，不斷進行階段總結(jié)。（三）總結(jié)階段（——）對研究數(shù)據(jù)和結(jié)果進行整理分析，并寫出結(jié)題報告。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，利用聲音、圖像、動作、情景等加強漢字與事物的聯(lián)系，以加深對所認漢字的第一印象。3，把寫字教學(xué)作為識字教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以寫促使，在教學(xué)實踐中努力探索總結(jié)書寫步驟：觀察字形特點，分析部件比例結(jié)構(gòu)，找關(guān)鍵筆畫，給字定位，找主筆后書空，再實寫，分教難點，訓(xùn)練重點，探源書寫規(guī)律，教給學(xué)生識寫方法，在教學(xué)中，教師做到指導(dǎo)得法，學(xué)生做到識寫有法。它關(guān)系著學(xué)生閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)。漢語拼音是學(xué)生認讀生字的拐棍，老師不能再一個字一個字地領(lǐng)著學(xué)生認讀，要放手引導(dǎo)學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，可在學(xué)生自己認讀之后再進行檢查、糾正。（1）編字謎識字學(xué)生識字量的積累需要多次重復(fù)，強化記憶。在進行一年級識字教學(xué)時，我常常根據(jù)字的形狀或意義編成字謎，讓小朋友去猜，去讀，調(diào)動他們的積極性，提高識字興趣。經(jīng)過不斷啟發(fā)，小朋友們編出了很多字謎，如“兩人坐在土堆上”，謎底“坐”；如“兩個月亮手拉手”謎底“朋”這樣快樂的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)生動活潑，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為低齡兒童喜聞樂見?！傲弊?，一點一橫長，兩點在下方。等等?如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。在識字教學(xué)中，教師要不失時機地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動畫”“思維動畫”使?jié)h字與事物聯(lián)系起來，能有效地提高識字效率。即培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力。結(jié)合詞語、句子和生活實際理解字義。如“裂”，通過詞語“裂開”，句子“蛋殼一裂開，小鳥就從殼里鉆出來了”，學(xué)生自然能理解“裂”指的是一個東西破了而分開。還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)張字的不同意思進行擴詞練習(xí)。寫字確實是實施素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。要重視寫字寫字是一項重要的語文技能，能體現(xiàn)一個人的語文素養(yǎng)。寫字是小學(xué)，特別是低年級的一項十分重要的教學(xué)任務(wù)。從教學(xué)要求中可以看出，指導(dǎo)學(xué)生寫字，不光要求寫對，還要培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。良好的寫字習(xí)慣不是一朝一夕能夠養(yǎng)成的，尤其是低年級學(xué)生，要隨時提醒，嚴(yán)格要求。對于低年級的學(xué)生來說，一輪扎實有效的寫字訓(xùn)練至少不應(yīng)少于8分鐘。第二，教師要親臨指導(dǎo)。學(xué)生寫完后，老師再通過例字來“比”對。如筆畫長短是否合適，高矮、偏旁大小是否相宜，結(jié)構(gòu)安排是否合理。第三，要引導(dǎo)學(xué)生“初步感受漢字的形體美”。為了達到這個要求，一定要堅持讓學(xué)生“少”寫?！斑M行寫字教學(xué)最有效的途徑是什么?”崔巒老師曾經(jīng)說過：“教師的板書示范是最好的指導(dǎo)。適時表揚、鼓勵“好表揚”是小學(xué)生的重要心理特點，是鼓勵他們學(xué)習(xí)的重要手段，如何使學(xué)生成功，使其不斷體會到學(xué)習(xí)進步的喜悅，從中得到心理上的滿足。形式多樣的競賽激勵。（1）作業(yè)星級制度。一個單元進行一次小結(jié)性評比，8顆紅星以上的學(xué)生拿到一朵小紅花，學(xué)期末評出星級作業(yè)，并給予獎勵。每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽（包括寫字的姿勢）。（3）個人競賽。定期辦作業(yè)展覽。讓學(xué)生看到自身的價值，增強學(xué)生的自信心，提高他們對寫字的興趣?？傊诮虒W(xué)生字時，教師不單單是教字，還要教會學(xué)生自己當(dāng)小老師，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到最大限度的發(fā)揮和發(fā)展。