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辨析并修改病句最新教案-閱讀頁(yè)

2024-10-28 15:51本頁(yè)面
  

【正文】 患同義重復(fù)癥。(“拿不出軟件”多余)(三)否定句、反問(wèn)句連用否定句、反問(wèn)句連用的敏感,這種句式,常把要表達(dá)的意思說(shuō)反了。(“不否認(rèn)”即“承認(rèn)”,“承認(rèn)”的是“長(zhǎng)江不是向東流的”,明顯不符合客觀事實(shí),可將“否認(rèn)”改為“承認(rèn)”,也可去掉第二個(gè)“不”)例4.難道你能否認(rèn)你不應(yīng)該刻苦學(xué)習(xí)嗎?(反問(wèn)句的答案在句意的反面。否定是恰當(dāng)?shù)?但用了反問(wèn)句。(“無(wú)時(shí)無(wú)刻不”即“任何時(shí)候都39??蓪ⅰ巴备臑椤霸凇保ㄋ模﹥擅嬖~。例:①電子工業(yè)能否迅速發(fā)展,并廣泛滲透到各行各業(yè)中去,關(guān)鍵在于要加速訓(xùn)練并造就一批專門(mén)人才。③我們能不能培養(yǎng)出“四有”新人,是關(guān)系到我們黨和國(guó)家前途命運(yùn)的大事,也是教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)。例②和例③同樣有這樣的語(yǔ)病。一個(gè)語(yǔ)句出現(xiàn)了關(guān)聯(lián)詞,我們要想到,關(guān)聯(lián)詞搭配是否恰當(dāng),關(guān)聯(lián)詞是否放錯(cuò)了位置等等。②不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利,登山隊(duì)員仍然克服了困難,勝利攀登了頂峰。分析:例①中“無(wú)論”是表無(wú)條件的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),后面不能帶并列性的詞組,只能帶選擇性的詞組,“干部和群眾”應(yīng)說(shuō)成“干部或群眾”或“無(wú)論干部還是群眾”。例③中“并非”意思是“并不是”,后面自然不能再加上“是”了。介詞的運(yùn)用上,極容易出現(xiàn)語(yǔ)病。②他們?cè)谟龅嚼щy的時(shí)候,并沒(méi)有消沉,而是在大家的信賴和關(guān)懷中得到了力量,樹(shù)立了克服困難的信心。分析:例①前半句和后半句都有介詞,使得整個(gè)句子缺少主語(yǔ),要或去掉“經(jīng)過(guò)”,或去掉“才使”才可以。例③中介詞“所”是多余的,因?yàn)椤八弊纸Y(jié)構(gòu)是名詞性的,“深受廣大消費(fèi)者所歡迎”即成了“深受廣大消費(fèi)者的歡迎”,一是“廣大消費(fèi)者”不能修飾“歡迎”,二是“深受”后面應(yīng)帶動(dòng)詞或主謂詞組。“平均都”矛盾。可其刪掉)(八)多重修飾語(yǔ)排列多層定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng):多層狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)。句中有判斷詞“是”,常出現(xiàn)的錯(cuò)誤或主賓不搭配,或句式雜糅,或由于主賓的外延不當(dāng)造成判斷不明。知識(shí)的貧乏必然造成財(cái)富的貧乏,財(cái)富的充足往往是以知識(shí)的充實(shí)為前提的。要么是“關(guān)鍵的問(wèn)題是知識(shí)”,要么是“知識(shí)在起決定性作用”。分析:“其根本原因是黨風(fēng)不正在作怪”是個(gè)雜糅句,要么就說(shuō)“其根本原因是黨風(fēng)不正”,要么就說(shuō)“是黨風(fēng)不正在作怪”。(“人數(shù)”與“年”不搭配)④農(nóng)民耕種的符合政策規(guī)定的自留地是一種正當(dāng)?shù)膭趧?dòng)。)除上述幾種類型外,還應(yīng)掌握一些固定搭配,如“受……歡迎”、“以……為出發(fā)點(diǎn)”、“從……出發(fā)”、“由……決定”、“由……組成”、“以……為成員”,和一些習(xí)慣用法,如能愿、頻率類副詞要放在介賓短語(yǔ)前面。(句中“應(yīng)該”作為能愿動(dòng)詞要放到介賓短語(yǔ)“把這個(gè)意思”前面。(句中“不時(shí)”是頻率副詞,需放在“被窗外攪拌機(jī)的轟鳴聲”前面。并列詞組的運(yùn)用上,常常犯有前后部分搭配不當(dāng)?shù)拿?。這種語(yǔ)病現(xiàn)象在高考試題中幾乎歷年都要出現(xiàn),這不能不引起我們的重視。1. 并列短語(yǔ)同有關(guān)成分不完全搭配并列短語(yǔ)同有關(guān)成分搭配時(shí),很容易出現(xiàn)顧此失彼的情形例:今年春節(jié)期間,這個(gè)市的210輛消防車、300多名消防官兵,放棄休假,始終堅(jiān)守在各自值勤的崗位上。2. 多個(gè)并列短語(yǔ)前后照應(yīng)不當(dāng)有的句子中會(huì)有多個(gè)并列短語(yǔ),稍不注意,這些短語(yǔ)前后可能會(huì)不照應(yīng)。分析:這個(gè)句子中有兩個(gè)并列短語(yǔ),即“理論上和政策上”和“詳細(xì)的規(guī)定和深刻的說(shuō)明”,這兩個(gè)并列短語(yǔ)前后失去照應(yīng)。3.并列短語(yǔ)不能并列從邏輯上來(lái)說(shuō),兩個(gè)概念如存在種屬關(guān)系,是不能并列的;如果疏忽大意違背了這一規(guī)律,就會(huì)造成語(yǔ)病。分析:這個(gè)句子中的“報(bào)刊”是指“報(bào)紙雜志”,自然不能與“雜志”并列;另外,“報(bào)刊”也好,“雜志”也好,都是出版物,自然又不能同“一切出版物”并列在一起。4.并列短語(yǔ)順序不當(dāng)并列短語(yǔ)中的幾個(gè)短語(yǔ)雖然是并列的,但也有個(gè)邏輯上的前后順序,請(qǐng)看下面句子:例:制作精良、選料上乘的“葵花牌”動(dòng)物粉含有強(qiáng)化人體機(jī)能的多種營(yíng)養(yǎng)成分。因此說(shuō)成“選料上乘、制作精良”才符合邏輯。分析:從字面上看,“總經(jīng)理和副總經(jīng)理”是個(gè)并列短語(yǔ),由于“和”既可作連詞,又可作介詞,所以這個(gè)句子有兩種理解:一是他背著“總經(jīng)理和副總經(jīng)理”兩個(gè)人去存錢(qián),一是他和副總經(jīng)理兩個(gè)人背著總經(jīng)理一個(gè)人去存錢(qián)。(十一)歧義句形成原因:1.兼類詞造成如:這輛車沒(méi)有鎖?!包S色”既可指顏色,又可指內(nèi)容,因而形成歧義。4.量詞既可表人,又可表物造成歧義例如:兩個(gè)學(xué)校的教師都來(lái)了。消除辦法:選擇語(yǔ)義明確,修辭正確的量詞。6.語(yǔ)意含混,造成歧義如:他誰(shuí)都瞧不起。A 人多,病少,財(cái)富。(倒霉透頂)消除辦法:根據(jù)所要表達(dá)的意思,正確標(biāo)點(diǎn)。(退稿)B 稿件不用退回。兩句混雜的特點(diǎn)是,既用這種說(shuō)法,又用那種說(shuō)法:例1.在舊社會(huì),他利用開(kāi)當(dāng)鋪進(jìn)行殘酷地高利貸剝削人民。(例1.把“利用開(kāi)當(dāng)鋪進(jìn)行殘酷地高利貸剝削”和“利用開(kāi)當(dāng)鋪殘酷地剝削人民”兩種說(shuō)法混雜在一起。)前后牽連的特點(diǎn)是,把前一句的后半句用作另一句的開(kāi)頭,硬把前后兩句連成一句。例4.我們要學(xué)習(xí)白求恩同志毫不利己、專門(mén)利人的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。可以把“有”改為“的”,也可以把“頗難形容的”移到“有”后,去掉“是”。下面再列舉幾種常見(jiàn)的雜糅格式:本著……為原則本著……原則;以……為原則以……即可以……為宜;……即可是為了……為目的的以……為目的的; 是為了……對(duì)于……問(wèn)題上對(duì)于……問(wèn)題;在……問(wèn)題上由于……下由于……;在……下原因是……造成的原因是……;是由……造成的經(jīng)過(guò)……下經(jīng)過(guò)……;在……下是出于……決定的是出于……; 是由……決定的借口……為名借口……;以……為名是因?yàn)椤脑蚴且驗(yàn)椤弧窃蛴小M成有……;由……組成靠的是……取得的靠的是……;是……取得的關(guān)鍵在于……是十分重要的關(guān)鍵在于……;……是十分重要的圍繞以……為中心圍繞……中心;以……為中心大多以……為主大多是……;以……為主成分是……配制而成的成分是……;由……配置而成的 是由于……的結(jié)果是由于……;是……的結(jié)果第三篇:辨析并修改病句教案“辨析并修改病句”專題復(fù)習(xí)教案三維目標(biāo)一、知識(shí)與技能依據(jù)教學(xué)大綱,了解《考試說(shuō)明》對(duì)此項(xiàng)考查的要求。通過(guò)分析高考試題,尋求規(guī)律,把握病句修改與辨析的幾個(gè)小竅門(mén)。講練結(jié)合。教學(xué)難點(diǎn):掌握病句類型及病句解題技巧 【教學(xué)設(shè)想】大量補(bǔ)充實(shí)例,多作感悟;加強(qiáng)訓(xùn)練,培養(yǎng)語(yǔ)感;通過(guò)多媒體進(jìn)行教學(xué),把練落到實(shí)處。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掌握應(yīng)試技巧:語(yǔ)感審讀法、筋脈輸理法、造句類比法、邏輯分析法和規(guī)律標(biāo)志法。所謂病句,是指那些語(yǔ)言表達(dá)有毛病的句子,即不符合現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)規(guī)則,或違反客觀事理的句子,前者是就語(yǔ)言方面而言的,后者是就邏輯方面而言的。從近年的高考試卷中可以看出本考點(diǎn)命題的主要方式有四種:(1)判斷句子是否有語(yǔ)?。唬?)讓考生在原句上修改病句;(3)判斷題目對(duì)病句的分析是否正確;(4)判斷對(duì)病句的修改是否恰當(dāng)。病句種類繁多,“考試說(shuō)明”對(duì)病句的類型明確界定為6種:語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。二、考查類型高考在這一考點(diǎn)上,題型一般只是兩種:辨析語(yǔ)病。b.政府執(zhí)法部門(mén)的各種罰沒(méi)款必須依法上繳,不能截留自用,其經(jīng)費(fèi)來(lái)源只能來(lái)自國(guó)家財(cái)政撥款。d.現(xiàn)在許多小學(xué)學(xué)生上課時(shí)喝水、上廁所,甚至在老師講課中插嘴,這些歷來(lái)被看作違反紀(jì)律的行為已經(jīng)得到糾正。a句中“然而”表示對(duì)前半句話的轉(zhuǎn)折,而“事實(shí)是說(shuō)明”卻承認(rèn)了前面的偏見(jiàn)。b項(xiàng)病因是句式雜糅,可說(shuō)成“其經(jīng)費(fèi)只能來(lái)自國(guó)家財(cái)政撥款”或“其經(jīng)費(fèi)只能來(lái)源于國(guó)家財(cái)政”d項(xiàng)中學(xué)生們的種種行為,盡管被認(rèn)可,但并非正確的做法,與句末的“糾正”的“正”不合。例(2004年高考 全國(guó)卷)下列各句中,沒(méi)有語(yǔ)病的一句是a.投資環(huán)境的好壞,服務(wù)質(zhì)量的優(yōu)劣,政府公務(wù)人員素質(zhì)的高低,都是地區(qū)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的重要保證。c.銘文中記載有關(guān)西周王朝單氏族內(nèi)容的銅器,在這27件眉縣青銅器發(fā)現(xiàn)之前已先后出土了40多件。答案:c a項(xiàng)犯了不合邏輯的語(yǔ)病,“投資環(huán)境好,服務(wù)質(zhì)量?jī)?yōu),政府公務(wù)人員素質(zhì)高”才是“地區(qū)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的重要保證”b項(xiàng)犯了成分殘缺的語(yǔ)病,“給予”缺少賓語(yǔ),應(yīng)在句末加上“的處罰”d項(xiàng)犯了成分殘缺的語(yǔ)病,整個(gè)句子缺少主語(yǔ),刪除“對(duì)”教師點(diǎn)撥:首先要明確語(yǔ)病的類別,主要是考綱中規(guī)定的六種類型。①找出主干,先找出句子的主、謂、賓,看是否殘缺,是否搭配得當(dāng)。②體會(huì)語(yǔ)意。③看關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)是否用得恰當(dāng)。讀完后完成(1)(2)兩題。到會(huì)的15名與會(huì)者,就共青團(tuán)員如何為社會(huì)主義精神文明建設(shè)的問(wèn)題展開(kāi)討論。有的說(shuō),團(tuán)員首先要起模范作用,當(dāng)說(shuō)話做事前,都要想到自己是一名團(tuán)員。團(tuán)總支書(shū)記最后指出,對(duì)有利于精神文明建設(shè)的事應(yīng)該大力提倡;對(duì)不盡人意的地方應(yīng)該注意改進(jìn)。(2)把序號(hào)改正結(jié)果填入表中。②處成分殘缺。④處“提高”與“意識(shí)”不搭配。⑥處標(biāo)點(diǎn)(逗號(hào))使用不當(dāng)。]教師點(diǎn)撥:修改病句,要在判定語(yǔ)病種類的基礎(chǔ)上,明確語(yǔ)句的表達(dá)目的,抓住關(guān)鍵,不傷原意,盡量“多保留少改動(dòng)”。即修改時(shí)既要改正句子的錯(cuò)誤,又要充分體現(xiàn)句子的原意而且還要盡量保留原句的基本結(jié)構(gòu)和詞語(yǔ)。二、知識(shí)點(diǎn)概要及解題指導(dǎo)病句的類型主要有: 語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。分句位置不當(dāng)主客體顛倒相關(guān)聯(lián)的并列詞語(yǔ)或短語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng) 1、多項(xiàng)定語(yǔ)次序不當(dāng)多項(xiàng)定語(yǔ)的正確次序一般可按以下次序排列: 、處所的;; ; ; 。例如:一位優(yōu)秀的有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的國(guó)家隊(duì)的籃球女教練。練習(xí):下面的句子里的附加語(yǔ)的次序是否符合一般習(xí)慣的,如果不符合,該怎樣修改。(“附近的”移到“許多”前面。(“蘊(yùn)藏著的”移到“無(wú)窮的”前面。(“列寧過(guò)去所使用的”移到“各式各樣”前。(把“一連串”移到“事情”前)⑤這種管子要不要換,在領(lǐng)導(dǎo)和群眾中廣泛地引起了討論。(“幾個(gè)”應(yīng)放在“負(fù)責(zé)干部”前)下面句子里數(shù)量的表示法不妥。(“多數(shù)”移到“工作者”之前,去掉“的”)⑧解放前,約有百分之七十的中國(guó)農(nóng)業(yè)人口是貧雇農(nóng)。)2、多項(xiàng)狀語(yǔ)次序不當(dāng)復(fù)雜狀語(yǔ)排列大致為: ; 。另外,表示對(duì)象的介賓短語(yǔ)一般緊挨在中心語(yǔ)前。正確次序:許多老師昨天(時(shí)間)在休息室里(處所)都(范圍)熱情的(情態(tài))同他(對(duì)象)交談。①迎面吹來(lái)的寒風(fēng)不禁使我打了個(gè)寒戰(zhàn)。)②美國(guó)有十五個(gè)州禁止黑人在娛樂(lè)場(chǎng)所與白人享有平等的地位。③這期研究班是全國(guó)職工教育管理委員會(huì)和國(guó)家經(jīng)委聯(lián)合于今年5月底舉辦。)④這次班干會(huì)議對(duì)于節(jié)約用水用電問(wèn)題交換了廣泛的意見(jiàn)。(1)副詞的位置不對(duì)。(“不”移到“把”字前)(2)介詞位置不當(dāng) 例如:蘇聯(lián)著名的生理學(xué)家巴甫洛夫整天忙于做動(dòng)物的條件反射試驗(yàn),把動(dòng)物用繩子縛在試驗(yàn)的架子上。)(3)是關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的位置不當(dāng),復(fù)句中兩個(gè)分句用同一主語(yǔ)時(shí),關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)應(yīng)在主語(yǔ)后邊;主語(yǔ)不同時(shí),關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)應(yīng)在主語(yǔ)前邊。例如:一篇文章要是字跡過(guò)于潦草,那么內(nèi)容即使很不錯(cuò),也是要不得的。(可改為“中國(guó)青年對(duì)張藝謀執(zhí)導(dǎo)的《十面埋伏》是不陌生的”)練習(xí):判斷正誤,如有錯(cuò)則加以修改。②這個(gè)學(xué)校的群眾文藝搞得好,一方面利用班前班后、會(huì)前會(huì)后開(kāi)展活動(dòng),另一方面,各年級(jí)組的負(fù)責(zé)人也很重視、并提供必要的物質(zhì)條件。④要是一篇作品里的思想是有問(wèn)題的,那么文字即使很不錯(cuò),也是要不得的。(√)1 ⑥在那個(gè)時(shí)候,《潤(rùn)物無(wú)聲》與我接觸的機(jī)會(huì)很少。(√)⑧聽(tīng)說(shuō)車橋這兒也賣(mài)足球彩票了,一大早就有人陸續(xù)來(lái)排隊(duì)了。(按事理、邏輯次序、先后、輕重、緩急、大小、因果等,應(yīng)改為“引人深思,促人猛省,催人進(jìn)取)①聞一多先生是大勇的革命烈士,是熱情的優(yōu)秀詩(shī)人,是卓越的學(xué)者。③我們黨的每一個(gè)基層工作者,都應(yīng)該自覺(jué)地把黨的宗旨落實(shí)在行動(dòng)上,溶化在血液中,誦讀在口頭上?,F(xiàn)在不但向國(guó)家交售了六萬(wàn)斤公糧,而且還不吃國(guó)家救濟(jì)了。他們?cè)谔剿髦?他們?cè)谂袛嘀?,他們?cè)趯ふ抑?,他們?cè)谒伎贾?〈應(yīng)改為“對(duì)于自己的路,他們?cè)谒伎贾麄冊(cè)谂袛嘀?他們?cè)谔剿髦?他們?cè)趯ふ抑保技巧點(diǎn)撥] 關(guān)于語(yǔ)序不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)病要特別注意以下幾種情況:1.望見(jiàn)句中有關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),檢查是否患關(guān)聯(lián)詞位置失當(dāng)癥。3.望見(jiàn)句中有數(shù)量詞語(yǔ),檢查是否患數(shù)量詞位置不當(dāng)癥。4.望見(jiàn)分句較多的復(fù)句,檢查是否患分句間語(yǔ)序不當(dāng)癥。[高考經(jīng)典試題]有的文章主旨比較隱晦,不是用明白曉暢的文字直接揭示出來(lái),而是借用某種修辭手段或表現(xiàn)手法,含蓄地描寫(xiě)出來(lái)。)與作家不同的是,攝影家們把自己對(duì)山川、草木、城市、鄉(xiāng)野的感受沒(méi)有傾注于筆下,而是直接聚焦于鏡頭。(94年)(“政策”與“理論”換位,對(duì)應(yīng)“規(guī)定”和“說(shuō)明”)通過(guò)檢查,大家討論、發(fā)現(xiàn)、解決了課外活動(dòng)中的一些問(wèn)題。(多項(xiàng)定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng),改為:北京大學(xué)中文系的一位有30多年教齡的優(yōu)秀的教授)為了寫(xiě)好老師布置的論文,在閱覽室里許多同學(xué)近幾天如饑似渴地閱讀著。(分句間次序不當(dāng))我們認(rèn)真研究聽(tīng)取了大家的意見(jiàn)。詞語(yǔ)的順序則必須符合這一客觀要求。應(yīng)改為“聽(tīng)取研究”)學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)、老師都參加了開(kāi)學(xué)典禮。(應(yīng)將“山花爛漫”改為“爛漫山花”才能與后面“開(kāi)”配搭)故宮博物院最近展出了兩千多年前新出土的文物。)這個(gè)村很好執(zhí)行了黨的富民政策。(遞進(jìn)關(guān)系不當(dāng),應(yīng)改為“不但不吃國(guó)家救濟(jì)糧了,而且還向國(guó)家交售了六萬(wàn)斤公糧”)對(duì)于自己的路。,而且是中華民族的藝術(shù)瑰寶.(97年上海),而且精于圍棋發(fā)展史的研究。1先生侃侃而談,他的音容笑貌雖然 沒(méi)什么變化,但眼角的皺紋似乎暗示著這些年的艱辛和不快。1我國(guó)棉花的生產(chǎn),長(zhǎng)期不能自給。(把實(shí)語(yǔ)放在狀語(yǔ)的位置上,將“無(wú)比”的調(diào)至“熱情”前)1應(yīng)該發(fā)揮廣大青年的充分的作用。1展出幾千年前剛出土的文物。(多層狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng),應(yīng)將“任意”調(diào)至“欺侮”之前)2他如果不能實(shí)事求是,事業(yè)就會(huì)受到損失。(主客顛倒,中國(guó)青年對(duì)奧斯特洛夫斯基的?,F(xiàn)有技術(shù)工人只占全部工人的1/3左右,而且多數(shù)是初級(jí)工。專家表示,漢字表公布后,亂取名、取怪名的情況將得到遏制。D.哈市道里區(qū)何家溝將修建三座橋梁,以橋型簡(jiǎn)潔明快、造價(jià)低、造型美觀、施工工藝簡(jiǎn)單為標(biāo)準(zhǔn),風(fēng)格將
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