六年級語文課堂教學(xué)改革總結(jié)-閱讀頁
2024-10-29 01:54本頁面
【正文】 多種活動，師生之間對話頻繁，教師似乎也知道自己在教什么，有時還能說出一些道道來。一堂課充斥了大量與語文關(guān)聯(lián)不大甚至是毫無關(guān)聯(lián)的東西，其語文教學(xué)的效果必然好不到哪里去。要教好語言，要讀好文本，就要引導(dǎo)學(xué)生多讀，可以高聲誦讀，也可以靜靜默讀，可以一目十行，也可以細(xì)細(xì)品味。其次教學(xué)內(nèi)容要少而精，教學(xué)設(shè)計要突出學(xué)習(xí)的目標(biāo)。但這樣一來也容易在課堂教學(xué)內(nèi)容的安排上陷入失控狀態(tài)。因此教學(xué)內(nèi)容相對集中無疑是可以提高課堂的效益的。再次教學(xué)內(nèi)容和方法要切合學(xué)生的實際需要?！靶闹杏袑W(xué)生”首先就體現(xiàn)在這一點上，這是真正的因人施教。我們要不斷提升自身的專業(yè)水平一是研究文本。他們的從容和自信從哪里來？就來自于他們對文本的高屋建瓴和深入透徹地把握和駕馭。其實對于我們老師來說，即使對文本的思考和研究達(dá)不到教參的高度和深度，但只要是我們自己進(jìn)行了思考和研究，這個過程就是一個“內(nèi)功”修煉的過程。二是研究教法。我們的語文課堂既不以單純的感知為出發(fā)點，也不以直接告訴學(xué)生現(xiàn)成的知識結(jié)論為出發(fā)點，而是通過創(chuàng)設(shè)問題情境啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，以問題作為教學(xué)的出發(fā)點。因此對課堂提問一定要加強(qiáng)研究。這個切入點，對課文而言，覆蓋全文，具有“牽一發(fā)而動全篇”之效；對學(xué)生而言，這一點能開啟學(xué)生的心智，激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層的多向的思考與探析。光有問題，而沒有追問，那么問題永遠(yuǎn)只能是個平面的問題，難以轉(zhuǎn)化為學(xué)生實實在在的思維訓(xùn)練，也難以形成老師敏銳洞察、果斷把握學(xué)生思維流向及流程的教學(xué)機(jī)智。三是研究學(xué)生。所以商家要千方百計地去了解、收集、研究顧客的情況特別是其需求，不研究顧客的商家必定是失敗的商家。有人做過這樣的比方：如果仍把課堂教學(xué)比作“倒水”與“裝水”的話，過去教師是只顧著把自己桶里的水倒完就算完成任務(wù)，一只只“裝水的瓶子”里到底裝了多少水老師是不問的，而此時這些“裝水的瓶子”的狀況是不一樣的，有的瓶口斜在那里，有的倒在地上，有的連瓶塞都沒有打開。舞臺上人們常說臺上一分鐘，臺下十年功，而在我們的語文講臺上是不是也是臺上一分鐘，臺下十年功呢，人們難以細(xì)細(xì)考究。課堂上短短四十五分鐘精彩的背后，傾注的無疑是執(zhí)教者多年來積淀下來的才華和智慧。第四篇：語文課堂教學(xué)改革實施方案語文課堂教學(xué)改革實施方案崔召中學(xué)語文課堂教學(xué)改革實施方案為提高課堂教學(xué)的實效性，針對目前課堂教學(xué)中存在的問題，圍繞“把課堂還給學(xué)生”這一主題，制定以下改革方案。賞析現(xiàn)代文、古詩詞；文言文翻譯多練習(xí)。限時訓(xùn)練，批改后再講解。部分同學(xué)贊同現(xiàn)在“循環(huán)復(fù)習(xí)”的模式。把練作為學(xué)生及時掌握知識的最重要途徑。練習(xí)應(yīng)面向全體學(xué)生，目的是要通過課堂練習(xí)，讓90%以上的學(xué)生及時掌握當(dāng)堂課或上堂課所學(xué)的知識。課堂練習(xí)卷應(yīng)針對高考要求，精選題目，通過真題訓(xùn)練或模擬仿真訓(xùn)練，使學(xué)生都能體驗“成功”的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（4）適時性。（5）及時性。練習(xí)可當(dāng)堂批，可以課后批，可有學(xué)生交換批，也可以師生共批，但必須注意及時性，盡量在當(dāng)天把練習(xí)結(jié)果反饋給學(xué)生。（2）、基本做法：每堂課應(yīng)及時練習(xí)、及時批改、及時反饋、及時調(diào)控，視學(xué)生掌握情況，完成一個或數(shù)個練習(xí)循環(huán)，直到學(xué)生掌握有關(guān)知識為止。二、語文課改模式以我校已有的學(xué)案教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，在形成的具有陽泉曲初中特色的高效課堂六環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)案模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合本學(xué)科的特點，形成了語文高效課堂六環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式即：自主學(xué)習(xí)——自學(xué)檢測——整體感知——合作探究——拓展延伸——當(dāng)堂檢測。以生為本、“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的思想。太谷“二十四字”教學(xué)法。全體語文教師統(tǒng)一思想，堅定理念，充分認(rèn)識構(gòu)建語文高效課堂的必要性，激發(fā)大家課堂教學(xué)改革的熱情，把課堂教學(xué)改革引向深入。第二階段：組織實施階段以年級為單位，形成課堂教學(xué)改革小組。對導(dǎo)學(xué)方案的偏寫進(jìn)行探究，進(jìn)一步完善導(dǎo)學(xué)案的偏寫模式，提高編制質(zhì)量。向名師學(xué)習(xí)，由學(xué)校邀請名師來我校進(jìn)行示范教學(xué)、指導(dǎo)、交流。讓這些教師做課展示。反復(fù)進(jìn)行實踐展示活動，逐步形成語文學(xué)科教學(xué)模式 第三階段：改進(jìn)完善階段。第四階段：提煉、總結(jié)階段。
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