【正文】 生的學(xué)習(xí)，因此，課堂教學(xué)的質(zhì)量直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。，提高學(xué)生的主動(dòng)性小學(xué)生有好動(dòng)愛(ài)玩的特點(diǎn)，所以他們上課時(shí)一般集中注意力的時(shí)間短，往往上課不太認(rèn)真聽(tīng)講，甚至有些學(xué)生說(shuō)話打鬧嚴(yán)重影響課堂秩序，這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師要采取一些手段來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們能集中精力聽(tīng)講，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。十年來(lái)，隨著課改的不斷深入，川垣學(xué)校全體老師肯鉆研，勇創(chuàng)新，對(duì)課程理念有了更加深刻和清晰的認(rèn)識(shí)，理清了頭緒，抓住了特色，明確了前進(jìn)的方向。案例2：川垣學(xué)校李玉蘭教師針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)較為枯燥的拼音時(shí)，創(chuàng)編了“手指操”，幫助學(xué)生記憶。尊重差異，以學(xué)定教。與此同時(shí)，兒童爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，又促使小小的學(xué)者鼓足學(xué)習(xí)的勁頭，積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，爭(zhēng)當(dāng)教者。”提問(wèn)的學(xué)生滿意的坐下了，學(xué)習(xí)在融洽的氛圍中繼續(xù)著。近兩年, 我在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略方面進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐, 并取得一定的成效。如: “請(qǐng)用你自己喜歡的方式讀一讀。的確, 它能高揚(yáng)學(xué)生的主體精神, 是物本向人本的提升, 是認(rèn)識(shí)活動(dòng)到生命活動(dòng)的提升。具體實(shí)施策略如下……—— —激發(fā)興趣教學(xué)中, 學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主體, 最主要的條件是促使學(xué)生具備學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生知道鯨是最大的哺乳動(dòng)物后, 我馬上在“鯨”這個(gè)大字旁邊編上7, 然后在“1”的旁邊引導(dǎo)學(xué)生寫上“大” , 接著讓學(xué)生分組各派代表上黑板寫上答案。: 為了讓孩子順利地出外旅行, 蒲公英媽媽特意給孩子準(zhǔn)備了降落傘。教師的責(zé)任在于如何讓學(xué)生感受美, 體味美, 弘揚(yáng)美, 從而熏陶、培養(yǎng)優(yōu)良的品格情操。當(dāng)然, 課堂教學(xué)策略將是我們永遠(yuǎn)討論的話題。小學(xué)語(yǔ)文教材形式多樣, 作者的生花之筆, 描繪了許多生動(dòng)鮮明的形象, 飽含豐富的情感?！皭?ài)美之心, 人皆有之?！苯虒W(xué)操作辦法如下: ?！庇械恼f(shuō): “因?yàn)轹L是最大的動(dòng)物。靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略, 引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。孰不知, 一味這樣只會(huì)成為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的“溫柔殺手”。這些流行語(yǔ)的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)人本的回歸, 對(duì)學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對(duì)主體的尊重?！??就這樣，同學(xué)們又動(dòng)腦筋為烏鴉想起辦法來(lái)，而那個(gè)可愛(ài)的孩子也慢慢抬起了頭，不再羞澀。我市語(yǔ)文教師積極轉(zhuǎn)變觀念，在語(yǔ)文課上，經(jīng)?？梢钥吹剑處熥鳛閷W(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，與學(xué)生一起討論、一起游戲、一起誦讀、一起奇思妙想??語(yǔ)文學(xué)習(xí)在教師、學(xué)生、文本的對(duì)話中進(jìn)行。案例6：民和縣教育局在對(duì)本學(xué)校一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情調(diào)查后，提出了“讓位教學(xué)法”，教師充分發(fā)揮學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生的作用，讓他們當(dāng)小老師，在小組內(nèi)、在班級(jí)中，帶領(lǐng)小伙伴學(xué)習(xí)。生活權(quán)利要珍惜，繽紛世界屬于你。案例1：川垣學(xué)校李潔老師展示的聲母學(xué)習(xí)的起始課“b p的發(fā)音和拼讀”時(shí)，課堂上，教師以游戲的形式組織教學(xué)，“找寶貝”、“貼花瓣”、“擺字母”、“做試驗(yàn)”??獨(dú)特、有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)，吸引著每個(gè)孩子主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，也吸引著每位觀摩課的教師，原來(lái)只要給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的活動(dòng)空間，枯燥、難學(xué)的拼音也可以在這么輕松的玩中學(xué)會(huì)。靜 聽(tīng) 花 開(kāi) 的 聲 音 ——民和縣川垣學(xué)校課堂教學(xué)典型案例新一輪課程改革的浪潮洶涌澎湃，蕩漾著祖國(guó)大地的每個(gè)角落。拿預(yù)習(xí)這個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)說(shuō)，教師可以一方面要求學(xué)生要有預(yù)習(xí)的意識(shí)，通過(guò)講解或舉例等方法使學(xué)生明白預(yù)習(xí)的重要性，同時(shí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前都要進(jìn)行詳細(xì)的預(yù)習(xí)，教師可從中引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生制定預(yù)習(xí)綱領(lǐng)，以提高學(xué)生預(yù)習(xí)的針對(duì)性。新課改非常重視小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)除了訓(xùn)練小學(xué)生漢語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，還要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在教學(xué)中，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的情況：那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生，由于在學(xué)習(xí)中經(jīng)常取得成功，經(jīng)常受到老師的關(guān)照和表?yè)P(yáng)，因而表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣十分濃厚，愈學(xué)愈樂(lè)學(xué)；而那些學(xué)習(xí)差的學(xué)生，本應(yīng)加倍努力學(xué)習(xí)，但由于失敗，再加上經(jīng)常受到老師的冷落、批評(píng)甚至斥責(zé)，因而學(xué)習(xí)情緒低落，愈學(xué)愈厭學(xué)，上課睡覺(jué)可以說(shuō)是一種最好的解脫。童子解吟長(zhǎng)恨曲，胡兒能唱琵琶篇。二、激活課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)多樣教法，增加興趣課堂教學(xué)是師生共同參與的雙邊活動(dòng)，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)在課堂上獲得最高、最理想的效益，教師的“教”就應(yīng)靈活多樣。先就如何“激趣”，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，提出如下愚見(jiàn)：一、通過(guò)設(shè)疑問(wèn)難簡(jiǎn)化教材內(nèi)容，激發(fā)興趣古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。這一個(gè)問(wèn)題在年輕教師的課堂上經(jīng)常出現(xiàn)，年輕教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，在教學(xué)中容易形成顧慮，害怕因?yàn)樽约旱倪z漏而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的欠缺，所以在備課時(shí)，往往死抓課本，本著“寧可錯(cuò)殺一千，不可放走一個(gè)”的原則，盡量達(dá)到全面，反而有時(shí)候事與愿違，導(dǎo)致課堂內(nèi)容過(guò)于冗繁，思路不清，重難點(diǎn)不明，學(xué)生情緒煩躁。這件事讓我震驚了，英語(yǔ)能學(xué)的很好，看來(lái)不是智力的問(wèn)題，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)的積極性沒(méi)有調(diào)動(dòng)好。關(guān)鍵是學(xué)生對(duì)老師的“教”已經(jīng)不感興趣了。（三）教學(xué)方法改革，營(yíng)造和諧的課堂氛圍傳統(tǒng)課堂之所以沉悶、缺乏生機(jī)主要在于學(xué)生的思想與思路始終受教師的控制，而語(yǔ)文課堂教學(xué)理念與教學(xué)模式改革后，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)自主權(quán)，會(huì)根據(jù)其學(xué)習(xí)需要進(jìn)行判斷與分析，因此，教師也要對(duì)教學(xué)方法做出調(diào)整，以切實(shí)滿足學(xué)生發(fā)展需要的手段，創(chuàng)造靈活、多變、健康、和諧的課堂氛圍，拉近師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感受到愉悅與滿足?？梢钥闯觯@個(gè)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生的干預(yù)明顯減少，教師始終觀察學(xué)生、分析學(xué)生，及時(shí)為其提供學(xué)習(xí)所需要的內(nèi)容，并鼓勵(lì)其自主解決問(wèn)題。（二）教師的角色發(fā)生了改變新課標(biāo)背景下，其教學(xué)重點(diǎn)不再單純局限在課堂教學(xué)上，提升學(xué)生成績(jī)上，而是通過(guò)積極、主動(dòng)融入到學(xué)生生活中、學(xué)習(xí)中，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)變化與學(xué)習(xí)需求，與學(xué)生構(gòu)建健康、和諧的新型師生關(guān)系，始終為學(xué)生提供其需要的教學(xué)服務(wù)，從而有針對(duì)性的促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展。探究性學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種科學(xué)研究的條件和途徑，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的收集、分析和判斷，提高學(xué)生思考力和創(chuàng)造力。（二）抓好“小組”學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生合作能力的提高合作精神和合作能力是21世紀(jì)人才必須具備的基本素養(yǎng)。從20世紀(jì)五六十年代開(kāi)始形成到80年代、90年代進(jìn)一步發(fā)展的以教師的分析、講解、提問(wèn)、板書為主要手段，以被動(dòng)接受為主要特征的教學(xué)方式，正在受到猛烈的沖擊，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，正在艱難的探索中逐步登上課堂教學(xué)的舞臺(tái)。發(fā)揮主體作用，豐富完善教材，教師既要做新教材的使用者，同時(shí)又要做新教材的建設(shè)者。原來(lái)教材中的“聽(tīng)話、說(shuō)話”訓(xùn)練改為“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練。教師樹(shù)立了新的教學(xué)理念，還必須認(rèn)真學(xué)習(xí)“新教材”（這里是指人教版實(shí)驗(yàn)教材），把握新教材特點(diǎn)，探索新教法?！爸铝μ岣邔W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”，“全面把握語(yǔ)文教育特點(diǎn)”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“拓展語(yǔ)文課程資源”這是語(yǔ)文新課標(biāo)中最基本的教學(xué)理念?？傊@次的課程標(biāo)準(zhǔn)不僅指明了語(yǔ)文教學(xué)和改革的方向，還有明確的標(biāo)準(zhǔn)和方法。明確了語(yǔ)文課程的目標(biāo)、任務(wù)。但是，筆者從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前我市的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的現(xiàn)狀還不容樂(lè)觀，還必須從以下三個(gè)方面繼續(xù)努力。（一）溫習(xí)新課標(biāo)。課標(biāo)提出，“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。（二）牢固樹(shù)立教學(xué)新理念。因此，各校必須繼續(xù)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，做到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》人手一冊(cè)，定時(shí)學(xué)習(xí)、討論，通過(guò)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀，樹(shù)立新的教學(xué)理念。增加了課文的篇數(shù)、豐富了課文內(nèi)容、堅(jiān)持文質(zhì)兼美的原則、課文分為精讀和略讀兩大類；（2）重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目作了適當(dāng)調(diào)整；（3）課后的思考練習(xí)作了較大修改。總的來(lái)說(shuō)，新教材可用四個(gè)字概括“新、實(shí)、活、寬”?，F(xiàn)在，我們必須改變過(guò)去語(yǔ)文教學(xué)中的繁鎖化、復(fù)雜化分析和練習(xí)的做法，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，重視語(yǔ)文熏陶和感染的作用。這種學(xué)習(xí)方式對(duì)于改變過(guò)去機(jī)械的、被動(dòng)的“注入式”學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，獲得可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，具有重要意義。小組學(xué)習(xí)是班級(jí)授課制中課堂合作的主要形式。只有這樣，學(xué)生的主動(dòng)探究精神和創(chuàng)新品質(zhì)才能得到較好的培養(yǎng)，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力才能得到真正的提高。（四）教學(xué)模式發(fā)生了改變學(xué)生是教育活動(dòng)服務(wù)的對(duì)象，但新課標(biāo)要求教師關(guān)注每個(gè)服務(wù)對(duì)象的情況，為其提供有針對(duì)性的指導(dǎo)，從而使學(xué)生始終處于進(jìn)步狀態(tài)，這就需要語(yǔ)文課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變