【正文】 先出示“也”字，然后讓學生結(jié)合屏幕上顯示的小池塘的畫面，讓學生想一想，池塘的“池”字在“也”的基礎(chǔ)上加什么偏旁呢？學生會很快地答出加三點水旁，教師在“也”上用鼠標一點，一個活靈活現(xiàn)的三點水旁就飛了過來，與“也”字組成了“池”字。為了能更好地體現(xiàn)形聲字偏旁表義的特點，制作課件時可把偏旁部分做成紅色。然后，大屏幕上出現(xiàn)謎面“有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養(yǎng)魚蝦。學生很快地就想到是“也”字。學生通過觀察比較，很快就能找出這組字的異同點，自己總結(jié)出記住的方法。學生逐漸地了解、理解了這一識字方法，對識字就會越來越感興趣。這樣，結(jié)合了具體語言環(huán)境的字詞句教學，不僅達到了教學目標，而且符合小學生的認知規(guī)律，幫助他們以后遇到類似問題觸類旁通。新課標提出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給學生識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情景。在一定的識字基礎(chǔ)上，教師可以指導學生舉一反三，認識更多的生字。長此以往，不僅鞏固了學生已有的知識，更是擴大了識字量，同時也促進了學生自學能力的形成。多筆少點是低年級學生在識字寫字過程中經(jīng)常會出現(xiàn)的問題，此時就需要及時指導他們進行辨析、糾正。教師指導時，逐個分析間架結(jié)構(gòu)，常常顧此失彼，出現(xiàn)教師講得唇干舌燥，學生聽得索然無味。對于筆順易錯的字，可演示筆順，給學生留下直觀、形象、深刻的記憶。對于字的間架結(jié)構(gòu)，還可采用對比法，即出示間架結(jié)構(gòu)不正確的字，讓學生分析錯在何處，接著再出示間架結(jié)構(gòu)正確的字，這樣，學生對字的間架結(jié)構(gòu)必定有更深的認識。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體將更多地應(yīng)用于我們的教學實踐中，讓孩子們快快樂樂的學習，把祖國的語言文字學好。《從識字入手，提高語文教學效率》《義務(wù)教育語文課程標準》《信息技術(shù)教育的理論與實踐》河南教育出版社北京師范大學教育出版社中國人事出版社出版第五篇：字理在小學識字教學中的運用字理在小學識字教學中的運用摘 要：中國漢字博大精深，繁復而又深含內(nèi)蘊。為此，本文闡述了字理識字法的三大教學方法，并深入淺出的分析了這種教學模式帶來的深遠影響。每個漢字都有特定的歷史根源與繁復的演變，都是中華民族祖先智慧的結(jié)晶，那么溯本追源就是語文識字教學中的基本理念了。還能以“義”來衍生“形”的構(gòu)造，舉一反三，提高孩子識字能力。[1]那么教師要更有效地開展字理識字教學，就需要在了解漢字來源，構(gòu)造的同時，與現(xiàn)代生活相結(jié)合，順應(yīng)不同年齡段學生的認知能力，參考早期的教學經(jīng)驗，繼而開拓新的教學思維。，追本溯源中國漢字仍然保持了象形文字的特征，它是由圖畫文字演化而來，是最原始的一種字體。在小學兒童識字教學中，老師可以充分利用漢字獨特的形象，引導學生探索該字與客觀事物間的聯(lián)系。用漢字“雨”舉例子，首先老師可以通過多媒體工具給學生展示下雨的場景，雨的特征就是從天而落的密集的水珠，“雨”這個字內(nèi)部結(jié)構(gòu)中四個點形象的展示了雨的特點。[3]，拓展延伸會意字在漢字中占重比較大，所以是字理識字法中的研究重點之一。教師可以根據(jù)“整體部分整體”的教學理念來加深學生識字的記憶效果。首先老師指導學生從整體上學習“酒”這個字的發(fā)音，部首結(jié)構(gòu)，含義等，然后將“酒”分解為“三點水”與“酉”，“酉”像古代的酒壇形狀，故表示釀酒的瓦瓶，而與液體“三點水”結(jié)合起來就表示酒的含義，通過這種形象的描繪，學生更容易在頭腦中形成感性認識，提升學生識字的能力。同一個形旁與不同的聲旁組合，形成許多意義相關(guān)的字。另外一種即同一個聲旁與不同形旁組合，比如“請，清，情，晴”，這些均是“青”字加上不同部首帶出的新字，不同形旁可以表示出不同的含義?；蛘呓o出一個偏旁結(jié)構(gòu)，請學生回答與之相關(guān)的漢字。綜上所述，字理識字就是用研究漢字形成規(guī)律的方法，找到音，形，義之間的關(guān)系來學習的方法。二、字理?R字法在語文教學中具有重要作用語文不同于其他學科，從初步的識字學習開始便是一個積累的過程，源于生活，內(nèi)容多變，知識范圍涉及廣，并且字理識字這種新模式的教學不同于傳統(tǒng)，還可以結(jié)合口訣法，猜謎法等多樣化的游戲形式，給學生帶來全新的學習體驗，其改革意義極為深遠。興趣的提升則有助于延長注意力，減緩學習的疲勞感，從而提高學習效率。與此同時，學生真正理解字的構(gòu)造原理后，便會很快掌握其音，形，義。由此可見透徹的理解字理，可以減少書寫的盲目性和隨意性，減少錯別字。那會意字和形聲字兩種合體字的學習，通過不同的分解組合，讓學生掌握構(gòu)字規(guī)律的同時更能延展識字，培養(yǎng)了學生分析，綜合，抽象的邏輯思維能力。追本溯源，拓展延伸，抽象聯(lián)想是字理法的根本要素，是對漢字的文化和精神最深刻的闡述，是其他識字法都無法比擬的。參考文獻[1][J].西部素質(zhì)教育，2016，2（03）：166.[2]“字理識字”法的教學分析[J].華夏教師，2014（10）：24.[3][J].北華大學學報（社會科學版），2015，16（06）：1215.[4][J].學理論，2012（23）：251252.