【正文】 表達(dá)的意思是――他再犯錯(cuò)誤，他將被開除。例句：②他多么渴望一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會呀！運(yùn)用：第一步，簡化全句句子成分，去掉長定語或長狀語，則全句為：他渴望機(jī)會。運(yùn)用：句中賓語中心詞“手“前有兩個(gè)修飾語――“聰明”和“能干”，“能干”可以修飾“手”，而“聰明”則不可以，構(gòu)成修飾語和中心詞的搭配不當(dāng)。三）．成分殘缺或贅余殘缺：方法7 介賓短語不能作主語，抓重點(diǎn)介詞（由于、通過、經(jīng)過、由于、為了、在等）――查主語殘缺。但第二步：改換說法，將句子后半部分的內(nèi)容改為“老師的話”，則應(yīng)簡化為“我們按照話”，則難以講通，而應(yīng)為“我們按照老師的話去做”，從而判斷出原句缺謂語，是病句贅余：方法分析中心詞，對照修飾詞，注意抓近義詞（重要的有左右、大約、近、上下等）看句中是否有重疊的意思――查語句重復(fù)。運(yùn)用：“除夕”是指“農(nóng)歷一年的最后一天的晚上”，已包含“晚上”之意，后再加“之夜，則構(gòu)成了語句運(yùn)用：重復(fù)。例句① 考場是設(shè)在一間古色古香的大廳里舉行的。五）．表意不明。運(yùn)用：句中有一個(gè)指代詞“她”，既可以理解為“死者”，也可以理解為“死者的母親”，從而確定原句是表意不明型病句例句③ 三個(gè)學(xué)校的校長都去開會了。運(yùn)用：句中出現(xiàn)了幾個(gè)概念，而“高校教師”中也有數(shù)學(xué)家、文學(xué)家、史學(xué)家，和其余概念并不是并列概念。第二步：查后一句表“不”意的個(gè)數(shù)，共有“沒有”“不會”“不出”，共是三個(gè)負(fù)號，最后表達(dá)的意思應(yīng)畫“－”號。但在表示主客之間關(guān)系時(shí)，二者恰恰相反，“對”是“主在前，客在后”，“對于”是“客在前，主在后”。例句② 他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。題感抓重點(diǎn)詞，見相應(yīng)詞，想到相應(yīng)類型病句1． 見關(guān)聯(lián)詞――判斷句子關(guān)聯(lián)詞的語序（方法3）強(qiáng)拉因果（17）2． 見特定介詞：“經(jīng)過”判斷句子是否主語殘缺（方法7）、結(jié)構(gòu)混亂（方法方法11）表意不明）3． 見判斷詞（是否，有無，能否，等）――判斷句子是否一面與兩面不搭配（方法6）、不合邏輯（方法1方法16）4． 見 “和”“與”“以及”等連詞及“、”這一標(biāo)點(diǎn)符號――判斷句子是否一面與兩面不搭配（方法6）概念不清（方法14）主客顛倒（方法18）（3和4有時(shí)可綜合進(jìn)行判斷）5． 見指代詞――判斷句子是否表意不明（方法12）主客顛倒（方法18）6． 見近義詞――判斷句子是否重復(fù)（方法9）第三部分：以法解題例1．下列各句中沒有語病的一句是（）A．當(dāng)時(shí)全校不止有一個(gè)文學(xué)社團(tuán)，我們的“海風(fēng)社”是最大的，參加的學(xué)生縱跨三個(gè)年級，并出版了最漂亮的文學(xué)刊物《貝殼》。第二步：綜合分析比較，得出答案：A。第二步：綜合分析比較，得出答案：A。這本書，精裝本與普及本的定價(jià)懸殊一半多。(“平均”和“以上”矛盾,應(yīng)酌情刪去一個(gè))我們外科的治愈率已由80%增加了93%。（“正”和“了”矛盾，應(yīng)酌情刪其一）連用的詞語,在內(nèi)容上前后不能重復(fù),否則，將會犯了畫蛇添足的毛病。（“不刊之論”是不更改、磨滅的言論,可改為“極端錯(cuò)誤”等）詞義輕重不當(dāng)例：小王經(jīng)過三年的艱苦拼搏。（“頑強(qiáng)”是褒義詞,此使用為貶義詞,應(yīng)改為“頑固”）要想大家都有高昂的斗志,我們應(yīng)該做仔細(xì)的煽動(dòng)工作。應(yīng)將“中學(xué)生”改為“中學(xué)生團(tuán)員”。③雷鋒精神當(dāng)然要賦予它新的內(nèi)涵，但誰又能否認(rèn)現(xiàn)在就不需要學(xué)習(xí)雷鋒了呢？分析：例①中的“防止”和“不再”形成雙重否定，表示肯定，恰與應(yīng)表達(dá)的意思相反。（“拿不出軟件”多余）（三）否定句、反問句連用否定句、反問句連用的敏感，這種句式，常把要表達(dá)的意思說反了?？蓪ⅰ巴备臑椤霸凇保ㄋ模﹥擅嬖~。一個(gè)語句出現(xiàn)了關(guān)聯(lián)詞，我們要想到，關(guān)聯(lián)詞搭配是否恰當(dāng)，關(guān)聯(lián)詞是否放錯(cuò)了位置等等。介詞的運(yùn)用上，極容易出現(xiàn)語病?！捌骄肌泵堋Ｒ词恰瓣P(guān)鍵的問題是知識”，要么是“知識在起決定性作用”。（句中“應(yīng)該”作為能愿動(dòng)詞要放到介賓短語“把這個(gè)意思”前面。1． 并列短語同有關(guān)成分不完全搭配并列短語同有關(guān)成分搭配時(shí)，很容易出現(xiàn)顧此失彼的情形例：今年春節(jié)期間，這個(gè)市的210輛消防車、300多名消防官兵，放棄休假，始終堅(jiān)守在各自值勤的崗位上。分析：這個(gè)句子中的“報(bào)刊”是指“報(bào)紙雜志”，自然不能與“雜志”并列；另外，“報(bào)刊”也好，“雜志”也好，都是出版物，自然又不能同“一切出版物”并列在一起。（十一）歧義句形成原因：1．兼類詞造成如：這輛車沒有鎖。6．語意含混，造成歧義如：他誰都瞧不起。兩句混雜的特點(diǎn)是，既用這種說法，又用那種說法：例1．在舊社會，他利用開當(dāng)鋪進(jìn)行殘酷地高利貸剝削人民。可以把“有”改為“的”，也可以把“頗難形容的”移到“有”后，去掉“是”。教學(xué)難點(diǎn)：掌握病句類型及病句解題技巧 【教學(xué)設(shè)想】大量補(bǔ)充實(shí)例，多作感悟；加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)語感；通過多媒體進(jìn)行教學(xué)，把練落到實(shí)處。病句種類繁多，“考試說明”對病句的類型明確界定為6種：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。a句中“然而”表示對前半句話的轉(zhuǎn)折，而“事實(shí)是說明”卻承認(rèn)了前面的偏見。答案：c a項(xiàng)犯了不合邏輯的語病，“投資環(huán)境好，服務(wù)質(zhì)量優(yōu)，政府公務(wù)人員素質(zhì)高”才是“地區(qū)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的重要保證”b項(xiàng)犯了成分殘缺的語病，“給予”缺少賓語，應(yīng)在句末加上“的處罰”d項(xiàng)犯了成分殘缺的語病，整個(gè)句子缺少主語，刪除“對”教師點(diǎn)撥：首先要明確語病的類別，主要是考綱中規(guī)定的六種類型。讀完后完成（1）（2）兩題。（2）把序號改正結(jié)果填入表中。］教師點(diǎn)撥：修改病句，要在判定語病種類的基礎(chǔ)上，明確語句的表達(dá)目的，抓住關(guān)鍵，不傷原意，盡量“多保留少改動(dòng)”。例如：一位優(yōu)秀的有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的國家隊(duì)的籃球女教練。（“列寧過去所使用的”移到“各式各樣”前。）２、多項(xiàng)狀語次序不當(dāng)復(fù)雜狀語排列大致為： ； 。）②美國有十五個(gè)州禁止黑人在娛樂場所與白人享有平等的地位。（“不”移到“把”字前）（2）介詞位置不當(dāng) 例如：蘇聯(lián)著名的生理學(xué)家巴甫洛夫整天忙于做動(dòng)物的條件反射試驗(yàn)，把動(dòng)物用繩子縛在試驗(yàn)的架子上。②這個(gè)學(xué)校的群眾文藝搞得好，一方面利用班前班后、會前會后開展活動(dòng)，另一方面，各年級組的負(fù)責(zé)人也很重視、并提供必要的物質(zhì)條件。（按事理、邏輯次序、先后、輕重、緩急、大小、因果等，應(yīng)改為“引人深思，促人猛省，催人進(jìn)?。俾勔欢嘞壬谴笥碌母锩沂?，是熱情的優(yōu)秀詩人，是卓越的學(xué)者。3．望見句中有數(shù)量詞語，檢查是否患數(shù)量詞位置不當(dāng)癥。（94年）（“政策”與“理論”換位，對應(yīng)“規(guī)定”和“說明”）通過檢查，大家討論、發(fā)現(xiàn)、解決了課外活動(dòng)中的一些問題。應(yīng)改為“聽取研究”)學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)、老師都參加了開學(xué)典禮。，而且是中華民族的藝術(shù)瑰寶.（97年上海），而且精于圍棋發(fā)展史的研究。1展出幾千年前剛出土的文物。專家表示，漢字表公布后，亂取名、取怪名的情況將得到遏制。（主客顛倒，中國青年對奧斯特洛夫斯基的。1我國棉花的生產(chǎn)，長期不能自給。）這個(gè)村很好執(zhí)行了黨的富民政策。（分句間次序不當(dāng)）我們認(rèn)真研究聽取了大家的意見。[高考經(jīng)典試題]有的文章主旨比較隱晦，不是用明白曉暢的文字直接揭示出來，而是借用某種修辭手段或表現(xiàn)手法，含蓄地描寫出來。現(xiàn)在不但向國家交售了六萬斤公糧,而且還不吃國家救濟(jì)了。（√）1 ⑥在那個(gè)時(shí)候，《潤物無聲》與我接觸的機(jī)會很少。例如：一篇文章要是字跡過于潦草，那么內(nèi)容即使很不錯(cuò)，也是要不得的。）④這次班干會議對于節(jié)約用水用電問題交換了廣泛的意見。正確次序：許多老師昨天（時(shí)間）在休息室里（處所）都（范圍）熱情的（情態(tài)）同他（對象）交談。（“幾個(gè)”應(yīng)放在“負(fù)責(zé)干部”前）下面句子里數(shù)量的表示法不妥。（“附近的”移到“許多”前面。二、知識點(diǎn)概要及解題指導(dǎo)病句的類型主要有: 語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。④處“提高”與“意識”不搭配。有的說，團(tuán)員首先要起模范作用，當(dāng)說話做事前，都要想到自己是一名團(tuán)員。②體會語意。例（2004年高考 全國卷）下列各句中，沒有語病的一句是a．投資環(huán)境的好壞，服務(wù)質(zhì)量的優(yōu)劣，政府公務(wù)人員素質(zhì)的高低，都是地區(qū)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的重要保證。b．政府執(zhí)法部門的各種罰沒款必須依法上繳，不能截留自用，其經(jīng)費(fèi)來源只能來自國家財(cái)政撥款。所謂病句，是指那些語言表達(dá)有毛病的句子，即不符合現(xiàn)代漢語表達(dá)規(guī)則，或違反客觀事理的句子，前者是就語言方面而言的，后者是就邏輯方面而言的。通過分析高考試題，尋求規(guī)律，把握病句修改與辨析的幾個(gè)小竅門。）前后牽連的特點(diǎn)是，把前一句的后半句用作另一句的開頭，硬把前后兩句連成一句。（倒霉透頂）消除辦法：根據(jù)所要表達(dá)的意思，正確標(biāo)點(diǎn)。4．量詞既可表人，又可表物造成歧義例如：兩個(gè)學(xué)校的教師都來了。因此說成“選料上乘、制作精良”才符合邏輯。分析：這個(gè)句子中有兩個(gè)并列短語，即“理論上和政策上”和“詳細(xì)的規(guī)定和深刻的說明”，這兩個(gè)并列短語前后失去照應(yīng)。并列詞組的運(yùn)用上，常常犯有前后部分搭配不當(dāng)?shù)拿?。（“人?shù)”與“年”不搭配）④農(nóng)民耕種的符合政策規(guī)定的自留地是一種正當(dāng)?shù)膭趧?dòng)。句中有判斷詞“是”，常出現(xiàn)的錯(cuò)誤或主賓不搭配，或句式雜糅，或由于主賓的外延不當(dāng)造成判斷不明。分析：例①前半句和后半句都有介詞，使得整個(gè)句子缺少主語，要或去掉“經(jīng)過”，或去掉“才使”才可以。分析：例①中“無論”是表無條件的關(guān)聯(lián)詞語，后面不能帶并列性的詞組，只能帶選擇性的詞組，“干部和群眾”應(yīng)說成“干部或群眾”或“無論干部還是群眾”。③我們能不能培養(yǎng)出“四有”新人，是關(guān)系到我們黨和國家前途命運(yùn)的大事，也是教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)。否定是恰當(dāng)?shù)?但用了反問句。附：多重否定句句意的斷定技巧：將句中的反問和每一個(gè)否定詞，都用“1”表示，最后將所有的“1”相乘，如果積為“1”則為肯定，否則為否定。）（二）否定詞。這些易致病的部位包括：“和”字短語（并列短語語?。⒘信e式表述（詞序不當(dāng)）、多重否定 句和反問句、兩面詞(如“能否”、“是否”)、介詞結(jié)構(gòu)、表約數(shù)和估量的句子、多重修飾語排列、具有兼類性特點(diǎn)的量詞、固定短語構(gòu)成的句式（關(guān)聯(lián)詞語和句式雜糅）等。（“批評”詞義太輕，應(yīng)改為“斗爭”等）詞義范圍不當(dāng)例：l、社會主義建設(shè)時(shí)候,需要大批杰出的科學(xué)家。（“和”應(yīng)改為“而”）大家主動(dòng)地批判個(gè)人主義、自由主義和各種非無產(chǎn)階級思想。(“偶爾”是副詞,不能作謂語,此將其誤用為形容詞,應(yīng)改為“偶然”)介詞不當(dāng)：例：為什么對于這種浪費(fèi)人才的現(xiàn)象至今沒有引起有關(guān)部門重視呢?(“對于”誤用,應(yīng)去掉)我關(guān)于美學(xué)很感興趣。在先進(jìn)工作者代表大會上,他們倆個(gè)人又在一起交流經(jīng)驗(yàn)?？筛臑椤安皇侵袊说男袨椤保﹦?dòng)詞誤用：例：這是一個(gè)多么感動(dòng)的場面啊!（“感動(dòng)”是一個(gè)動(dòng)詞，此使用為形容詞，可改為“感人”）思維這個(gè)詞可以分為廣義和狹義兩種使用。、無理取鬧、甚至毆打侮辱環(huán)衛(wèi)工人的事件，及時(shí)進(jìn)行了批評教育和嚴(yán)肅處理解析：第一步：依次分析各句的特點(diǎn)，看其有無癥狀。解析：第一步：依次分析各句的特點(diǎn)，看其有無癥狀。第二部分：橫向總結(jié)，形成題感橫向總結(jié)：上面我們從病句類型的角度，從縱的方向上為大家介紹了應(yīng)采取怎樣的辦法判斷一個(gè)句子是病句。運(yùn)用： 句中有“和”，第一個(gè)分句陳述的對象是“老師”，是全句的“主”，小明是“客”，本著用“和”時(shí)“主在前，客在后”的原則，確定原句是病句。運(yùn)用： 句中有“因?yàn)椤浴钡年P(guān)聯(lián)詞，但細(xì)杳原句，對“學(xué)科有所偏重”，也可能恰恰會喜歡數(shù)理化，可見“學(xué)科有所偏重”與“對數(shù)理化，他不感興趣”之間并無因果關(guān)系，原句犯了強(qiáng)拉因果的語病。例句② 只要有了水，作物就可以存活，這是最基本的常識。六）．不合邏輯。類似的句子還有“這話說重了”。運(yùn)用：第一步：查看句中的主要?jiǎng)釉~，有“贈(zèng)獻(xiàn)”、“具有”兩個(gè)。運(yùn)用： 句中有一個(gè)介詞短語“被……束縛下的”，應(yīng)或?yàn)椤氨弧`的”，或?yàn)椤霸凇`下的”，交叉使用，則構(gòu)成句式雜糅型結(jié)構(gòu)混亂。運(yùn)用： 句中“負(fù)責(zé)”與“掌握”是近義詞，用一個(gè)即可表達(dá)句意，同時(shí)用則是語句重復(fù)。方法8 注意長句子（多層定語，多層狀語），簡化成分，改換說法，自己補(bǔ)充――查謂語、賓語殘缺。例句② 他能密切聯(lián)系和關(guān)心群眾的痛癢。方法檢查修飾語和中心詞之間關(guān)系――查修飾語與中心詞之間搭配不當(dāng)。二）．搭配不當(dāng)方法簡化成分，重新閱讀，看是否搭配――查是否主謂、動(dòng)賓、主賓搭配不當(dāng)。方法復(fù)句中關(guān)聯(lián)詞語序分兩種情況，同一主語，主語在前，格式為：主語＋前關(guān)聯(lián)詞＋主語＋后關(guān)聯(lián)詞。例句② 美國有十五個(gè)州禁止黑人在娛樂場所與白人享有平等的地位。（記句子――誰的－多少－怎樣的－屬性）牢記類句：她是國家隊(duì)的（――表“誰的”）一位（b表數(shù)量的――表“多少”）有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的（c動(dòng)詞性短語――表“怎樣的”）優(yōu)秀的（d形容詞性短語）籃球（e名詞）女（f名詞）教練。②去年的學(xué)習(xí)情緒和今年比較起來大不相同。因此這句話說”我們承認(rèn)這首詩沒有透露出希望”，剛好和作者的本意相反。）5．表意不明：（1）指代不明例：有人主張接受，有人反對，他倒是同意這種主張。）②你可知道，要出版一本譯作是要經(jīng)過多少人的努力以后，才能與讀者見面的。最常見的是一句之內(nèi)兩種結(jié)構(gòu)糾纏不清：（1）舉棋不定:作者時(shí)而要用這種結(jié)構(gòu)，時(shí)而要用那種結(jié)構(gòu)，結(jié)果兩種結(jié)構(gòu)都用了。（“慮”就是想，應(yīng)刪去“的想法”。）（2）缺謂語例：最近又發(fā)動(dòng)了全面的質(zhì)量大檢查運(yùn)動(dòng)，要在這個(gè)運(yùn)動(dòng)中建立與加強(qiáng)管理制度等一系列的工作。（并不是意見廣泛而是交換的范圍廣泛，應(yīng)改為“廣泛地交換了意見”。（1）主謂搭配不當(dāng)例：①我國棉花的生產(chǎn)，過去不能自給。（目的+時(shí)間+地點(diǎn)+副詞+形容+對象）②在這片神奇的土地上上一世紀(jì)曾發(fā)生過一場血戰(zhàn)。另外，帶“的”的定語放在不帶“的”的定語前。③看關(guān)聯(lián)詞語是否用得恰當(dāng)。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掌握應(yīng)試技巧：語感審讀法、筋脈輸理法、造句類比法、邏輯分析法和規(guī)律標(biāo)志法。否定句中查否定，語序不當(dāng)歧義生。補(bǔ)，殘缺的成分。（4）、有近20％左右的同學(xué)，在這次考試中沒有及格。（句式雜糅，刪去“組成”）