【正文】 位。八、運(yùn)用趣味兒歌、歌曲向幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育各種以數(shù)、形等知識(shí)為內(nèi)容的兒歌、歌曲等，把數(shù)學(xué)和文學(xué)、藝術(shù)巧妙結(jié)合在一起，將抽象而單調(diào)的數(shù)形知識(shí)轉(zhuǎn)變成有韻律、有節(jié)奏的藝術(shù)形式，使幼兒在歡快、活潑的氣氛中學(xué)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。相信松鼠有幾只，讓我數(shù)一數(shù)??幼兒念這首兒歌，我請(qǐng)幼兒和老師比賽同時(shí)掰手指，借此掌握一至五的數(shù)量和數(shù)序；而兒歌《數(shù)青蛙》：1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿，撲通一聲跳下水。再如我和幼兒一起唱歌曲“打電話”幫助幼兒學(xué)習(xí)了序數(shù)。總之，通過這類游戲，可以讓幼兒在唱、念和動(dòng)作過程中，愉快地學(xué)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，作為教師我應(yīng)多積累和探索，創(chuàng)新更多更好的游戲活動(dòng)，充分利用一日活動(dòng)靈活地引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)和復(fù)習(xí)數(shù)形知識(shí)，使幼兒知道在自己生活的周圍世界中充滿了各種數(shù)學(xué)知識(shí)，引起他們探索、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的更高興趣。教師要重視游戲?qū)τ變旱膬r(jià)值，將游戲貫穿于幼兒園一日活動(dòng)的組織中，如音樂、閱讀、體育等教學(xué)活動(dòng)，過渡環(huán)節(jié)活動(dòng)以及一日生活中的其他活動(dòng)，讓幼兒在游戲的帶動(dòng)下積極參與教學(xué)活動(dòng)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，保持積極放松的情緒。幼兒天性愛玩愛鬧，視游戲?yàn)樯?，一日活?dòng)也都以游戲?yàn)橹鳌Ｓ螒蚴橇钊擞鋹偟?、促人發(fā)展的，是遵循幼兒身心發(fā)展、滿足幼兒身心需要的，因此新時(shí)期的幼兒園都十分重視開展各種室內(nèi)外的游戲活動(dòng)，將游戲貫穿于一日活動(dòng)之中，讓幼兒跟著游戲”動(dòng)”起來，并在情緒高漲中學(xué)會(huì)知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)快樂、收獲成長?！痹谟變簣@一日活動(dòng)中，我們嘗試以游戲的形式貫穿始終，讓幼兒通過游戲活動(dòng)”直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)”,而幼兒因此對(duì)幼兒園一日活動(dòng)的興趣與參與度都令人滿意。歌唱活動(dòng)”小羊”,活動(dòng)一開始，教師先出示羊媽媽和小羊的卡通圖片，為幼兒創(chuàng)設(shè)了相關(guān)情境，幼兒們一下子就被小羊可愛的形象以及小羊和媽媽親昵的動(dòng)作吸引了。聽完音樂后，教師邊念歌詞邊進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的肢體動(dòng)作，模仿小羊咩咩叫的樣子，幼兒們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下也開始架著羊角做吃草的動(dòng)作。幼兒們都被他們的表演吸引了，對(duì)歌詞的印象也加深了，在此基礎(chǔ)上教師和幼兒一起演唱這首歌曲，直到結(jié)束活動(dòng)。閱讀活動(dòng)：表演繪本游戲提高幼兒興趣在繪本閱讀活動(dòng)中，教師可以嘗試將繪本內(nèi)容改編成戲劇，讓幼兒以表演的形式來表達(dá)、再現(xiàn)繪本中的情節(jié)。在繪本《誰咬了我的大餅》閱讀之前，我準(zhǔn)備好道具大餅和動(dòng)物頭飾，在活動(dòng)開始前，我給幼兒們開了個(gè)頭：小豬做了一張好大的餅，還沒來得及吃一口就累得睡著了，等他一覺醒來后發(fā)現(xiàn)大餅被咬了一口，是誰咬的呢？之后，幼兒們戴上帽子開始了表演：”小豬”逐一問：”是你咬了我的大餅嗎？”“小鳥”、”兔子”、”大灰狼”都用夸張、有趣的動(dòng)作在大餅上咬了一口，而其他觀看的幼兒也對(duì)各種動(dòng)物的表演印象深刻。幼兒在游戲過程中，已經(jīng)有了一定的體驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，之后教師的提問讓他們的閱讀有了明顯的目的性，因此利用表演游戲，先演后讀既提高了幼兒的閱讀興趣，又提升了閱讀的效果。教師要敢于打破常規(guī)，勇于創(chuàng)新，積極探索有利于提高幼兒體育興趣和實(shí)踐能力的游戲活動(dòng)，這將保持幼兒對(duì)體育的新鮮感。對(duì)此，我想到了增加游戲情節(jié)，讓幼兒邊游戲邊進(jìn)行體育鍛煉。在這樣的情境中，幼兒們都興致勃勃的參與到游戲中，并認(rèn)真有序的穿越”隧道”,”大灰狼”醒來就開始逃跑，逃到了安全地才開開心心去”采蘑菇”了。因此，教師在幼兒園戶外體育的組織中，應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)寬松有趣的游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒與游戲、同伴、教師之間產(chǎn)生良性的情感交流，在此基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)幼兒體育活動(dòng)的主動(dòng)性。此時(shí)教師可以選擇一些簡單易操作，娛樂性強(qiáng)又相對(duì)安靜，活動(dòng)量小，使幼兒動(dòng)靜結(jié)合的手指游戲，以迅速吸引幼兒們的注意力，放松心情，穩(wěn)定情緒以避免出現(xiàn)消極等待。如”手指變變變”、”數(shù)數(shù)”、”手影游戲”等手指游戲。在過渡環(huán)節(jié)開展的小游戲必須所需材料簡單、人數(shù)靈活、場地自由，幼兒無需過多的準(zhǔn)備，隨時(shí)都可以在過渡的點(diǎn)滴時(shí)間內(nèi)自由玩耍。（三）隨機(jī)開展：巧設(shè)多元游戲?qū)崿F(xiàn)無形教育幼兒園的其他時(shí)間，如進(jìn)餐環(huán)節(jié)、餐后集體散步時(shí)間也可以根據(jù)時(shí)機(jī)和需要隨機(jī)開展多元化的游戲，利用各色游戲?qū)⑿袨榱?xí)慣、文化知識(shí)滲透其中，實(shí)現(xiàn)潤物細(xì)無聲的教育效果。吃完飯后，可以播放《漱口、擦嘴歌》，讓他們一邊欣賞音樂，一邊跟著節(jié)拍游戲，在游戲中潛移默化了要養(yǎng)成良好的餐后習(xí)慣，及時(shí)漱口擦嘴，保持口腔衛(wèi)生，保護(hù)牙齒健康的教育思想。于是，我們馬上開展了”寶寶自己吃”“小碗扶扶牢”的游戲活動(dòng)，在看圖講述中，教師將教學(xué)活動(dòng)中的兒歌《羞羞羞》進(jìn)行了改編：”小鴨自己吃飯飯，棒棒棒。小猴自己吃飯飯，棒棒棒。”除此之外，教師還可以根據(jù)情況有針對(duì)性的自編兒歌，例如：”小飯碗，扶扶牢；不掉飯，不掉菜；一口一口吃飯飯。如：”你的牙齒真厲害！”“寶寶真像一只小老虎！”等語言刺激，一段時(shí)間后，孩子們的吃飯問題有了很大的進(jìn)步，不僅菜打翻、掉飯粒的現(xiàn)象少了，而且挑食的現(xiàn)象也很少，孩子們的生活自理能力有了明顯的提高。三、結(jié)語游戲作為幼兒園的基本活動(dòng)，既有必要性也有可行性，它對(duì)教師在幼兒中組織有效教學(xué)，規(guī)范行為，養(yǎng)成習(xí)慣等方面都有重要的輔助作用，同時(shí)對(duì)幼兒自身的身體和智力發(fā)展也有促進(jìn)作用，因此對(duì)游戲在幼兒一日活動(dòng)中合理運(yùn)用的實(shí)踐研究具有現(xiàn)實(shí)意義，更需要深入研究，以便教師在幼兒園一日活動(dòng)中合理安排游戲，充分體現(xiàn)游戲的意義和價(jià)值，讓幼兒在游戲中收獲快樂，體驗(yàn)成長。新課堂：下，如何在一日活動(dòng)與游戲中有效引導(dǎo)幼兒了解物體的結(jié)構(gòu)并造型黃仲秋”能感知物體的形體結(jié)構(gòu)特征，畫出或搭出該物體的造型。只見”小蘋果”小心翼翼的抱著自己做出”圓柱體”的物品向我走來?！毙√O果”在行走過程中已經(jīng)非常的”保護(hù)”她的成果，可是由于在底端放著小的泡沫積木所以平穩(wěn)型不太好?？磥砗⒆釉谟^察生活物品時(shí)有所經(jīng)驗(yàn)的欠缺。我們?cè)賮硪淮?！蘋果：好的。）T:小蘋果，你為什么只要這些積木呢？（開始了解孩子對(duì)于物體結(jié)構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)有多少？）蘋果：因?yàn)?，蛋糕是圓的呀?。ㄕf話的同時(shí)”小蘋果”已經(jīng)把兩個(gè)三角型作為底座往上搭建，可是總在第三層開始倒塌，反復(fù)幾次，孩子越來越?jīng)]耐心了）T:小蘋果，你見過的蛋糕都有哪些樣子的呀？小蘋果：圓圓的。T:要不你先用圓圓的試一試呢？加油，這一次黃媽咪陪著你。搭好以后慢慢的抱起來。（小蘋果有露出了自信的微笑）我給她做了一個(gè)大大的”大拇哥”（黃媽研究的一種贊美與鼓勵(lì)的一種方式）策略分析：1:經(jīng)驗(yàn)回顧法老師通過有意識(shí)的談話，引導(dǎo)幼兒對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行引導(dǎo)并梳理加深幼兒對(duì)物體機(jī)構(gòu)的認(rèn)知，從而實(shí)踐。3:支持幼兒嘗試為幼兒回顧與重塑經(jīng)驗(yàn)，在回顧與重塑中支持幼兒嘗試，通過自身體驗(yàn)便于幼兒加深對(duì)其的認(rèn)知力，也培養(yǎng)了孩子在挫敗，沮喪后能堅(jiān)持下來的良好品