【正文】 個學(xué)生的教學(xué)過程，但缺乏對識字方法的傳授和能力的培養(yǎng)，學(xué)生只局限于掌握加部首、去部首、換部首等幾種簡單的識字方法，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法比較呆板，從而導(dǎo)致學(xué)生識字能力不強?，F(xiàn)行省編低年級教材中，有許多貼近生活的課文。學(xué)生負擔(dān)過重新課標要求，應(yīng)養(yǎng)成正確的正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。學(xué)生不僅沒有掌握生字，甚至還出現(xiàn)了終身錯字等種種現(xiàn)象。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的情況不能及時的反饋給家長，另外家長也不了解學(xué)生在學(xué)校的真實情況，也就無法指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，這兩方面的原因，又導(dǎo)致了學(xué)生在校學(xué)，回到家中就遺忘的現(xiàn)象。二、找到激活識字興趣的著力 美國著名心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)教材的興趣??”。根據(jù)兒童心理特點，對于小學(xué)低年級學(xué)生如果不采用多種手段激發(fā)學(xué)生識字興趣，寫字教學(xué)就會變得枯燥無味，學(xué)生就會出現(xiàn)厭學(xué)情緒，即使對學(xué)生進行再好的寫字指導(dǎo)也只能收到事半功倍的效果。在課堂能和學(xué)生在識字教學(xué)中碰撞出思維的火花，產(chǎn)生共鳴，那是師生的快樂之事。形聲字就可以通過聲旁來識字，這個聲旁應(yīng)該是學(xué)生熟悉的字才有效果。學(xué)生的識字量有一定積累的時候可以讓他們自己歸類，歸類形式不能枯燥，可以和畫畫結(jié)合起來。通過想象來記憶字形?！皵D”，有的學(xué)生說是許多雙小手一齊拿東西就是很擠了吧?！罢渲椤?，我引導(dǎo)學(xué)生想想珍珠的樣子，說說在哪里看見過珍珠。利用生活積累識字。把識字的權(quán)利留給學(xué)生，多問問他們在哪里看見過這個字，你是怎么認識的。比如：“燕子”，他們都說在電視《還珠格格》里面見過，還有的說唱過這首《小燕子》?！胺奖忝妗保瑢W(xué)生一看就說是他們吃過的方便面呢！反過來，課堂上學(xué)習(xí)的新字也要引導(dǎo)學(xué)生在生活中多發(fā)現(xiàn)，見面的機會多，自然就能記住。上面說到的“小燕子”一詞，我們還可以讓學(xué)生唱唱這首歌，讓學(xué)生在識字過程中像上音樂課那樣動起來。碰到某些詞語是電視廣告里面的，完全可以讓他們說說這句廣告詞，實踐證明學(xué)生對于這樣的活動樂此不彼。識字課堂里學(xué)生的思維如果都被老師牽著走，那么他們自己的那些有意思的，有童趣的想法我們就都不知道了，孩子們的思維也就被凝固了。有一部分孩子的識字能力是很強的，我們可以把這部分孩子的思維動用起來，交給他們自主教學(xué)的任務(wù)，讓他們當老師去教那些暫時學(xué)習(xí)費勁的孩子，孩子教孩子很有意思的。鞏固識字這個環(huán)節(jié)通常是最枯燥的，那么能運用一點小技巧，過程就快樂多了。人民教育出版社網(wǎng)站提供了很多的配套字謎，我們可以好好利用。孩子們編的字謎有時候連老師都難以想象。從學(xué)生的生活體驗出發(fā)，理解字義。我先讓學(xué)生說天安門升旗儀式上人多嗎？熱鬧嗎？地方大不大？再引出“壯觀”一詞，接著讓他們說說你還在哪里看見過“壯觀”的場面。有的還說：“超級女聲”，“過年的大街”，“六一兒童節(jié)”，“開大會”。有說是“天氣好”，有說是“燦爛的陽光”，有說是“溫暖的陽光”，更有說是“有太陽但太陽不是很大，空氣很清新的早晨”。孩子們說是唱出了“清脆的歌聲”、“動聽的歌聲”，還有的想到了“歌聲很流暢”。在倡導(dǎo)師生平等的新型師生關(guān)系下，我們是否在課堂關(guān)注了呢？與其說要蹲下來和孩子說話，還不如坐下來和孩子們一起學(xué)習(xí)呢！我在課堂經(jīng)常請小老師帶讀生字，我自己就坐在小老師的座位上，還要強調(diào)老師也當學(xué)生了，和他們一起讀，教師共同參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動可以給學(xué)生榜樣的示范，更重要的是能提升孩子們的學(xué)習(xí)興趣，營造快樂的氛圍，親其師而信其道嘛。老師正確美觀的書寫其實就是學(xué)生潛意識里的字帖，所以作為語文教師應(yīng)該特別注意寫規(guī)范字。如可以讓學(xué)生自己觀察字的筆畫在田字格中的位置，哪一筆應(yīng)寫在什么位置最好看。通過字形的美丑對比來提高寫字的美觀性。把容易出錯的部位形象化。“冒”字很容易把上面的字封口，幽默一點說，人感冒了，你把他的兩個鼻孔封住，鼻涕怎么流出來呀。在評價課堂練習(xí)寫字的時候我們不要吝嗇自己的筆墨，我把打“優(yōu)”變成“五角星”，只要有進步就多打，沒有個數(shù)的限制。評價的方式可以多種，靈變則常新，只要是符合童趣的就一定有效果。我們可以在教室里開鉛筆字展覽，也可以讓學(xué)生把書寫的字拿給高年級的學(xué)生看，讓他們加“星星”。四．培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣 《語文課程標準》指出：寫字教學(xué)要重視對學(xué)生楔子的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。書寫是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)的基本功，各科特別是語文科要重視和抓好學(xué)生的書寫習(xí)慣，這是非常重要的。寫字時怎么辦？頭微微向下低，眼睛離本子一個紙盒長，手離筆尖兩、三個手指寬，胸離課桌一拳遠。培養(yǎng)學(xué)生書寫規(guī)范字的習(xí)慣漢字筆順的基本規(guī)則是：先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，從外到內(nèi)，從外到內(nèi)后封口，先中間后兩邊等。發(fā)現(xiàn)不規(guī)范的要及時糾正。為了給學(xué)生起好這一作用，教師課前應(yīng)進行反復(fù)練習(xí)，對照課本檢查是否合要求。總之，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動力；有了學(xué)習(xí)方法，就有了學(xué)習(xí)的效率,這對學(xué)生來說是終生享用不盡的財富。充滿激情的語文課堂也可以從識字寫字來入手，靈變常新，找到激活自己和學(xué)生思維的著力點，關(guān)注細節(jié)，運用各種方法教學(xué)，相信我和孩子們的語文課堂會精彩紛呈，童趣飛揚。因此，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，大力改進識字寫字教學(xué)。所謂識寫分流，簡單地說，就是將生字分為兩類：一類是能識會寫，一類是只識不寫。下面，結(jié)合本人教學(xué)談幾點體會。即把培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的興趣定為首位目標。蘇教版國標本低年級教材識字部分圖文并茂。教學(xué)時，我憑借色彩亮麗富有童趣的插圖讓學(xué)生入情入境地反復(fù)誦讀詞語，把識字、理解詞語和認識事物融為一體。教學(xué)時，教師還可以把學(xué)生看作識字的主體，把識字的主動權(quán)交給學(xué)生，組織學(xué)習(xí)活動，用學(xué)生感興趣的方法去識字。這樣，學(xué)生在識字活動中既增強了信心，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)漢字的積極性和創(chuàng)造性。即讓學(xué)生通過看圖來體會構(gòu)字的原理。一棵樹圖是“木”字，兩棵樹圖是“林”字，三棵樹圖是“森”字，一個太陽圖是“日”字，一個月兒圖是“月”字。（二）歸類識字歸類識字不僅有助于學(xué)生查字典，而且有助于學(xué)生理解大批同部首字的字義。（三）反義詞識字反義詞識字能提高識字效率，容易理解字的意義。（四）加減筆畫識字加減筆畫識字有利于學(xué)生辨認形近字，進而加深記字能力?！盀酢弊旨右还P是“鳥”?！胺健弊譁p一筆是“萬”除了以上方法外，在學(xué)字中還有許多識字方法。