【正文】 引導(dǎo)學(xué) 生掌握基本的書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。熱愛祖國文字, 養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,具備熟練的寫字技能,并有初步的書法欣賞能力是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng), 也是基礎(chǔ)教育課程目標(biāo)之一。而寫字和寫字能力的培養(yǎng),是第一學(xué)段語文教育的一個重 點。要求學(xué)生一出手就做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”,同時要求寫字姿勢“正確”。在每節(jié)課中都有寫字教學(xué)這一環(huán)節(jié)。要有計劃、有步驟 地引導(dǎo)學(xué)生寫字前要做到“看、思”兩大步驟,看字的筆畫,思考、分析字的間架 結(jié)構(gòu),哪個筆畫應(yīng)寫在哪里,占多少位置,注意平衡、等距、長短、垂直的合理, 然后再寫,讓學(xué)生養(yǎng)成“整體把握,細(xì)致觀察”的讀帖習(xí)慣。如,徐先老師注重引導(dǎo)學(xué)生觀察“?！焙汀吧场眱蓚€字 三點水的占位和寫法。鄭娟老師重點指導(dǎo)了 “?！?字右下方 “母” 字的寫法。朱 智慧老師則引導(dǎo)學(xué)生觀察了結(jié)構(gòu)復(fù)雜的“警”字的間架結(jié)構(gòu)和占位情況。(二 注重在黑板上示范寫字一年級起步階段, 教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則, 要求每一個字, 每一個筆畫,都要盡量要求。教師的范寫很重要。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后,教師要在 黑板上畫好的田字格中示范,向?qū)W生展示寫字的全過程。每一節(jié)課中的寫字指導(dǎo),老師們都做到了認(rèn)認(rèn)真真范寫,仔仔細(xì)細(xì)講解,給學(xué) 生一個具體實在的感性認(rèn)識,讓學(xué)生有章可循、有法可依。聽了這六節(jié)課,我獲益不少,但也有一些思考。課堂上絕大部分時間都在引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式進(jìn)行自主、探究、合作性的識字學(xué)習(xí), 而在寫字教學(xué)這一環(huán)節(jié)中, 卻看不到師生形式多樣地進(jìn)行研究、學(xué)習(xí)。只有龍 琳玲老師和陳元玲老師及朱智慧老師在寫字教學(xué)這一環(huán)節(jié)所用時間稍充足一些,采 取的方式略為豐富些。使學(xué)生的書寫得到橫向及縱向的比較,在比較中,得到進(jìn)步。二、缺乏激勵性評價和充滿自信的展示中國的漢字具有獨特的形體美和藝術(shù)魅力。及時地、恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行多元化評價會 極大程度地激勵與促進(jìn)學(xué)生不斷地自我認(rèn)識、自我反思、自我發(fā)展!但是,在這幾節(jié)課中,我們卻很難聽到老師或同學(xué)對孩子們的書寫的激勵性評 價,很多評價都是在指出毛病,甚至還有同學(xué)嘲笑別人的作業(yè)。筆者認(rèn)為或許可以這樣做:寫得好的小 朋友或進(jìn)步大的小朋友,可以發(fā)給他漂亮的紙,寫上要求寫的字和自己的名字,貼 在黑板上,以激勵全班同學(xué)認(rèn)真書寫?！毙W(xué)生良好書寫習(xí)慣 的培養(yǎng)不僅與教師的嚴(yán)格要求有關(guān),而且教師的身教也起著至關(guān)重要的作用。實踐告訴我 們,哪位教師字寫得好,他的學(xué)生寫的字也比較好?？磥?為了適應(yīng) 21世紀(jì)教學(xué)的發(fā)展需要,作為一名教師,特別是小學(xué)語文教 師,必須盡快提高自己的書寫水平,用自己優(yōu)美的字吸引學(xué)生,感染學(xué)生。而孩子們大多數(shù)喜歡游戲,喜歡在游戲中表現(xiàn)自己。學(xué)生在課堂上既能感受到游戲的樂趣,還能對識字學(xué)習(xí)興趣盎然,可以說是兩全齊 美。所以說讓孩子依字作畫不僅能豐富學(xué)生的想 象,使學(xué)生生動有趣地識字,還能有效地提高學(xué)生識字效率。我們應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢來幫助學(xué) 生學(xué)習(xí)漢字。其實課文插圖不僅能幫助學(xué)生識字,還能給學(xué)生搭 建記憶漢字的橋梁,使抽象的漢字形象化,促進(jìn)學(xué)生記憶。我們老師如果在識字教學(xué)中注意抓住一些字的特點編一些通俗易懂的 兒歌,如教學(xué)“碧”字,編成“王老頭,白老頭,“去”字旁邊冒水泡,法、法、法。結(jié)合字形用象形會意法識字中國漢字中有很多如“山、石、田、土”這一類都是由古代的象形字演變而成,這 些字與生活中的實物都有許多相似處,所以學(xué)習(xí)之初可以先讓學(xué)生觀察實物或?qū)嵨?圖片后再識記,輕而易舉。所以,識字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合,更有利于學(xué)生識 記。幫助學(xué)生找規(guī)律,歸類識字。而我們知道 形聲字總是分兩部分,一部分表意,一部分表音。其實形聲字的造字結(jié)構(gòu)不外乎有以下幾種最常見的類型: 左形右聲:“請”“跑”“棋”“呀”“理” 右形左聲:“放”“期”“故”“郊”“領(lǐng)” 上形下聲:“芽”“草”“爸”“究”“苞”此外,還有內(nèi)形外聲,外形內(nèi)聲。如在教授“抱”字時,教師可讓學(xué)生分析字形,學(xué)生都知道 是左右結(jié)構(gòu),左邊是“扌”,右邊是“包”。再詢問學(xué)生“抱”字為什么是“”扌(因為和手有 關(guān)。此外還可以引導(dǎo)學(xué)生運用 “加一加”、“減一減”和“換一換”等方法去識記更多的類似生字,使他們加深 對形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識,如:跑、泡、炮、袍、咆等,這樣就做到舉一反三的教 學(xué)效果,從而大大提高了識記生字的效率?？梢愿粢欢螘r間就開設(shè)一節(jié)專題專題交流課,可以在班級文化欄里開辟“識字 園地”,鼓勵學(xué)生隨時將自己課外識字的成果展示在上面,與大家分享,把一個人 認(rèn)的字,變成全班認(rèn)的字。如,以“我認(rèn)識 的商標(biāo)”為主題,要求學(xué)生辦一期《識字樂園小報》。學(xué)生完成后的《識字樂園小報》,則張貼在教室的“學(xué) 生作品展示欄” 里, 通過展示、交流, 不僅使學(xué)生體驗到自主識字的成功感、自豪 感,同時也使學(xué)生在欣賞、交流中感受到識字學(xué)習(xí)帶來的極大樂趣。我們的生活環(huán)境中, 無時無處不在跟文字打交道。如學(xué)校里教室、辦公室、功能室的名稱牌,學(xué)校宣傳櫥 窗里的內(nèi)容。謎語識字。所以在識字教學(xué)中我們可以結(jié)合 一些字的特點去教學(xué)生字。學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力,猜出了謎底,學(xué)習(xí)積極性被充分 調(diào)動了起來,很快記住了這個字。我國的文字中有許多字在字音、字形方面都很相像,字義卻相差很遠(yuǎn),怎樣來識記 區(qū)別這些字呢?可以用比較法學(xué)習(xí), 就是把這些字寫出來進(jìn)行比較。有的學(xué)生說:“和心情有關(guān)是?情?,和水有 關(guān)是?清?,和太陽有關(guān)是?晴?,和眼睛有關(guān)是?睛?”。1及時鞏固復(fù)習(xí),循環(huán)記憶德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明,遺忘的進(jìn)程是先快后慢的。因此,不管什么形式的識字,我們都應(yīng)注重反復(fù)記憶,讓所學(xué)的生字多 次的重現(xiàn)于學(xué)生眼前。” 如何巧用識字方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,擴(kuò)大識字量,開通學(xué)生的視野,為閱讀及 以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)是擺在低年級語文教師面前的主要任務(wù)。一、編字謎。如教學(xué)“笑”可以編成“竹下二人開口笑”。二、編兒歌。如教學(xué)“影” 這個字時我編成:紅日高高掛,照在北京城,投下三撇兒,那是它的影。在教學(xué)“竹、川”等字時,我首先讓學(xué)生觀察圖畫,在了解字 義,讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上分析字形。在學(xué)生完成之后,我告訴學(xué)生古人就是用畫畫這種方式表示“竹”這 個字的。四、巧用順口溜。比如教學(xué)蘇教版一年級下冊 《識字 3》 “黑蠟筆,畫小燕”中的“燕”一字時, 我用這樣的順口溜幫助兒童記住字形:草頭下面有一橫,口字藏在北字里,下面還 有四點底,春天一到飛千里。低年級兒童想象豐富,簡單的字如果引導(dǎo)的好,學(xué)生會編出股是 一個非常有趣的故事,就能很快記住字形,而且經(jīng)久不忘。六、學(xué)以致用法。七、變魔術(shù)?！苯虒W(xué)完一個獨體字或一個偏旁后,可以讓學(xué)生補筆畫或偏旁部首變成另 外的字。學(xué)生組出了:江、何、海、洋、沙等 20多個不同的字。八、找朋友。比如在教學(xué) “媽”字時,我把卡片發(fā)給學(xué)生,一個同學(xué)邊跑邊說:“我是?女?字旁,誰來和 我交朋友?”到講臺后,另一個同學(xué)也拿著卡片說:“我是小馬的?馬?,我來和 你做朋友。接著 我讓學(xué)生說說“媽媽”的“媽”為什么帶“女”字旁,有的學(xué)生說:“因為媽媽是 女的,所以帶“女”字旁。另外 , 我還鼓勵學(xué)生區(qū)別同音字“媽”和“馬”的相同與不同點。在教學(xué)中我們可以將一些形近字放在以前人學(xué)生加以區(qū)分。十、課外誦讀法。因此我采用課內(nèi)識字與課外閱讀相結(jié)合,讓學(xué)生閱讀一些注音的讀 物,一則鞏固所學(xué)的生字,二則可以擴(kuò)大識字量,拓寬知識視野。注重情感體驗,訓(xùn)練學(xué)生的記憶力。第五篇：低年級識字教學(xué)方法例談低年級識字教學(xué)方法例談《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級識字教學(xué)的目標(biāo)，是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。那么，如何變枯燥乏味的識字教學(xué)為學(xué)生樂觀參與的識字過程呢？筆者認(rèn)為，必須成分利用課堂這個主陣地，充分利用兒童形象思維的優(yōu)勢，采用學(xué)生喜聞樂見的方法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。我們可以根據(jù)生字的形狀或意義編成字謎，讓學(xué)生去猜，去讀，使他們在活躍的氣氛中，變“無意注意”為“有意注意”，提高識字的興趣，比如叫“風(fēng)”字時，可以編這樣的謎面：“樹兒見把頭搖，苗兒見它就彎腰，云兒見它快快跑?！薄坝辍弊种i：“千條線，萬條線，落到水里看不見?！苯處熯€可以啟發(fā)，引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自編字謎，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高識字效率?！庇秩缃獭扒濉弊謺r，因“青”的構(gòu)字率較高，學(xué)生面前也學(xué)過了“情”字，所以可以編這樣一首兒歌：“山青青，水清清，心頭有事情，看東西用眼睛，出太陽天氣晴，說話嘴邊常帶請。還滲透學(xué)習(xí)了“晴，青，睛。如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生?！?》 開火車學(xué)生學(xué)火車開動發(fā)出的“嗚咔嚓，咔嚓，”的聲音，教師出示生字，問：火車，火車，從哪開？學(xué)生答：從我們這里開，讓一組學(xué)生按順序讀字，音及分析字形，有人說錯了，火車就停下來，如何選其他組的修理員修理《重讀字音》，修理好了繼續(xù)開，《讀錯的學(xué)生在車上表演讀兒歌》 《2》 找朋友一年級學(xué)生比較愛動，對游戲情有獨鐘，根據(jù)這一特點，我們可以把識字與游戲結(jié)合在一起，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。識字的方法有很多種，利用部首幫助學(xué)生識字，也是行之有效的方法之一，如教；“打”字，告訴學(xué)生，它的部首是提手旁，“打”和手的動作有關(guān)系，用手打人或者抓住物體，都跟手有關(guān)系，在不同時間教“提，抓，扔，扶，抬，”等字，我們可以提醒學(xué)生，這些字都跟手的動作有關(guān)系，所以用了提手旁作部首，再如教“踢，跨，跳，跑，“這幾個部首是足字旁的字，告訴學(xué)生，在古文里，”足“是”腳的意思，這幾個字的意思都跟腳的動作有關(guān)系，所以用了足字旁作部首，學(xué)生掌握了方法，就容易理解字義，就能較好地組詞造句，閱讀課文。 在識字教學(xué)中，教師還應(yīng)積極營造識字氣氛，如在教室內(nèi)張貼生字卡，開設(shè)識字專欄等，讓學(xué)生在無意中識記，在課堂上，運用圖片或多媒體等多種形象，直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相符合的識字教學(xué)情景，使識字與生活緊密相連，更好地激發(fā)學(xué)生的識字興趣，如舉辦“娃娃超市”“動物運動會”“秋天的田野”“我當(dāng)小導(dǎo)游”“逛商店”等活動，讓識字教學(xué)與生活緊密聯(lián)系，擴(kuò)展學(xué)習(xí)想象和思維的空間，當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法，樂于識字，善于識字后，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字。眾人一條心，黃土變黃金。單絲不成線，獨木不成林。連帶識字就是借助漢字中的聲符或行旁，利用少量的熟字認(rèn)識更多的生字，這樣可以有效增加識字的量，如：認(rèn)識“河“之后，再認(rèn)識”流，溪，洋“等帶有三點水旁的字，字謠”搖用手搖一搖，瑤有玉是瓊瑤，遙走之路途遙，謠有言唱歌謠“可同時識記四個形近字，教學(xué)”泡，飽，跑，抱，袍，炮“幾個形聲字時，編一段快板書，“有水把茶泡，有飯能吃飽，有足快快跑，有手輕輕抱，有衣穿長袍，有火放鞭炮。此外，還有表意識字法，生活識字法，加減識字法等，在教學(xué)中，教師不僅要教會學(xué)生生字，更重要的是要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣鞏固生字，讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的扎實，同時又學(xué)以致用，在識字的自由王國里