【正文】 學科，是素質教育的基礎，學生語文水平如何，常常是素質水平的體現(xiàn)，它在小學生全面發(fā)展中起到重要作用。但當前小學語文教學存在一些問題影響新課改的進行。結合當前小學語文課堂教學出現(xiàn)的問題，以新課改的精神為依據，筆者提出了幾個小學語文課堂教學的改革措施。他們認為小學生年齡尚小，他們的自制力不夠強大，更不用說自學能力了，絕大多數小學生都不會課下復習或預習，所以教師認為應該把學習全部放在課堂上，用有限的時間盡可能教多的知識點。良好的學習習慣在小學開始就要逐步培養(yǎng)，教師可以在語文教學活動中有意識地對學生的學習習慣進行培養(yǎng)。另一方面，教師要對學生進行預習方法上的指導，向學生傳授一些語文預習的一些常用的方法，避免學生預習效率低等問題。通過多年教學實踐，筆者認為一方面教師要充分利用以多媒體為主的現(xiàn)代化的教學設施來豐富教學內容，多媒體教學形式多樣，靈活性強，可有效激發(fā)學生的學習興趣。所以在小學語文教學中教師要注意提高學生的主動性。小學語文教師必須認識到課堂教學的改革對學生的重要影響，以課堂教學的改革促進學生學習興趣的提高，達到提高課堂教學質量的效果。2002年秋季，川垣學校根據教育局的安排也拉開了課程改革的序幕。教師們以教學為主陣地，努力實踐著課程改革帶來的新理念，使課堂教學發(fā)生了前所未有的變化，具體表現(xiàn)在：一、課堂上，學生“動”起來了 課改以來，我校的實驗教師逐步樹立了正確的學生觀，教師作為學習活動的組織者和引導者，積極為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情景，讓學生都參與到學習中來，真正成為學習的主人。培養(yǎng)學生終身學習的愿望，是本次課改的中心任務之一。為此，我校實驗教師針對教材的特點，積極開動腦筋，創(chuàng)造性的使用教材，融游戲、活動于語文學習中，調動了學生的學習積極性，使課堂成了學習的樂園。李老師教學學生深感枯燥乏味的拼音時，就通過多媒體將學生喜愛的卡通形象皮卡求帶進課堂，由他帶領學生進行闖關游戲，在進入創(chuàng)聲母這一關時，老師便把學生易混的d、b、q、p采用變魔術的方式，讓學生根據多媒體動畫演示猜一猜，自己看看還有哪個拼音字母也可以變個魔術，考考大家，此時，即使是平時不愛說話的學生，也積極的變起魔術來，孩子們在玩中，動手、動腦、動口，進行著有效的自主學習。在教師的引導下，學生也充分利用自己的身體和身邊的事物創(chuàng)造性的識記拼音。饑腸轆，腿難撐，挨餓受罪終長大?！靶⌒∶ね瘎?chuàng)奇跡，花間流連觸春意?！本幊闪藘焊鑼W生在有節(jié)奏的音樂聲中，愉快的讀著，興奮地做著，在同時鞏固了生字，復習了熟字，滲透了識字，還進行了健身教育，真可謂一舉多得。一年級學生來自不同的家庭，學前教育的內容、方式、方法、程度也各不相同，學習基礎當然就存在著很大的差異。案例5：川垣學校陳曉榮老師在執(zhí)教《字與畫》時，根據學情摸底調查，發(fā)現(xiàn)本班大多數學生學前已經有了一定數量的識字，課本上的字大多數學生已基本認識，因此，教學時，教師并沒有因為本課是學生入學的第一課，而逐圖逐字領著學生學習，而是，組織學生自主學習：八幅圖同時出示，讓學生自己觀察，發(fā)現(xiàn)圖與字的關系，然后讓已認識這些字的學生當小老師教其他學生識記生字。課上，教師還安排拓展練習，讓學生給“門”、“墻”、“黑板”、“窗”、“課程表”等字在教室里找到“朋友”，為學生創(chuàng)設滲透識字的氛圍，激發(fā)主動識字的愿望。因為教師關注了不同層次學生的需求，使小小的教者興致盎然，在帶領別的同學學習的同時，也鍛煉了自己，相信成功的喜悅會激勵他們更主動的學習。學生在自主學習的過程中，互相促進，共同發(fā)展。課堂上，看似教師“教”的少了，實際上是把“學”的權利留給了學生，學生在學的過程中不僅掌握了知識，還培養(yǎng)了學習的能力和信心，而由此激發(fā)起來的學習熱情，更會促使學生走出課堂主動學習。創(chuàng)設基于師生交往的互動、互惠的教學關系，是本次教學改革的一項重要內容。案例8：川垣學校郭秀萍老師在執(zhí)教“夢想”這一單元時，當教師問及學生自己的夢想時，學生紛紛發(fā)言，有的說“我的夢想是到月球上看一看”，有的說“我的夢想是到世界各地去旅游”??這時有位學生好奇地問“老師，你的夢想是什么？”管老師高興的回答：“老師的夢想就是希望你們快快長大，超越老師。這雖然只是一個教學的瞬間，但我們不難看出，民主、平等的師生關系正在逐步建立，教師與學生在相互交流的過程中共同發(fā)展。”轟的一聲，同學們都笑起來，那個孩子立刻臉漲的通紅，頭陷得很低很低?！白屛覀兝^續(xù)來幫烏鴉想辦法吧，想到辦法烏鴉媽媽一定會很高興的。案例10：川垣學校郭秀萍教師在教學《雨鈴鐺》這首歡快的兒歌時，第五篇：淺析新課標下小學語文課堂教學策略淺析新課標下小學語文課堂教學策略隨著教育教學改革的不斷深入和新課標的提出, 廣大教師在課堂教學策略方面都進行了不同程度的改革,一些陳舊的教育觀念和教學方法漸漸遠離我們的視線。下面根據教學實踐, 談談筆者對新課標下小學語文課堂教學策略的一些看法。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新, 教師的角色在悄悄變化, 學生的主體地位在慢慢凸顯, 以培養(yǎng)學生“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三個維度為目標的“自主、合作、探究”的教學方式正逐步走向教學前臺。反思之一: 課堂教學流行的用語隨著“尊重學生個體差異, 鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”的教學理念的深入, 小學語文教學中越來越注重鼓勵學生從多角度、多方位去思考, 有意識地引導學生選擇自己喜歡的學習內容和適合自己的方法來學習語文。但冷靜下來仔細想, 就會發(fā)現(xiàn)熱鬧的背后有許多讓人深思的問題?！闭n堂上, 教師言罷, 教室里立刻人聲鼎沸, 場面極為熱鬧, 但學生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么? “你學懂了什么?！澳阆雽W哪一段, 就先學哪一段。表面上看是教師尊重學生的主體性, 但在實際教學中, 這種方式對所有的課文都適用么? “你真棒!”現(xiàn)在教師視批評如越雷區(qū)、如履薄冰, 似乎稍有批評就會扼殺一個“牛頓” , 夭折了一個“愛迪生”。反思之二: 課堂的學習方式1.“自主”與“自流”讓學生自讀課文、自定學習內容、自選學習方法, 已是當今閱讀課上的“流行曲”。然而凡事都有個度, 當新的課文還沒有成為學生產生強烈閱讀欲望的“誘因” , 學生還沒有對閱讀文本產生欲罷不能的內驅力時, 便讓學生自定、自選學習內容, 其結果只能適得其反。但是我們在聽課中發(fā)現(xiàn), 教師在組織合作學習時, 對內容的設計、要求的提出、呈現(xiàn)的方式、活動的展開、合作的組織等有些主觀隨意。語文教學應在師生平等對話過程中進行, 教師是學習活動中的組織者和引導者。鑒于此, 筆者認為: 若在課堂上貫徹“激發(fā)—— —引導—— —培養(yǎng)—— —實踐”的教學策略, 對于發(fā)揮學生學習的主動性, 提高教學質量有很大的幫助。那么, 教師應如何激起學生濃烈的學習興趣呢? 關鍵在于營造輕松愉快的課堂氣氛。例如我在教學課文《鯨》時, 我先在黑板上寫了一個大大的“鯨”字, 然后叫學生議論, 猜猜教師的用意。”有的說: “鯨字有魚旁, 但鯨不是魚?！边@時, 學生的興趣應運而生了, 我趁機讓學生速讀課文, 體會老師的用意。興趣盎然的環(huán)境讓學生在愉悅中了解到鯨的特點和生活習性。教師要積極倡導自主、合作、探究的學習方式, 要根據學生年齡特征和智力結構, 有目的地把學生引向目的地, 讓學生說出自己想說的話。緊接著, 對學生進行點撥引導: “這些植物是怎樣出外旅行的呢?我們先來看看蒲公英。, 談談蒲公英出外旅行靠什么辦法。(指圖)你覺得這位媽媽對孩子怎樣?(關心、喜愛), 比賽朗讀,把媽媽對孩子的愛讀出來。至此, 我提出新的學習任務, 拓展學生的知識視野, 使既定思維發(fā)散與遷移: 蒼耳和豌豆要旅行靠的又是什么辦法?每個同學只需抓住其中一種植物來學就可以, 還可以仿照教師抓住關鍵詞板書。, 熏陶道德情操語文課程應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情操,促進德、智、體、美和諧發(fā)展。”小學生的心靈是純潔的、美好的。在教學過程中, 在充分考慮認知因素的同時, 要充分發(fā)揮情感因素的積極作用, 渲染教學氛圍, 提高學習興趣, 從而提高教學效率, 達到培養(yǎng)審美情趣的目的。所謂“勢”即教材內容及學生心理。, 潛移默化。在這兩年的教學實踐中, 我努力推行自己的“激發(fā)—— —引導—— —培養(yǎng)—— —實踐”的教學策略, 取得良好的成效。我們只有在教學過程中不斷探索, 才能適應新形勢、新變化, 調整自己的教學策略, 才能使自己永遠立于不敗