【正文】 師生的歡迎。促使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化，培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力和運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力。通過(guò)幾年來(lái)的教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，我認(rèn)為在初中英語(yǔ)課中運(yùn)用多媒體教學(xué)，有如下特點(diǎn)：一、趣味性正如古人所說(shuō)，知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。初中英語(yǔ)課的教學(xué)，有人認(rèn)為只要“講、聽(tīng)、讀、寫(xiě)、背”這四個(gè)字就可以了。這種教法是完全錯(cuò)誤的，是應(yīng)試教育的產(chǎn)物。在教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，了解世界博大精深的語(yǔ)言文化，認(rèn)識(shí)到做人道理和建立積極向上的生活態(tài)度。而運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，利用圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)技術(shù)等綜合手段，將抽象問(wèn)題形象化，把枯燥的英文字母變得生動(dòng)有趣。優(yōu)美的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，配上教師簡(jiǎn)練語(yǔ)言的講解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能直接培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的能力，能加大教學(xué)內(nèi)容的密度并提高學(xué)習(xí)效率。如在講解八年級(jí)英語(yǔ) Unit8 How was your school try?這一課時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)都是以說(shuō)講的形式敘述：我的學(xué)校旅行怎么樣，我在哪兒旅行，怎么去的，玩了什么，等等。然而使用多媒體 將一次完整的學(xué)校旅行播放出來(lái)，便立刻吸引學(xué)生的眼球，然后以一句Who can talk about this trip in English?很自然的便調(diào)起了學(xué)生的求知欲那么這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)就在輕松的觀(guān)看 影片的活動(dòng)中完成了。教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，就是要在教學(xué)中充分培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。只有學(xué)生有強(qiáng)烈的參與意識(shí)，主動(dòng)地全身心地投入并參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生才真正地成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生主體才有生機(jī)和活力。多媒體課件具有較強(qiáng)的人——機(jī)——人的交互作用，這種交互作用可以使學(xué)生充分地參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，還可以針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的授課內(nèi)容和問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)自己的接受能力以及興趣，選擇不同難度的內(nèi)容和問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，使不同層次的學(xué)生均能參與教學(xué)過(guò)程，讓他們各有所學(xué)，各有所得。三、大容量性初中英語(yǔ)課，內(nèi)容廣泛，從涉及的學(xué)科看，文理兼有；從游歷的空間看，遍及全球；從延展的時(shí)間看，更是歷時(shí)上下幾千年。在課堂教學(xué)中，如果詳講，教時(shí)不夠，如果不講或者過(guò)于略講，又會(huì)影響教材的系統(tǒng)性、完整性，甚至?xí)恋K學(xué)生對(duì)后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確把握。如我在八年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Topic3 Let’s go and watch the fashion ，在創(chuàng)設(shè)情景的環(huán)節(jié)時(shí)，從中華傳統(tǒng)服裝唐裝、旗袍以及豐富色彩，精巧技藝，深厚文化內(nèi)涵的少數(shù)民族服飾到牛仔褲、和服等有代表性中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)在同學(xué)面前。在英語(yǔ)課教學(xué)過(guò)程中，教師常聽(tīng)學(xué)生反映語(yǔ)法太難記憶。數(shù)量過(guò)多，使學(xué)生難于記憶；時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)似是而非的東西又使學(xué)生難于清楚地辨析。同時(shí)，多媒體課件可以讓學(xué)生深入地理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從局部分析知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián) 系，再到全局綜合，便于學(xué)生形成一個(gè)縝密的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更容易記憶、理解、掌握。多媒體課件因?yàn)樗膬?nèi)容濃縮、容量極大，因而在使用的過(guò)程中能使學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)識(shí)。幽默可愛(ài)的卡通形象，簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言，新穎、有趣且貼近實(shí)際生活的對(duì)話(huà)，突出主題、富有真實(shí)感的場(chǎng)景，能使學(xué)生快速進(jìn)入情景、進(jìn)入角色、進(jìn)入思考狀態(tài)、投入感情；使學(xué)生思路清晰，易于理解、接受語(yǔ)言，樂(lè)于積累語(yǔ)言材料，從而開(kāi)成語(yǔ)感；讓學(xué)生毫無(wú)雜亂之感，學(xué)習(xí)中倍感輕松，從而激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師能夠靈活運(yùn)用，正確引導(dǎo)，但多媒體教學(xué)并不是萬(wàn)能的，它受到經(jīng)濟(jì)、師資、學(xué)生水平的影響和限制，這同時(shí)也要求我們廣大教師，要加強(qiáng)自身努力學(xué)習(xí)，提高電化教學(xué)水平，將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，優(yōu)劣互補(bǔ)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，將初中英語(yǔ)教學(xué)提升到一個(gè)新的高度。我在我最近幾年的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，經(jīng)過(guò)我反復(fù)實(shí)踐，我深深地體會(huì)到了多媒體教學(xué)在吸引學(xué)生興趣、優(yōu)化教學(xué)手段、增加課堂容量等方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)我拿幾年來(lái)的實(shí)踐略舉幾例說(shuō)明。，我在網(wǎng)上找到了一些較好的音標(biāo)教學(xué)軟件，主要包括發(fā)音規(guī)則，重音規(guī)則、單元音、雙元音、輔音發(fā)音五大部分內(nèi)容。二、多媒體在單詞教學(xué)中的運(yùn)用大家都知道，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)單詞，單詞教學(xué)一定會(huì)顯得枯燥乏味。以JEFC Book Two Unit 12 Lesson 45 一課為例，我先在屏幕上快速畫(huà)出“cloudy” “sunny” “windy” “rainy” “snowy” “wet”的基本形式，利用 “What’s the weather like?/How is the weather?” 句型，導(dǎo)出本課將重點(diǎn)學(xué)習(xí)的四會(huì)生詞。教師在課堂上只要通過(guò)鼠標(biāo)點(diǎn)擊，畫(huà)面便會(huì)相繼顯示：風(fēng)聲四起、烏云滾滾、雷電交加、傾盆大魚(yú)等一系列情景，學(xué)生一邊觀(guān)察電腦所演示的畫(huà)面，一邊欣賞前景音樂(lè)。再如。不但掌握了super girl/boy、fan、sing a song/sing an English song、goodbetterbest及比較級(jí)的句型及運(yùn)用；更為可喜的是他們?nèi)巳硕寄苷f(shuō)了,大家都爭(zhēng)著說(shuō),表達(dá)自己心中的偶像。這也不正體現(xiàn)了新課標(biāo)下刺激學(xué)生的興趣的興奮點(diǎn)，又培養(yǎng)了他們的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。三、多媒體在句子教學(xué)中的運(yùn)用教師在教學(xué)重點(diǎn)句型和應(yīng)用性強(qiáng)的句子時(shí)，利用多媒體教學(xué)形象、直觀(guān)的特點(diǎn)，也可起到強(qiáng)化記憶的效果。因此，在教學(xué)這兩組句型的時(shí)候，我利用POWERPOINT教學(xué)軟件，在屏幕上先配置了彩暈色底板，然后將整個(gè)句子以空投的方式，自上而下從畫(huà)面上空依次投下，同時(shí)在音頻中配上相應(yīng)的讀音。在整個(gè)演示過(guò)程中，我很快就發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不僅注意力空前集中，看得非常入神，還大肆夸；張地互相模仿，參與意識(shí)特別強(qiáng)烈；同時(shí)，在通過(guò)不斷的模仿和演練后，既提高了他們的聽(tīng)力和辨詞能力，又使整個(gè)句型通過(guò)反復(fù)循環(huán)、鞏固，直至脫口而出，很容易地就掌握了這兩組句型。它涉及量大、面廣，利用傳統(tǒng)的教學(xué)，會(huì)使整個(gè)教學(xué)效果大打折扣。多信息和高效率，較好地體現(xiàn)了課文教學(xué)的整體性、綜合性和全面性。教師的問(wèn)題有： are they doing? can you see in these pictures? you like helping others? do you think of helping others?然后讓學(xué)生關(guān)于這些問(wèn)題展開(kāi)討論……這不正體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神嗎，既重視了書(shū)本教育又貫徹了情感教育。另一方面，閱讀課重在閱讀能力的培養(yǎng)，按照Taskbased Teaching 教學(xué)理念，Preteaching、Whileteaching、Afterteaching 的過(guò)程中若能真正做到恰當(dāng)巧妙地運(yùn)用多媒體，的確能做到引人入勝，同時(shí)又輕松簡(jiǎn)潔地完成閱讀任務(wù)，真正體現(xiàn)了閱讀課的教學(xué)精髓任務(wù)式教學(xué)。課堂設(shè)計(jì)得好，可以陶冶人的情操，有效地提高認(rèn)知率；相反，若課堂設(shè)計(jì)得不好，就會(huì)使整個(gè)教學(xué)枯燥無(wú)味。