【正文】 握新教材，探索新教法教學(xué)改革與教材改革是相輔相成、互相促進(jìn)的。新教材為我們實(shí)施新課標(biāo)提供了憑借，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要善于發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，貫徹新課標(biāo)的新理念。教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自主性，營(yíng)造良好的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，保護(hù)好每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得到長(zhǎng)久的保持，做到樂意學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，學(xué)有所得，越學(xué)越愛學(xué)；教師要積極探求有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式；同時(shí)，教師還必須充分發(fā)揮的主導(dǎo)作用，做到導(dǎo)有目標(biāo)、導(dǎo)有方法、導(dǎo)有學(xué)法。一直以來，教師都被認(rèn)為是傳道授業(yè)解惑者，從而在課堂上長(zhǎng)期占據(jù)主導(dǎo)地位，掌控課堂節(jié)奏、掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)架構(gòu)、掌控學(xué)生思維意識(shí)的發(fā)展，教師與學(xué)生之間有著一定的距離，日常溝通較少，學(xué)生不敢與教師交流，教師也無法掌握學(xué)生情況，久而久之，導(dǎo)致師生之間越來越生疏。在這個(gè)過程中課堂的開放性大大提升，有些喜歡歷史的學(xué)生通過多媒體教學(xué)設(shè)備，在網(wǎng)絡(luò)上找到了更多史實(shí)資料，通過資料的分析，深刻體會(huì)古詩(shī)的情感與內(nèi)涵；同時(shí)，學(xué)生掌握著自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，以自己喜歡的方式分析問題、解決問題，不再受教師的控制，以此轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的語(yǔ)文興趣，而這就是學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)與契機(jī)，可以產(chǎn)生持續(xù)性動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。有一天一個(gè)學(xué)生告訴我，我們班那個(gè)語(yǔ)文課上從來不回答問題，語(yǔ)文成績(jī)也很差的男生，英語(yǔ)卻學(xué)的非常好，在英語(yǔ)課上很愿意回答問題，而且成績(jī)也很令人羨慕?！爸褐耍侥馨賾?zhàn)不殆”，知道了教學(xué)中的欠缺之處，筆者認(rèn)為應(yīng)該“對(duì)癥下藥”，從教學(xué)中來，關(guān)鍵還要回到教學(xué)中去，讓教師學(xué)會(huì)在教學(xué)中“激趣”，讓學(xué)生帶著激情出發(fā)；學(xué)會(huì)變枯燥灌輸為“含笑談?wù)胬怼薄＝淌凇读主煊襁M(jìn)賈府》時(shí)，給學(xué)生播放《紅樓夢(mèng)》主題曲《枉凝眉》，讓學(xué)生從憂郁的曲調(diào)中感受賈、林的愛情悲??；教授《奧斯維辛沒有新聞》時(shí)，我下載了一些奧斯維辛集中營(yíng)中勾起人悲慘記憶的圖片，讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)納粹的暴行，認(rèn)識(shí)歷史；教授白居易《琵琶行》時(shí)，用了唐宣宗李忱給白居易寫的悼亡詩(shī)“綴玉連珠六十年，誰(shuí)教冥路作詩(shī)仙？ 浮云不系名居易，造化無為字樂天。第四篇：新課改下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革新課改下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革小學(xué)語(yǔ)文是一門以語(yǔ)言為基礎(chǔ)的學(xué)科，是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，學(xué)生語(yǔ)文水平如何，常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn)，它在小學(xué)生全面發(fā)展中起到重要作用。小學(xué)語(yǔ)文教師必須認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的改革對(duì)學(xué)生的重要影響，以課堂教學(xué)的改革促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的效果?！靶⌒∶ね瘎?chuàng)奇跡，花間流連觸春意。創(chuàng)設(shè)基于師生交往的互動(dòng)、互惠的教學(xué)關(guān)系，是本次教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。反思之一: 課堂教學(xué)流行的用語(yǔ)隨著“尊重學(xué)生個(gè)體差異, 鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念的深入, 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中越來越注重鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多方位去思考, 有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的方法來學(xué)習(xí)語(yǔ)文。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話過程中進(jìn)行, 教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者。緊接著, 對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo): “這些植物是怎樣出外旅行的呢?我們先來看看蒲公英。, 潛移默化。在教學(xué)過程中, 在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí), 要充分發(fā)揮情感因素的積極作用, 渲染教學(xué)氛圍, 提高學(xué)習(xí)興趣, 從而提高教學(xué)效率, 達(dá)到培養(yǎng)審美情趣的目的。興趣盎然的環(huán)境讓學(xué)生在愉悅中了解到鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性。然而凡事都有個(gè)度, 當(dāng)新的課文還沒有成為學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈閱讀欲望的“誘因” , 學(xué)生還沒有對(duì)閱讀文本產(chǎn)生欲罷不能的內(nèi)驅(qū)力時(shí), 便讓學(xué)生自定、自選學(xué)習(xí)內(nèi)容, 其結(jié)果只能適得其反。下面根據(jù)教學(xué)實(shí)踐, 談?wù)劰P者對(duì)新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略的一些看法。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，互相促進(jìn)，共同發(fā)展。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生也充分利用自己的身體和身邊的事物創(chuàng)造性的識(shí)記拼音。通過多年教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為一方面教師要充分利用以多媒體為主的現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施來豐富教學(xué)內(nèi)容，多媒體教學(xué)形式多樣，靈活性強(qiáng)，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。真正的語(yǔ)文課堂“活”起來了。導(dǎo)入語(yǔ)便是一節(jié)課乃至一篇課文的開始，故而新穎別致的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，是激發(fā)學(xué)生興趣的第一關(guān)，也是至關(guān)重要的一關(guān)，攻好這一關(guān)，具有重要的意義。其三，缺乏對(duì)學(xué)生心理的正確把握。有的在看課外書，有的在玩，有的早已經(jīng)走神了，更有甚者早已進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。教學(xué)模式改革意在為學(xué)生提供豐富的自主實(shí)踐機(jī)會(huì)、自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中鍛煉能力、發(fā)展個(gè)性。只有這樣，學(xué)生的主動(dòng)探究精神和創(chuàng)新品質(zhì)才能得到較好的培養(yǎng)，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力才能得到真正的提高。這種學(xué)習(xí)方式對(duì)于改變過去機(jī)械的、被動(dòng)的“注入式”學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，獲得可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，具有重要意義?？偟膩碚f，新教材可用四個(gè)字概括“新、實(shí)、活、寬”。因此，各校必須繼續(xù)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，做到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》人手一冊(cè)，定時(shí)學(xué)習(xí)、討論，通過學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀，樹立新的教學(xué)理念。課標(biāo)提出，“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。但是，筆者從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前我市的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的現(xiàn)狀還不容樂觀，還必須從以下三個(gè)方面繼續(xù)努力。總之，這次的課程標(biāo)準(zhǔn)不僅指明了語(yǔ)文教學(xué)和改革的方向，還有明確的標(biāo)準(zhǔn)和方法。教師樹立了新的教學(xué)理念，還必須認(rèn)真學(xué)習(xí)“新教材”（這里是指人教版實(shí)驗(yàn)教材），把握新教材特點(diǎn)，探索新教法。發(fā)揮主體作用，豐富完善教材，教師既要做新教材的使用者，同時(shí)又要做新教材的建設(shè)者。（二）抓好“小組”學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生合作能力的提高合作精神和合作能力是21世紀(jì)人才必須具備的基本素養(yǎng)。（二）教師的角色發(fā)生了改變新課標(biāo)背景下，其教學(xué)重點(diǎn)不再單純局限在課堂教學(xué)上，提升學(xué)生成績(jī)上，而是通過積極、主動(dòng)融入到學(xué)生生活中、學(xué)習(xí)中，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)變化與學(xué)習(xí)需求，與學(xué)生構(gòu)建健康、和諧的新型師生關(guān)系，始終為學(xué)生提供其需要的教學(xué)服務(wù)，從而有針對(duì)性的促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展。（三）教學(xué)方法改革，營(yíng)造和諧的課堂氛圍傳統(tǒng)課堂之所以沉悶、缺乏生機(jī)主要在于學(xué)生的思想與思路始終受教師的控制，而語(yǔ)文課堂教學(xué)理念與教學(xué)模式改革后，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)自主權(quán)，會(huì)根據(jù)其學(xué)習(xí)需要進(jìn)行判斷與分析，因此，教師也要對(duì)教學(xué)方法做出調(diào)整，以切實(shí)滿足學(xué)生發(fā)展需要的手段，創(chuàng)造靈活、多變、健康、和諧的課堂氛圍，拉近師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感受到愉悅與滿足。這件事讓我震驚了，英語(yǔ)能學(xué)的很好，看來不是智力的問題，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)的積極性沒有調(diào)動(dòng)好。先就如何“激趣”，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，提出如下愚見：一、通過設(shè)疑問難簡(jiǎn)化教材內(nèi)容，激發(fā)興趣古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。童子解吟長(zhǎng)恨曲，胡兒能唱琵琶篇。新課改非常重視小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)除了訓(xùn)練小學(xué)生漢語(yǔ)的聽、說、讀、寫能力，還要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。靜 聽 花 開 的 聲 音 ——民和縣川垣學(xué)校課堂教學(xué)典型案例新一輪課程改革的浪潮洶涌澎湃，蕩漾著祖國(guó)大地的每個(gè)角落。生活權(quán)利要珍惜，繽紛世界屬于你。我市語(yǔ)文教師積極轉(zhuǎn)變觀念，在語(yǔ)文課上，經(jīng)?？梢钥吹剑處熥鳛閷W(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴參與到學(xué)習(xí)過程中，與學(xué)生一起討論、一起游戲、一起誦讀、一起奇思妙想??語(yǔ)文學(xué)習(xí)在教師、學(xué)生、文本的對(duì)話中進(jìn)行。這些流行語(yǔ)的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)人本的回歸, 對(duì)學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對(duì)主體的尊重。靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略, 引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！苯虒W(xué)操作辦法如下: 。小學(xué)語(yǔ)文教材形式多樣, 作者的生花之筆, 描繪了許多生動(dòng)鮮明的形象, 飽含豐富的情感。教師的責(zé)任在于如何讓學(xué)生感受美, 體味美, 弘揚(yáng)美, 從而熏陶、培養(yǎng)優(yōu)良的品格情操。在學(xué)生知道鯨是最大的哺乳動(dòng)物后, 我馬上在“鯨”這個(gè)大字旁邊編上7, 然后在“1”的旁邊引導(dǎo)學(xué)生寫上“大” , 接著讓學(xué)生分組各派代表上黑板寫上答案。的確, 它能高揚(yáng)學(xué)生的主體精神, 是物本向人本的提升, 是認(rèn)識(shí)活動(dòng)到生命活動(dòng)的提升。近兩年, 我在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略方面進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐, 并取得一定的成效。與此同時(shí)，兒童爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，又促使小小的學(xué)者鼓足學(xué)習(xí)的勁頭，積極參與到學(xué)習(xí)中來，爭(zhēng)當(dāng)教者。案例2：川垣學(xué)校李玉蘭教師針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)較為枯燥的拼音時(shí)，創(chuàng)編了“手指操”，幫助學(xué)生記憶。，提高學(xué)生的主動(dòng)性小學(xué)生有好動(dòng)愛玩的特點(diǎn)，所以他們上課時(shí)一般集中注意力的時(shí)間短，往往上課不太認(rèn)真聽講，甚至有些學(xué)生說話打鬧嚴(yán)重影響課堂